指向學科核心素養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學策略探究

韓順利

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展以及時代的不斷進步，英語在人們日常學習生活中的應用越來越廣泛，在此基礎上，對各階段英語學科的教育教學工作提出了較高標準的要求。特別對于處在高中階段的學生而言，英語的重要性不言而喻，而讀后續(xù)寫這一版塊作為英語高考中的一大新題型，對學生的綜合英語應用能力要求極高。本文主要就指向學科核心素養(yǎng)的高中英語續(xù)寫教學策略探究作相關論述。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中英語;讀后續(xù)寫;教學策略

前言：

在2016年的這屆高考英語卷中首次出現(xiàn)了英語讀后續(xù)寫這一新題型，隨即在高中的英語教學中掀起了一場“巨浪”。在此后的幾年間，英語讀后續(xù)寫題型一直作為一個“風向標”指引著高中英語學科的教育教學工作開展。特別在新課改提出了“學科素養(yǎng)教學”之后，高中英語讀后續(xù)寫教學更是受到了重視，旨在讀后續(xù)寫版塊教學過程中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的英語表達能力、思維品質、學習能力以及一定的文化意識等綜合英語核心素養(yǎng)。

一、對教材文本內容進行深入挖掘，結合班級實際合理設置教學目標

高中英語中讀后續(xù)寫版塊主要是針對學生的辨識能力和語篇分析能力提升，要求學生在能夠獨立自主對閱讀文本進行分析基礎之上，對閱讀材料文本進行深入的語言探究以及主旨含義的探究，基本把握作者寫作的情感態(tài)度以及其想要向我們傳遞的價值觀念，以達到以學促思，以思促改，以改促優(yōu)的理想教學效果。所謂讀后讀寫，“讀”這一步驟不可缺少且為關鍵，“讀”是前提，是“寫”的方向以及指引，只有在對閱讀材料進行良好的閱讀并深入剖析其內在含義之后才能幫助學生在寫作之前構建好寫作框架，并完成后續(xù)的寫作任務。這對高中英語教師提出了較高標準的要求，對于教學目標的設置來說，教師們在設置過程中必須要貫徹落實核心素養(yǎng)教學對學生提出的四個維度的要求，讓學生能夠在習過程中實現(xiàn)自身綜合英語運用能力的有效提升。

以高中必修第一冊Unit 1 Teenage life的教學為例，這是學生步入高中生涯的第一堂英語課，教師一定要重視起來，首先教師要對班級學生的總體英語學習水平進行一次摸底調查，教師可以采取問卷調查或者是隨堂小測驗的形式，在基本掌握班級學生的大致情況之后教師在備課過程中教室們務必對閱讀文本進行深入的挖掘，然后明確本單元英語教學的教學目標主設置為一下幾點：1.讓學生掌握有關學校社團的有用詞匯和表達方式，表達自己的興趣愛好。2.讓學生簡單了解不同社團的功能，了解選擇合適社團的方法。3.讓學生在聽對話的同時練習掌握話題和細節(jié)。4.讓學生談論與校園社團有關的話題。以及以下幾個重難點：1.讓學生在聽對話的同時練習掌握話題和細節(jié)。2.讓學生談論與校園社團有關的話題3.引導學生將話題與有用的興趣愛好表達結合起來，自由表達。在這樣的教學目標的指引下開展課堂教學教師的思路更加清晰，學生學習起來也更加輕松，學生的閱讀體驗得以激發(fā)，確保在其在續(xù)寫過程中續(xù)寫內容能夠具有一定的合理性以及可閱讀性。

二、讀寫有機結合，合理規(guī)劃課堂教學，落實核心素養(yǎng)教學

教師在開展班級學生的英語讀后續(xù)寫版塊教學的過程中，要多花費心思在課堂活動的設計中。在“讀”的教學過程中教師要將重點放在學生的語言感知能力、語境分析能力上，讓學生能夠實現(xiàn)在“讀”的過程中積累大量詞匯，形成一定的語言基礎為后續(xù)的續(xù)寫工作做好準備。教師要注意將“讀”“寫”的教學進行有機的結合，在教學過程中采用多元化的評價機制，讓學生的讀后續(xù)寫積極性得到一定程度的激發(fā)同時讓學生的讀寫能力在此過程中得到有效的發(fā)展。

例如，在進行高中必修第一冊Unit 3 Sports and fitness的教學時，教師們在教學過程中為了吸引學生的注意力，讓學生能夠實現(xiàn)在短暫的四十五分鐘課堂時間內能夠集中注意力開展英語知識的學習，教師們可以利用多媒體教學軟件為學生展示文本相關的視頻以導入課堂主題，通過對學生感官的刺激讓學生的積極性得以提高。在完成教學主題的切入工作之后教師要做的就是帶領班級學生一起對文章的行文框架結構進行梳理，讓學生能夠基本明確文章的大意。緊接著，為了更好地將“讀”與“寫”的教學進行緊密的結合，教師可以留給學生一定的時間進行閱讀文本的多次默讀，學生在默讀過程中對文本內容進行一個深入的思考，能夠在大腦里構建知識體系的同時學生的信息歸納能力以及邏輯思維能力也得到了有效的鍛煉。

三、在文本基礎上讓學生進行續(xù)寫創(chuàng)新實踐

指向高中英語核心素養(yǎng)教學的讀后續(xù)寫英語教學最有效的辦法就是實踐，毛主席在曾經說過“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論知識掌握的再好，不親身進行實踐也不過是紙上談兵，掌握了再多的寫作技巧而不進行續(xù)寫的實踐鍛煉也不能讓學生的讀后續(xù)寫能力得到有效的增強?；诖耍瑥氖赂咧杏⒄Z學科教學的教師要重視選定寫作主題，引導學生圍繞主題進行思考與創(chuàng)新寫作，實現(xiàn)班級學生寫作能力的有效提升。

例如，為了更有效地提高班級學生的讀后續(xù)寫能力，教師可以在班級內部開展“I'm a magician”的寫作訓練課程，主要是教師圍繞一個寫作主題給出五個關鍵詞，讓學生圍繞這五個關鍵詞進行相關文章的續(xù)寫。如“環(huán)境保護”主題教師可以給出“污染物：pollutant? ? ? 惰性氣體：inert gas? 煙霧：smog? ? ? ?臭氧層：ozone layer? ?工業(yè)固體廢物：industrial solid wastes”五個關鍵詞讓學生進行續(xù)寫。在此過程中，對學生的詞匯積累以及語篇語境分析能力提出了較高標準的要求，學生根據自己的理解與積累連詞成句，再連句成篇，時間長了，學生的英語綜合運用能力能夠實現(xiàn)質的提高。

總結：

綜上所述，高中英語教學課程的開展最終目的是要培養(yǎng)學生良好的英語學科核心素養(yǎng)，英語讀后續(xù)寫版塊作為熱門的英語教學手段能夠在教學過程中通過對學生的語言感知能力指導、邏輯思維能力串聯(lián)等實現(xiàn)對學生綜合英語運用能力的有效提升。

參考文獻

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