農(nóng)村小學(xué)英語自然拼讀法教學(xué)的實(shí)踐

李云宏

摘要：概述自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及主要功能。在閱讀教學(xué)中善用自然拼讀法等在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法的策略。認(rèn)為運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語單詞教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：自然拼讀教學(xué)法; 農(nóng)村小學(xué); 英語教學(xué);

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英文單詞不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)和記憶難等問題。為了提高農(nóng)村小學(xué)生的英語水平，教師在英語課堂中需要采用一些新穎的教學(xué)手段。自然拼讀教學(xué)法借助于字母閃卡、字母磁貼、掛圖、繪本等形式，對(duì)學(xué)生的語音素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，從而提升他們的各項(xiàng)能力。雖然部分在農(nóng)村任教的教師已經(jīng)對(duì)自然拼讀教學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際應(yīng)用中還存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意?；诖耍疚木妥匀黄醋x教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐探究，希望借此提升農(nóng)村小學(xué)生單詞拼讀和記憶的能力，從而促進(jìn)自然拼讀教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）重視程度不足，不能深入探究

雖然隨著課程改革的不斷深化，目前一些農(nóng)村小學(xué)引入了自然拼讀教學(xué)法，但是這種教學(xué)方法在應(yīng)用中還存在著一定的問題。例如，很多學(xué)校對(duì)于自然拼讀教學(xué)沒有引起足夠的重視，主要表現(xiàn)為課程安排不科學(xué)、課時(shí)較少等。另外，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒有真正地運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法，沒有對(duì)自然拼讀教學(xué)法進(jìn)行深入的分析和研究，在英語單詞教學(xué)中還是習(xí)慣于讓學(xué)生反復(fù)讀和死記硬背，導(dǎo)致他們對(duì)于單詞的發(fā)音和相關(guān)的規(guī)律并沒有真正把握，這對(duì)于小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)單詞是不利的。

（二）專業(yè)素養(yǎng)不高，不能順利開展

農(nóng)村地區(qū)的部分英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)比較低，專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)。整體而言，小學(xué)階段的任教要求相對(duì)較低，加之很多教師缺乏提升自身專業(yè)水平和素養(yǎng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，缺少教師之間的溝通交流，尤其在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師甚至沒有聽過自然拼讀教學(xué)法，還有一些教師任職多門學(xué)科，并沒有受過專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致自然拼讀教學(xué)法在英語課堂中開展得并不順利，自然無法發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。所以，教師專業(yè)素養(yǎng)偏低也是目前自然拼讀教學(xué)法應(yīng)用過程中存在的一大問題。

（三）教學(xué)手段落后，不會(huì)適時(shí)使用

大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活躍，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中狀態(tài)，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)出現(xiàn)分心、走神等問題。在這樣的學(xué)情下，很多教師在教學(xué)時(shí)還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只顧著講提前備好的內(nèi)容，然后讓學(xué)生機(jī)械地記憶，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語失去了興趣，對(duì)學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生了抵觸情緒，自然無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的主要功能

（一）能夠充分利用漢語拼音正遷移功能

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說，他們基本都有了扎實(shí)的漢語拼音基礎(chǔ)，掌握了漢語拼音的發(fā)音，并能夠借助漢語拼音進(jìn)行適量的閱讀。在英語教學(xué)中，很多單詞的發(fā)音和漢語拼音有著相似之處，尤其是英文中很多輔音字母的發(fā)音和漢語拼音中聲母的發(fā)音都有著相似的地方，比如P的發(fā)音中有/p/，b的發(fā)音中有/b/就和漢拼音p、b的發(fā)音一致。因此，可以借助這樣的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出漢語拼音的正遷移功能，讓學(xué)生通過以往學(xué)習(xí)的一些漢語拼音發(fā)音的規(guī)律進(jìn)行英文中單詞和單詞發(fā)音的記憶，從而提升學(xué)習(xí)英語單詞的效率。

（二）防止因?yàn)閲?guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)引發(fā)的困擾

無論是學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)還是進(jìn)行自然拼讀學(xué)習(xí)，其實(shí)采用的都是音素教學(xué)法。但是在學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)時(shí)，其中涉及48個(gè)音素，而且需要學(xué)生掌握一些之前沒有見過的符號(hào)。讓學(xué)生使用這些符號(hào)標(biāo)識(shí)相關(guān)的音素，這對(duì)于他們來說壓力較大，尤其是小學(xué)生，容易導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)和音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。但是，如果引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀，就會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單。自然拼讀中用于代表音素的內(nèi)容都是小學(xué)生比較常見的一些字母和字母組合，這就在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，他們不需要再去進(jìn)行一些符號(hào)的記憶。所以，通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的自然拼讀教學(xué)法可以在一定程度上幫助國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率變得更高。

（三）可以顯著提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能

自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用得到了教師的普遍認(rèn)可。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任何年齡段、任何學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，記憶效果最好、最簡(jiǎn)單和最便捷的方法就是自然拼讀。這對(duì)于傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)來說是一種突破——讓學(xué)生見到單詞就能夠拼讀，會(huì)拼就會(huì)讀，聽到單詞就能夠書寫。比如教師讓學(xué)生掌握了b-e-d字母發(fā)音，讀出/bed/后，學(xué)生就能夠自然地拼寫出來了，在之后的詞匯記憶中，也就能很快地拼讀、拼寫出來。又如單詞good，教師先告知學(xué)生good中g(shù)的發(fā)音為/ɡ/，oo的發(fā)音為/u/，d的發(fā)音為/d/，因此，good拼讀為/gud/，然后以此引出book，took，foot，food，mood等單詞的發(fā)音規(guī)則與good類似。

三、自然拼讀教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用特色拼讀工具開展自然拼讀教學(xué)和評(píng)價(jià)

為了讓自然拼讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)順利開展，教師可以借助一些具有特色的教學(xué)工具作為輔助。比如在進(jìn)行字母和字母組合的教學(xué)時(shí)，教師可以借助臺(tái)歷式單詞拼讀器將字母進(jìn)行隨機(jī)組合，然后進(jìn)行音素學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過這兩種教具的輔助進(jìn)行字母組合的鞏固練習(xí)。教師在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生使用閃卡進(jìn)行拼讀練習(xí)。字母閃卡中每個(gè)字母或者是字母組合的背面都會(huì)有代表性的圖片，教師可以通過字母和圖片的結(jié)合讓學(xué)生對(duì)字母和字母組合的記憶更加深刻，這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。

（二）師生合作創(chuàng)編自然拼讀材料

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓農(nóng)村小學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，教師要注重在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，和他們一起進(jìn)行一些自然拼讀學(xué)習(xí)材料的制作。比如教師在講完一個(gè)字母或者是字母組合之后，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)—讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)過的字母或者是字母組合想一個(gè)自己喜歡的單詞（這個(gè)單詞中必須包含剛才學(xué)過的內(nèi)容），然后給自己想到的這個(gè)單詞配一張相應(yīng)的圖片。之后，教師從中選擇一個(gè)比較優(yōu)秀的作品掃描到電腦中，通過多個(gè)圖片的積累進(jìn)行掛圖的制作并展示，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)自己的作品產(chǎn)生一種成就感，也更有助于強(qiáng)化他們對(duì)于自然拼讀的意識(shí)。

（三）在閱讀教學(xué)中善用自然拼讀法

實(shí)踐證明，在閱讀中，掌握單詞是關(guān)鍵。另外，還要求學(xué)生能夠熟練掌握句子。比如，閱讀一篇關(guān)于購(gòu)物的文章，讀到“May I...”時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶一些自己的物品并對(duì)其進(jìn)行分類，然后學(xué)習(xí)單詞，再將單詞帶入到這個(gè)句子中。在此過程中，如果學(xué)生能夠具備一些單詞拼讀能力，將對(duì)閱讀有很大的幫助。

結(jié)束語

課程改革的不斷深化發(fā)展對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也提出了一些要求，在此背景下，希望能夠盡快改善小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)水平。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，單詞的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，為此，教師需要探索出一些新穎的方式開展單詞教學(xué)，以減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的壓力。實(shí)踐證明，自然拼讀法在單詞學(xué)習(xí)中起到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙春華.2017.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，