淺談初中英語教學(xué)中的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略

楊曉宇　曹瑩

摘要：作為一個(gè)班級(jí)的教育而言，個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀不能稱為教育的成功，全體學(xué)生都能夠打破自己的桎梏得到提高才是真正的成功，初中階段對(duì)學(xué)生來講正處于青春期，青少年面對(duì)學(xué)習(xí)上的困境時(shí)，是迷茫且敏感的，教師在為其輔導(dǎo)時(shí)要不能夠忽略學(xué)生的敏感心理，多以鼓勵(lì)的方式對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有提高，本身就已經(jīng)有很大的壓力，這種情況下，教師只能從學(xué)生的教學(xué)方法和幫助學(xué)生重建信心開始。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

引言：

至今為止，在教育事業(yè)中，英語仍然是一門主要學(xué)科，對(duì)英語的掌握和應(yīng)用對(duì)學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)和生活仍然具有有益的深遠(yuǎn)影響。但是顯然，并不是所有的學(xué)生都能夠?qū)⒂⒄Z進(jìn)行熟練的掌握和運(yùn)用，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地幫助，觀察學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，為學(xué)生量身制定適合自身的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)英語有困難一般是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成的，但也有特殊的情況，就是對(duì)英語學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)障礙，對(duì)此類學(xué)生的輔導(dǎo)任務(wù)是艱巨的，這需要教師花費(fèi)更多的心血幫助學(xué)生突破障礙。

一、為什么要針對(duì)英語“學(xué)困生”進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化

（一）教育目標(biāo)的要求

學(xué)校的教育是以班級(jí)教育為主的，學(xué)校的教育目標(biāo)是讓絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，才算是教育的合格，那么這就要求最小單位的班級(jí)，首先能做到讓大多數(shù)學(xué)生都能夠及格的水平。優(yōu)秀的學(xué)生不是課外輔導(dǎo)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生才是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，學(xué)困生的成長(zhǎng)是教師的工作的職責(zé)所在，不僅是其個(gè)人的成長(zhǎng)，也是整個(gè)班級(jí)英語教育是否成功的最直接的體現(xiàn)。

（二）學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的要求

每個(gè)學(xué)生都想要取得優(yōu)異的成績(jī)，但并不是每個(gè)學(xué)生都具備這個(gè)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種困難，阻撓自己的進(jìn)步。就比如說學(xué)生自身對(duì)語言的感知不夠敏感，這類學(xué)生并不是自己不夠用功，而是在學(xué)習(xí)語言的天賦上有所欠缺，學(xué)生長(zhǎng)期努力，卻不能夠取得進(jìn)步，就會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)期挫敗感的積累，也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候就需要老師提供方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，完成學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，教導(dǎo)他們勇敢面對(duì)問題，積極解決，一定能夠克服困難獲得成功。

二、怎樣才能幫助英語“學(xué)困生”擺脫學(xué)習(xí)困難

（一）教師細(xì)心觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，制定合理方案

每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的英語學(xué)習(xí)困難的問題都是不同的，教師要細(xì)心的去觀察，總結(jié)出不同學(xué)生不同的問題，才能夠?qū)ΠY下藥。學(xué)生中常見的英語學(xué)習(xí)問題一般為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，對(duì)此類學(xué)生的輔導(dǎo)重點(diǎn)放在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)量的任務(wù)上，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)底子停留在哪一階段，從滯留的階段給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，剛升入初中的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)查，很有可能在單詞拼讀和認(rèn)讀方面就存在問題，詞組句式更是不懂，這種情況下一味的跟隨整體的學(xué)習(xí)節(jié)奏來學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一定會(huì)越落越遠(yuǎn)的。

因此，教師不能夠嫌麻煩或者任務(wù)重就放棄對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件師傅領(lǐng)進(jìn)門，只要學(xué)生能夠開悟，那么學(xué)習(xí)速度就會(huì)趕上來，重點(diǎn)就在于教師如何才能幫助學(xué)生補(bǔ)足不足之處，拿到學(xué)習(xí)的鑰匙。

剩下一部分學(xué)困生是勤奮學(xué)習(xí)，但始終不能領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的技巧，只去死記硬背，在學(xué)習(xí)效果上絲毫不見進(jìn)展，這種學(xué)生也是教師最為心疼的學(xué)生，教師有職責(zé)幫助其走出困境。

對(duì)于此類學(xué)生，教師不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樗麄冏约河凶月蓪W(xué)習(xí)的能力，只要在英語學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)就可以，這種情況下，教師要告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也就是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，運(yùn)用英語思維來學(xué)習(xí)英語，并在日常學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。例如學(xué)習(xí)英語就是為了實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生融入到英語的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并不是去死記知識(shí)，而是直接在英文環(huán)境中訓(xùn)練英語的口語和閱讀能力，一般可以通過泛讀文章，泛聽英語文章，培養(yǎng)對(duì)英語的反應(yīng)度。

（二）關(guān)注學(xué)困生的日常生活，幫助其重塑信心

學(xué)生的心理狀態(tài)是教師的重點(diǎn)專注對(duì)對(duì)象，現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)壓力很大，承受著來自學(xué)校和家長(zhǎng)期望的壓力，還有同齡學(xué)生之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生難以承受的壓力。沒有學(xué)生天生就是不想要取得好的成績(jī)，教師面對(duì)英語學(xué)困生時(shí)，不應(yīng)是嚴(yán)厲的批評(píng)，一味的批評(píng)和指責(zé)解決不了任何問題，只會(huì)加重學(xué)生的受挫和自卑心理，情況嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)有自暴自棄的心理，在英語學(xué)習(xí)的道路上更加艱難。

教師要做的是給學(xué)困生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，給予一定的關(guān)注，讓學(xué)生感受到老師對(duì)其的在乎程度，每當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定的進(jìn)步時(shí)，老師就要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞。除此之外，教師還要關(guān)注其學(xué)習(xí)之外的生活日常，幫助其在生活的方方面面都建立積極健康的向上的心態(tài)，一個(gè)擁有良好生活狀態(tài)的學(xué)生才能夠更好的將精力投入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語：

對(duì)英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助是教師教書育人的職責(zé)，也是完成教學(xué)目標(biāo)的必要任務(wù)，只有班級(jí)中整體學(xué)生的英語水平都能夠達(dá)到一定的水準(zhǔn)才能夠評(píng)價(jià)教師的英語教學(xué)是合格的，教師要嚴(yán)格的要求自己去努力的完成教學(xué)目標(biāo)，幫助更多的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙，取得優(yōu)異趁機(jī)

參考文獻(xiàn)：

[1]袁璇.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].教育，2016（7）：00211-00211.