淺議高中英語(yǔ)寫作教學(xué)

王慧娟

摘要：英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的一種技能，它著重體現(xiàn)了高中生在書面上運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。現(xiàn)行的《英語(yǔ)課標(biāo)》也明確地把對(duì)“寫”的要求列入了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的目標(biāo)之中。多年來(lái)，英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中最容易被忽視的環(huán)節(jié)。近幾年，學(xué)生的聽讀技能在逐年提高，而寫作能力的提高卻不甚明顯。目前，加強(qiáng)高中生英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的不足是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);策略

《新課標(biāo)》明確指出高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。通過寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握詞匯、語(yǔ)法、句式等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，根據(jù)這一教學(xué)要求，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)。在目前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，大部分教師已意識(shí)到了寫作對(duì)于提高英語(yǔ)綜合能力的意義，也普遍認(rèn)識(shí)到了寫作訓(xùn)練的重要性，但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，仍以詞和語(yǔ)法的講授為中心，對(duì)寫作缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練，對(duì)寫作技能的提升缺乏行之有效的方法。近幾年高考中，學(xué)生書面表達(dá)平均分低的現(xiàn)狀反映了學(xué)生寫作能力的薄弱，在寫作中，詞匯匱乏、語(yǔ)句不流暢、拼寫錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤等一系列問題隨處可見，這些情況制約了學(xué)生寫作能力的提高，對(duì)寫作教學(xué)也有不利的影響，這些制約性的因素要求我們對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深層次的研究。本文結(jié)合新課標(biāo)的要求及問卷調(diào)查結(jié)果，提出了一些應(yīng)對(duì)策略。

一、注重學(xué)生對(duì)詞匯和短語(yǔ)的積累，培養(yǎng)靈活變通的能力

對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)的詞匯量、句式的積累還非常有限，很多想要表達(dá)的意思都無(wú)法用英文表達(dá)出來(lái)。在平時(shí)，教師就要注重學(xué)生對(duì)基本詞匯和短語(yǔ)的積累。在英語(yǔ)課堂的其他教學(xué)方面，就要一直保持寫作教學(xué)的意識(shí)，遇到重點(diǎn)詞匯，要讓學(xué)生把這個(gè)詞匯的各個(gè)動(dòng)詞性、名詞性的意思都一一查出來(lái)，并摘錄到專門用來(lái)積累的筆記本中。例如成功的動(dòng)詞是succeed，名詞success，形容詞successful等一系列總結(jié)出來(lái)。意思相近、相互之間可以替換的單詞，最后都總結(jié)到一起。由于中英文之間的差異、表達(dá)法積累的不足，出現(xiàn)難于表達(dá)的情況是很正常的，關(guān)鍵問題在于如何處理。寫作遇到問題時(shí)要靈活，遇到不會(huì)寫的單詞或短語(yǔ)，可以用與其意思相近的其他單詞來(lái)表達(dá)，或意思相同的句子也可以，要變通地去解決問題。如果想說“我認(rèn)為”，可以用Ithink表達(dá)，也可以把think替換為believe、consider、deem等同義單詞。

二、讓學(xué)生背誦一些英文范文和模板

高中生的英語(yǔ)能力還不能達(dá)到用英文流暢表達(dá)、揮灑自如的境界，因此要讓學(xué)生背誦一些英文寫作的優(yōu)秀范文，感知這些范文中的句式結(jié)構(gòu)，和其中運(yùn)用到的語(yǔ)法點(diǎn)和重點(diǎn)短語(yǔ)，并對(duì)這些范文進(jìn)行模仿。模仿英文寫作中的一些表達(dá)習(xí)慣和范文中整體思維結(jié)構(gòu)的表達(dá)，分析其中的閃光之處，并在以后的寫作中加以運(yùn)用，重要的是要經(jīng)常動(dòng)手練習(xí)，體現(xiàn)在實(shí)際動(dòng)筆上，很多同學(xué)背誦了句式不用，比如一說到原因仍然是“because”、“so”等，不能實(shí)際運(yùn)用。比如在文章首句表達(dá)觀點(diǎn)的句子模板有：There are different opinions among people as to…（關(guān)于…人們有不同的觀點(diǎn)）、Some argue/hold that…（一些人認(rèn)為）、I am of the opinion that priority should be given to…（我首先贊成…）等等。也可以用經(jīng)典名言開頭，如Failure is the mother of success.和常用的Where there is a will，there is away.等。中間可以用first、second等進(jìn)行鏈接。句子結(jié)尾也可以背誦相應(yīng)的模板，注意不同的模板要運(yùn)用到不同類型的作文中，不能亂用。

三、從不同方面評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生信心

高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，由于高中生時(shí)間有限，教師要針對(duì)教室中不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況相似的同學(xué)制訂符合他們的英語(yǔ)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，明確自己要努力的目標(biāo)和努力程度，評(píng)估不僅要有一定的客觀性和公平性，還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展發(fā)生相應(yīng)的變化，考慮到不同水平的學(xué)生有不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力，同時(shí)，評(píng)估要面相全體學(xué)生，讓英語(yǔ)水平優(yōu)秀的學(xué)生能夠在努力后獲得高分，也要使得英語(yǔ)水平差的學(xué)生有一個(gè)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)。評(píng)估的方法有課堂提問、筆記檢查、試卷測(cè)試等方法，運(yùn)用這些方法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作過程中可以達(dá)到教師和學(xué)生的預(yù)期效果。

四、指導(dǎo)有效的方法與技巧，加強(qiáng)訓(xùn)練

寫作水平的提高不能光說不練。前期打基礎(chǔ)的工作做好之后，就是最重要的實(shí)踐了，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法、技巧的指導(dǎo)。老師要做的事情就是在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)提供恰到好處的方法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫作：審題—構(gòu)思—提綱—初稿—修改—定稿。寫作時(shí)，先確定主題和寫作要求;再結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎么寫;然后列出寫作提綱，并豐富提綱內(nèi)容，寫出初稿;其次要對(duì)文字表達(dá)和文章連貫性進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，最后審核以后成稿。寫作?xùn)練時(shí)，把高考寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對(duì)照自己的文章查找問題，尤其注意一些細(xì)節(jié)問題，比如單詞拼寫、語(yǔ)法和句法結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用等等，這樣的寫作指導(dǎo)能讓學(xué)生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說也是受益匪淺的。接下來(lái)，就要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

寫作是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種具體的體現(xiàn)，提高英語(yǔ)寫作能力，對(duì)于學(xué)習(xí)并綜合運(yùn)用好英語(yǔ)是非常重要的。但是高中英語(yǔ)寫作并不是一下就可以提高的，這需要教師和學(xué)生等各方面的配合，教師要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶和練習(xí)，同時(shí)，自身也要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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