“雙高”背景下機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究

何麗陽(yáng)

摘要：“雙高”計(jì)劃的提出對(duì)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高水平的要求，課堂教學(xué)效果直接決定了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響著高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展。本文主要對(duì)“雙高”背景下機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以?xún)?yōu)化評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提升機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果，并促進(jìn)高職院校在“雙高”背景下的健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙高”;機(jī)電一體化技術(shù);課堂教學(xué);評(píng)價(jià)

1引言

雙高計(jì)劃是指中國(guó)特色高水平職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，因此“雙高”背景下高職院校需要在教育教學(xué)方面不斷改進(jìn)以更好地服務(wù)現(xiàn)代化發(fā)展需要。而科學(xué)有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成為提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為高職院校一門(mén)重要的工科專(zhuān)業(yè)，是高職院校培養(yǎng)大國(guó)工匠及高素質(zhì)技術(shù)人才的重要基礎(chǔ)，因此對(duì)其課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)顯得尤為重要，可以持續(xù)提升教育教學(xué)效果。

2機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題

2.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善

很多高職院校在對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，都是采用了統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有充分考慮到專(zhuān)業(yè)課程之間的差異性，同時(shí)在評(píng)價(jià)指標(biāo)選取中主要是以教師為主，圍繞教師的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)行為，將教師視為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體。因此過(guò)于強(qiáng)調(diào)“教”而忽視了“學(xué)”，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的有效性。

2.2評(píng)價(jià)過(guò)程不科學(xué)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教以及同行評(píng)教，而占主導(dǎo)地位的是學(xué)生評(píng)教。但很多學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中存在畏懼心理或者主觀態(tài)度，導(dǎo)致機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中那些管理嚴(yán)格的教師得分反而低，管理松散的教師得分反而高，挫傷了教師的積極性。在學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)存在按照對(duì)教師的熟悉度、生疏度進(jìn)行打分，因此缺乏公正性和客觀性。在同行評(píng)教過(guò)程中，主要是以隨堂聽(tīng)課的方式進(jìn)行，教師會(huì)按照自身的職業(yè)態(tài)度、情感及教學(xué)理念進(jìn)行打分。因此在課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，由于評(píng)價(jià)過(guò)程不科學(xué)，因此難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

2.3評(píng)價(jià)結(jié)果反饋及應(yīng)用不到位

在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中，存在重評(píng)價(jià)而輕反饋的現(xiàn)象，高職院校教學(xué)管理部門(mén)僅通過(guò)官網(wǎng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單通報(bào)，沒(méi)有具體指出課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，也沒(méi)有給出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。有些學(xué)校會(huì)在學(xué)期末才反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，或者沒(méi)有將評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W生反饋，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)教的積極性較低，存在無(wú)所謂的態(tài)度。大部分高職院校會(huì)在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定、職位晉升、績(jī)效核算等方面應(yīng)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，這些都關(guān)乎教師的切身利益，很多教師會(huì)在教學(xué)中一味附和，以提升評(píng)價(jià)分析，不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3“雙高”背景下機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的改進(jìn)對(duì)策

3.1建立健全指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

在“雙高”背景下，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。高職院校要制定不同的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化對(duì)教學(xué)改進(jìn)的引導(dǎo)作用。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面要關(guān)注師生互動(dòng)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度、學(xué)生的滿(mǎn)意度等。督導(dǎo)評(píng)價(jià)則要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效性、完整性，教學(xué)過(guò)程對(duì)思政元素的融入度、各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接度等。同行評(píng)價(jià)則要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)策略的恰當(dāng)性，教學(xué)要素的完整性。同時(shí)，要從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，要多從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性，還要根據(jù)“新工科”和“工匠精神”不斷對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以確保課堂教學(xué)符合“雙高”計(jì)劃要求。

3.2完善評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制

在完成對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)之后，教學(xué)管理部門(mén)要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整理并及時(shí)反饋到教師本人，以改進(jìn)其教學(xué)行為并提升教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，必須要完善評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，高職院校要改變以往的反饋方式，比如可以以班級(jí)為單位建立信息員制度，再由信息員對(duì)學(xué)生關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行收集和整理，及時(shí)反饋到任課教師。同時(shí)，高職院校教學(xué)管理部門(mén)借助OA系統(tǒng)，直接將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)任課教師本人，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)送。另外，還可以在學(xué)校宣傳欄進(jìn)行公開(kāi)公示，教師能夠快速獲取評(píng)價(jià)結(jié)果，并對(duì)其教學(xué)理念、方法、模式等進(jìn)行改進(jìn)，以有效提升機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3強(qiáng)化對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用

“雙高”背景下對(duì)高職院校的運(yùn)行管理提出了重要要求，所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果必須要充分應(yīng)用到日常管理中，以提升高職院校的發(fā)展質(zhì)量。首先，要通過(guò)及時(shí)有效的結(jié)果反饋，幫助任課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行改進(jìn)，以提升機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，使得課堂教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，還要將評(píng)價(jià)結(jié)果綜合應(yīng)用到教師薪酬福利、職位晉升、職稱(chēng)評(píng)定等方面，以提升教師課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還要評(píng)價(jià)結(jié)果用于機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣改善、學(xué)習(xí)能力提升等方面，通過(guò)強(qiáng)化師生溝通交流以構(gòu)建良好的師生關(guān)系。還可以將結(jié)果應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)管理、行政管理等多個(gè)方面，更好的發(fā)揮高職院校育人功能。

4總結(jié)

課堂教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的主要方式，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在“雙高”背景下構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)顯得尤為必要。本文主要從評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等方面出發(fā)構(gòu)建了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，以有效提升高職院校是教育教學(xué)質(zhì)量。

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