高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

王榮

摘要：目前我國的教育行業(yè)處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，隨著改革教育的推進(jìn)，很多理念也被提了出來。高中教師在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校及教師必須針對核心素養(yǎng)的提出理念，摸索出能夠加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。高中數(shù)學(xué)作為高中階段非常重要的一門學(xué)科，能夠在很大程度上影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的發(fā)展，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對課堂教育進(jìn)行一定的創(chuàng)新，滲透核心素養(yǎng)很有必要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);策略

引言

目前教育行業(yè)提倡的是能夠推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也是主要以開展高中核心素養(yǎng)教育的課程為理念，從而綜合展開高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。因此學(xué)校和教師就應(yīng)該意識到，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生促進(jìn)自身的全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。在教育形式不斷更新和創(chuàng)造的過程中，我國的教育行業(yè)應(yīng)該知其根本原因，不停的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和理念的深入研究。數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的一門學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，在科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，許多教師往往按部就班的根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行相應(yīng)的知識講解，題型歸類，反復(fù)刷題，重復(fù)訓(xùn)練，并沒有對課堂教學(xué)形式進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，使得學(xué)生在課堂上往往產(chǎn)生疲倦感，不能有效地與教師進(jìn)行配合，極大的降低了教學(xué)進(jìn)度的安排與實(shí)施。同時也使得教學(xué)氛圍不夠活躍，嚴(yán)重的打擊了教師的教學(xué)激情。同時教師未能與學(xué)生形成較好的師生關(guān)系，學(xué)生不能與教師進(jìn)行深度的交流，不能充分地發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，思維能力并未得到很好的培養(yǎng)與提升。另外，由于部分學(xué)生心理因素，導(dǎo)致都不敢向教師進(jìn)行問題詢問與交流，使得自身的難點(diǎn)逐漸增加，往往會脫離班級整體的教學(xué)進(jìn)度，極大的阻礙自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。同時，教師僅注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)效率，并未合理的在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）立足教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在教師教學(xué)的過程中，教材是一般教師最主要的教學(xué)內(nèi)容，因此想要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，應(yīng)該發(fā)掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，與教材中的知識相呼應(yīng)，開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前教材內(nèi)容與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向是一致的，與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)理念緊密相連，能夠讓高中數(shù)學(xué)教師在教材的基礎(chǔ)之上，對教材中的核心素養(yǎng)進(jìn)行合理地挖掘，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有效率、有方向的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以從內(nèi)而外地真正意識到，培養(yǎng)自己核心素養(yǎng)的重要性，將核心素養(yǎng)的理念深入到教材中，落實(shí)在教師的平時教學(xué)當(dāng)中，全面的推動教學(xué)的高效發(fā)展，真正的將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式落到實(shí)處。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材必修一第8章《函數(shù)應(yīng)用》中8.1《二分法與求方程近似解》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師應(yīng)該深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們從各個方面去理解二分法與求方程近似解的內(nèi)涵以及相關(guān)的解題技巧與方法，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生將教材中的知識有效地運(yùn)用到生活中[2]。

（二）開展多樣化的教學(xué)活動

任何知識都不能夠只是一味地灌輸來讓學(xué)生們完成學(xué)業(yè)，想要在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)，不能單純地按照一貫的方式讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。在目前的高中生教育過程中，教師主要還是機(jī)械的對學(xué)生傳授知識，與學(xué)生之間的互動也比較少，學(xué)生機(jī)械的刷題。這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生們掌握一些數(shù)學(xué)知識，但是對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用并不是很大。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，以合作的方式來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不但能夠使學(xué)生有效的掌握知識，還能全面性的提升核心素養(yǎng)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修二第十二章《復(fù)數(shù)》中《復(fù)數(shù)的運(yùn)算》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生們分為各個小組，讓每一個小組去研究本章的內(nèi)容，然后在一定的時間之后，讓小組的成員進(jìn)行深入的討論，并且在講臺上講述對本章知識的理解。同時，可以結(jié)合生活中實(shí)際的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與分析，討論出相關(guān)的答案，這樣一來，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還能夠有效地提升學(xué)生的綜合分析問題的能力。

結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是極其重要的一部分，隨著教育的深入改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了目前教育改革理念當(dāng)中必不可少的內(nèi)容。通過創(chuàng)新高中的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)ζ渌季S邏輯的形成有所幫助，讓學(xué)生的各方面的能力都有綜合性的提升。所以本文對創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂的教育來滲透核心素養(yǎng)進(jìn)行了策略探討，以促進(jìn)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張富.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2020.00001245-000001246.

[2]劉春蓮.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J]. 師道：教研，2020（2）：00001452-00001453.

[3]張迎春.淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J]. 考試周刊， 2020.（0002）00002145-00002146.