農(nóng)業(yè)高校思想政治教育助推鄉(xiāng)村振興研究

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校思政教育的作用凸顯，對推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化意義重大。本文旨在通過問卷調查和訪問調研的方式分三部分對思政教育的內(nèi)涵，農(nóng)業(yè)高校思政教育存在的問題以及如何應對問題助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略展開論述。力求在吸收國內(nèi)相關研究成果的基礎上，從思政教育角度拓展農(nóng)業(yè)高校學生服務鄉(xiāng)村振興的視野，深化對思政教育本質規(guī)律的認識。

關鍵詞：思政教育;鄉(xiāng)村振興;內(nèi)涵

實施鄉(xiāng)村振興是解決我國社會主要矛盾、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標及中華民族偉大復興的重大戰(zhàn)略。黨中央明確提出“強化鄉(xiāng)村振興人才支撐”[1]，大學生應明確國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景和意義，助力鄉(xiāng)村人才振興，助推鄉(xiāng)村振興目標的順利實現(xiàn)。高校人才培養(yǎng)中思政教育是非常重要的一環(huán)，依托思政專題教育可以讓學生成為戰(zhàn)略的支持者和實踐者。農(nóng)業(yè)高校承擔著培養(yǎng)三農(nóng)人才的重要任務，大戰(zhàn)略背景下更是賦予了新的歷史使命和擔當。為進一步了解鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)業(yè)高校學生思政教育的實施現(xiàn)狀，以問卷調查、社會實踐和訪談形式進行調研，以推動思政教育新的探索和實踐。

一、農(nóng)業(yè)高校思政教育的內(nèi)涵

黨的十九大報告指出，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，強調培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍。加強培育“三農(nóng)”人才隊伍是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關鍵所在。[2]農(nóng)業(yè)高校擔負著為國家培養(yǎng)新時代高層次農(nóng)業(yè)科技人才的重任。就農(nóng)業(yè)相關專業(yè)學生而言如何將所學專業(yè)知識與人生理想和職業(yè)規(guī)劃緊密結合，如何激發(fā)學習目標動力，問題解決的根本途徑在思政教育。思政教育的本質就是做人的工作，這就要求高校在專業(yè)教育課程中融入思政教育，圍繞學生開展細致的工作，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

健全的思政體系所培養(yǎng)出的大學生擁有良好的思想政治理論修養(yǎng)。有助于提升學生的綜合能力和樹立正確的就業(yè)觀念。2018年中央一號文件《關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出，想要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的偉大構想，首先要對農(nóng)業(yè)從業(yè)者的結構進行優(yōu)化。作為優(yōu)化的主體則是具有知識型、創(chuàng)新型和技能型的新農(nóng)科學生。這就要求農(nóng)業(yè)高校必須加強思政教育與專業(yè)教育的結合，培養(yǎng)學生愛農(nóng)、興農(nóng)的職業(yè)精神。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下思政教育面臨的問題

本課題調查的對象是某高校農(nóng)機專業(yè)大三、大四學生。共發(fā)放調查問卷180份，回收有效問卷168份。調查內(nèi)容主要包括對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認識、就業(yè)觀念和思政教育活動的內(nèi)容和形式。通過問卷可知學生了解國家政策的路徑廣但實效性不強，學生參與鄉(xiāng)村振興的意愿強但回鄉(xiāng)村就業(yè)的意識弱。168份問卷中，從思政課和專業(yè)課上了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的學生占比23%，從團課政治學習課堂中了解的占比17%，從網(wǎng)絡了解的占比51%。國家出臺的相關政策的了解方面，有44%的同學只關注一點，關注途徑主要是網(wǎng)絡APP推送、主題班會和思政活動，有20%的學生不關心。通過問卷可知思政教育活動的路徑較廣，但學生參與和關注度有所欠缺。農(nóng)機專業(yè)學生計劃在沿海發(fā)達城市就業(yè)的占比41%，準備返鄉(xiāng)就業(yè)的占比26%，到農(nóng)村一線就業(yè)的占比12%。從數(shù)據(jù)可知學生傾向于大城市就業(yè)，但在就業(yè)意愿調查中仍有32%的學生如果有好的機會還是愿意為家鄉(xiāng)出力到農(nóng)村一線去。表明學生振興鄉(xiāng)村的意愿還是比較強。思政課程方面有54%的學生認為教學活動存在形式主義和教學方法單一化問題，相比傳統(tǒng)教學方法，當下大學生更熱衷于內(nèi)容多元化、形式多樣化，有時代感的可外出實踐的活動。

三、農(nóng)業(yè)高校思政教育問題的應對策略和助推鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)路徑

（一）把握內(nèi)涵，提升思政教育的實效性

大學生應深刻領悟黨的十九大精神內(nèi)涵，深刻領會鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代背景和豐富內(nèi)涵。高校應明確大思政育人的觀念。促進思政教育與專業(yè)教育的有機融合。幫助學生樹立幫扶鄉(xiāng)村振興的高尚情操，培植愛國主義情懷，激發(fā)學生奉獻社會助力鄉(xiāng)村的動力，為鄉(xiāng)村振興奠定思想基礎。

（二）依托思政教育平臺，強化鄉(xiāng)村就業(yè)意識

思政教育是大學生就業(yè)觀念教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)。高校應多措并舉的做好大學生的三觀教育和職業(yè)教育。依托思政教育課堂開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導活動，著力提升學生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的新動能。利用鄉(xiāng)村社會實踐基地，帶領學生重新認識鄉(xiāng)村，將民間藝術、民俗文化融入思政課堂，深挖內(nèi)涵，增強學生文化自信。組織開展實踐活動，深入農(nóng)村一線開展農(nóng)業(yè)技術知識傳播和信息傳遞，了解鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)狀和困境，進入農(nóng)戶實地幫扶，提高鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施績效。通過活動的開展教育學生摒棄片面就業(yè)觀念，樹立正確擇業(yè)觀。

（三）樹立“三全育人”理念，構建思政教育新平臺

2017年，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，在意見中指出“堅持全員、全過程、全方位育”。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制。[3]可見思政工作的主戰(zhàn)場還是在學校、在課堂。這就要求農(nóng)業(yè)高校思政課程體系建設應根據(jù)“新農(nóng)科”特點，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)特色，找準定位，以思政教育為引領，打造農(nóng)業(yè)高校思政教育新模式。

農(nóng)業(yè)高校思政課程內(nèi)容設置應與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相銜接，從歷史、人居環(huán)境、農(nóng)村資源等方面入手，構建知識傳播和情感交流的新平臺。深入提煉思政教學育人案例，合理設置課程中的政治要素，不要照本宣科，以潛移默化的方式傳遞給學生。利用好網(wǎng)絡教學資源，網(wǎng)絡資源的查找共享要緊密結合課堂思政，做好資源更新，課程應結合鄉(xiāng)村振興等國家重點決策，充分發(fā)揮思政教育助推鄉(xiāng)村振興的聯(lián)動效應，實現(xiàn)價值引領，激發(fā)學生使命感。

結語

高校思政教育以立德樹人為根本任務，要多措并舉挖掘思政教育的價值和功能，發(fā)揮其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的獨特功能和積極作用。充分利用鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵和價值理念，提升學生文化認同感，激發(fā)學生走進農(nóng)村、服務農(nóng)村、扎根農(nóng)村。

參考文獻

[1]中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見[N].人民日報，2018-02-05（001）.

[2]曲韻笙，王存鵬.基于鄉(xiāng)村振興的思政教育改革及保障機制探索[J].文教資料.2021（1）

[3]許翠玲，王明東 .“三全育人”視角下的校企合作培養(yǎng)應用型人才[J].高教學刊.2019（5）

課題：青島農(nóng)業(yè)大學2021年度思想政治教育課題（QNSZ2021135）

作者簡介：安金鵬（1986-）男，助教，碩士，研究方向為思想政治教育