談幼兒園保育工作精細化管理

陳子龍

摘要：保育老師被要求不僅要具有基本的職業(yè)道德和一些育兒基礎知識，還要具備一些基礎的應急狀況反應能力。因此，保育員需不斷提升自己的專業(yè)技能和學前教育知識才可以時時刻刻了解幼兒的身體狀況，掌握幼兒的心理狀況。因此，本文將根據(jù)結合保育教師的工作特點，去分析如何將幼兒教育保育的教育管理做得更好，以幫助幼兒園更好的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;幼兒教育;保育工作;保育管理

引言：加強幼兒園多層次的教育管理可以幫助教師更好的實現(xiàn)教學目標，進行科學教育管理，形成幼兒園獨有的特色，塑造幼兒的學習能力和德育能力。保育教師不僅要照顧幼兒的生活起居，還要注重自己的一言一行，從而影響幼兒的素質教育的發(fā)展。因此，保育教師首先提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，其次鍛煉的基本技能，從而輔助教師進行更好的教學管理。

一、幼兒園保育教師進行幼兒教育的必要性

1、輔助學科教師，促進幼兒教育管理

學科教師不僅要面對強大的教學壓力，還要隨時應對家長的壓力。這對于幼兒園的教學管理是不利的。因此，保育教師可以通過適當?shù)膸椭鷮W科教師進行一些課程輔導，以此減緩學科教師的教學壓力，幫助幼兒園協(xié)調幼兒教育管理，為學科教師在未來的學習教育上減少了阻礙。

2、自我提升，促進學校教學管理

幼兒園使保育教師參與幼兒教育，不僅還可以提升保育教師自身的知識能力，改變自身的舊觀念，培養(yǎng)自身的綜合素質，鍛煉自身的耐心和愛心，還可以鍛煉其應對突發(fā)情況處理的能力，從而幫助學校進行更好的教學管理。

二、幼兒園保育教師進行幼兒教育的基本策略

1、提升教師教育能力，完善幼兒教育管理

保育教師相對于其他學科教學教師來說，可能本身不僅是自己的教學知識并未達到標準，而且對學生的關心也不夠。不僅如此，更有甚者對幼兒的教育耐心缺乏，會對幼兒的心靈受到傷害。幼兒保育教師缺乏基本的管理幼兒的教學方式和教學基本素質。他們自認為自己的職責就是負責幫助幼兒刷碗，盛飯等等之類的任務，有些學生可能提出一些基本的需求，保育老師也避之不理。

保育教師可首先提升自己的育兒知識水平，改變原有的傳統(tǒng)觀念。保育教師可通過參加一些培訓課或者公開講座，學習一些先進的育兒知識，提升其專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的兒童觀念，切勿將一些傳統(tǒng)的陋習教授給幼兒。除此之外，保育教師還應該提升其應對緊急事故的能力。在幼兒園的基本活動時，很難避免學生之間的磕磕碰碰，那么為了避免一些家長的無理取鬧，保育教師需要配合學科教師進行這些突發(fā)狀況的應急處理，像，及時安撫其他小朋友的情緒，為受傷的幼兒包扎傷口，如情節(jié)嚴重者，需及時打電話求助醫(yī)院等等。保育教師需定期參加這些專業(yè)培訓，從而加強保育教師的教學管理的力度。

2、具備基礎技能，完善幼兒教育管理

保育教師除了要具備合理的管理幼兒的教學方法，還要具備一些基礎技能，這包括手工技能或者是組織幼兒參與一些能夠提升孩子基本素質的一些活動。

比如，幼兒園可培養(yǎng)保育教師自主帶班的能力。也就是說，使保育教師能夠代替學科教師教授學生的一些基礎知識。除了幼兒園基本的知識課程之外，還可以開展一門由保育教師帶領的課程，像手工課。例如，在保育教師為學生開展手工課前，保育教師需首先培養(yǎng)和鍛煉一些手工創(chuàng)作能力，這包括，剪紙，制作一些小工藝品。讓學生在保育老師的帶領下，先教給幼兒一些基本的安全常識，再教幼兒一些通用的手工技巧，允許學生自己制作自己感興趣的物件，鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)散學生的思維能力，幫助孩子建構想象力，讓幼兒從小就能夠培養(yǎng)獨立思考的能力。

3、增加課外學習，輔助教學進程

在教會學生學會團結協(xié)作的同時，也能教會保育老師要明白自己也是幼兒園的一份子。要時時刻刻幫助學科教師輔助學生的課外學習。

保育老師還可以開展一門衛(wèi)生課。讓保育老師教會學生一些基本的勞動任務，比如在每次做完課堂活動的時候，可以教幼兒如何拿著小掃帚一點一點的將地上的紙片掃起，如何在自己中午吃完飯的時候將自己的小碗和小杯子一點一點的刷干凈。或者，保育教師還可以開展一門組織課。目前的幼兒園的保育教師通常都是資歷比較深的保育員，那么，她們對于一些初來乍到的新學科教師就會有更多的組織活動的經驗。比如，如果將組織課和衛(wèi)生課結合起來，保育員可以每天宣布讓一位小朋友來做今天的“衛(wèi)生小班長”，讓這位小朋友組織其他學生有序的完成自己的衛(wèi)生任務，幫助學生之間的友好互動，提升學生之間合作技能，還能鍛煉學生的組織能力，幫助教師有效的進行教學管理，樹立學生獨立思考的意識。但，保育教師應注意的是，如果某位小朋友沒有將自己的任務完成的很好或者是安排能力不夠恰當，保育員應當鼓勵幼兒，并且以親切的口吻教會幼兒應該如何去做，帶領幼兒一起完成，要以學生的思想為主，在學生產生錯誤的時候及時糾正并允許幼兒自己找出錯誤從而在學生心里留下印象，而不是受到打壓。

4、時刻觀察注意學生的情況，有效進行幼兒管理

保育教師需要注意的是，在教育學生衛(wèi)生課的時候，要耐心對待學生，并且觀察每個學生是否能夠準確的完成布置給他們的任務，要時刻注意學生的安全情況。

比如，有沒有手上帶著水就去觸碰電源的情況，有沒有對洗潔精過敏的學生等等。讓保育員開展這樣一門衛(wèi)生課，目的不僅是為了培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣，也是為了培養(yǎng)和鍛煉保育教師的耐心和責任。讓保育員意識到自己平時應該不光只是照顧學生的生活方面，更多的時候應該負起自己作為一名教師的責任，教會幼兒一些基本的技能和安全知識。這樣也使幼兒園更好的進行教學管理，使保育教師能夠盡量的分擔學科教師的教學壓力和責任，使學科教師能夠將更多的心思放在教授幼兒學習知識方面。

結束語

保育工作的主要職能就是照護兒童的學習生活，輔助幼兒園教師教育兒童。而保育教師作為幼兒的生活老師，備受孩子喜歡和信任。那么，其自身的行為也會受到幼兒的學習和模仿。然而，目前的幼兒園對于保育員的工作管理并不精細。因此，通過加強管理保育教師的教學管理，間接上還可以幫助學科教師減少工作壓力，也幫助保育教師提升團隊合作意識。

參考文獻

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