疫情防控常態(tài)化下輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新

謝暉慧　李魏　吳飛龍

摘要：在現(xiàn)如今疫情防控常態(tài)化的背景下，高校學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面都產(chǎn)生了新的變化。這給高校的輔導(dǎo)員工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁，學(xué)生各方面的有效改善依賴于輔導(dǎo)員工作方面的創(chuàng)新跟進(jìn)。

關(guān)鍵詞：疫情防控常態(tài)化;大學(xué)生;助力引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展;工作創(chuàng)新

新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，習(xí)近平總書記一再強(qiáng)調(diào)要“做好新冠肺炎疫情防控宣傳教育和輿論引導(dǎo)工作”。本文基于疫情防控常態(tài)化背景，探討新冠疫情對高校學(xué)生生活學(xué)習(xí)的影響;進(jìn)而深化研究輔導(dǎo)員在工作中對大學(xué)生問題的解決方式;從而分析高校輔導(dǎo)員工作的實(shí)施路徑創(chuàng)新，以提高培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的實(shí)效性。

一、探討疫情防控常態(tài)化下大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）疫情防控常態(tài)化背景下學(xué)生受社會(huì)因素之影響

隨著我國信息化建設(shè)的不斷深入，人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用越來越頻繁與固定，互聯(lián)網(wǎng)對人們?nèi)粘Ｉ畹臐B透性也越來越強(qiáng)。因?yàn)殚_放的互聯(lián)網(wǎng)世界魚龍混雜，一些復(fù)雜的思想以及西方多元化思潮的沖擊，一些大學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭激烈，并且還存在拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等思想問題，不利于他們健康成長。

疫情的出現(xiàn)，這是全世界都在面對的挑戰(zhàn)。全世界都會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上報(bào)道這方面的新聞。在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)備受沖擊，為應(yīng)對這一沖擊，學(xué)校必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，這時(shí)候就靠輔導(dǎo)員線下線上與學(xué)生聯(lián)系，以輔導(dǎo)員這一身份深入到大學(xué)生中去，找到其中的問題所在，最終處理好這兩者之間的聯(lián)系，使其相互融合，相互促進(jìn)，從而使得輔導(dǎo)員能夠真正適應(yīng)當(dāng)前背景，取得工作創(chuàng)新。

（二）大學(xué)生在該背景下生活學(xué)習(xí)之現(xiàn)狀

因?yàn)橐咔?，大多?shù)高校采取“非必要不出校，出入校門佩戴口罩”的半封閉式教育，放假在家也是采取“非必要不出門”，大大縮小了大學(xué)生的活動(dòng)范圍，達(dá)到降低感染的風(fēng)險(xiǎn)。但大學(xué)生活動(dòng)范圍的縮小，必然會(huì)減少日常生活中的娛樂，不管是大學(xué)生還是其他人，長期待在縮小后的范圍，他們對正常的娛樂活動(dòng)有著一定的心理和行為需求，需求得不到滿足，必定對防控產(chǎn)生一定的矛盾心理，從而造成劇烈的思想波動(dòng)，不利于學(xué)生良好發(fā)展。諸如此類問題，大大的提高了輔導(dǎo)員的工作要求。

二、深化研究輔導(dǎo)員在工作中對大學(xué)生問題的解決方式

（一）起到“輔”作用，讓學(xué)生緩解焦慮

在面對突發(fā)疫情產(chǎn)生適度恐慌是每個(gè)人的正常反應(yīng)，但是有些同學(xué)出現(xiàn)過度恐慌，很容易被外界負(fù)面的消息所誤導(dǎo)，在面對大量的負(fù)面信息時(shí)，沒有找到渠道稀釋這些信息，一直在心里堆積壓抑著，就會(huì)莫名的慌亂難以解決。

對此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“輔”作用，對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)加以關(guān)心，采用微信、QQ、約談等方式，站在朋友的角度傾聽學(xué)生的焦慮，明確指導(dǎo)學(xué)生，耐心訴說當(dāng)前環(huán)境沒有那么嚴(yán)重，在學(xué)校安心聽學(xué)校安排，一切都在慢慢變好。這會(huì)讓輔導(dǎo)員深刻體會(huì)“輔”的意義，輔助學(xué)生成長，讓學(xué)生接納自己的負(fù)面情緒，引導(dǎo)他們理性面對自己的焦慮。

（二）堵不如疏，面對大學(xué)生頻發(fā)的心理問題應(yīng)當(dāng)將其“導(dǎo)”出

疫情防控期間，大量的心理問題不斷在大學(xué)生群體中出現(xiàn)，這與大學(xué)生的年齡與天性有關(guān)，大學(xué)生正處于一生中最有朝氣，思想最為活躍的階段，面對社會(huì)、面對新事物有著強(qiáng)烈的求知欲，疫情防控在一定程度上抑制了他們的所求，從而出現(xiàn)了一些心理問題。

輔導(dǎo)員可以與之溝通，喚起大學(xué)生的接納情緒。這樣的治理辦法雖然對心理健康有一定程度的治愈，但是僅僅只能起到治標(biāo)不治本的辦法。面對這樣頻繁的問題，我結(jié)合自身的工作想出了對源頭疏“導(dǎo)”的辦法，大學(xué)生心理問題頻發(fā)的原因是自身的娛樂需求得不到滿足，自身的行為習(xí)慣被強(qiáng)制改變，那么我們就對大學(xué)生的娛樂渠道加以擴(kuò)充，緩解大學(xué)生的心理。如放假在家時(shí)，創(chuàng)辦“讀書月”活動(dòng)，在今年的寒假期間，組織大學(xué)生在家中閱讀書籍，對個(gè)人喜歡的書進(jìn)行總結(jié)，以發(fā)微博推薦給他人，收獲共同讀書的樂趣。與平常活動(dòng)不同的是，創(chuàng)辦的娛樂活動(dòng)必須要考慮疫情防控的要求，又要考慮到大學(xué)生的娛樂需求。以盡量避開人員密集為前提，幫助大學(xué)生獲得娛樂性，對此疏“導(dǎo)”大學(xué)生心理。

三、高校輔導(dǎo)員工作的實(shí)施路徑創(chuàng)新

（一）準(zhǔn)確把握疫情防控常態(tài)化背景下的核心主題，拓展并夯實(shí)輔導(dǎo)員教育工作

疫情防控常態(tài)化背景下，高校學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)充滿變數(shù)。作為學(xué)生成長成才路上的人生導(dǎo)師和健康生活上的知心良友，要使命在肩，勇挑重?fù)?dān)。作為高校的輔導(dǎo)員，結(jié)合學(xué)院防控領(lǐng)導(dǎo)小組的要求以及順應(yīng)國家疫情防控安排，不斷開拓創(chuàng)新。在疫情的防控實(shí)踐中，充分利用新媒體技術(shù)，例如：釘釘群、騰訊會(huì)議、微信、QQ等方式，通過了解抗疫感人行動(dòng)，在線上召開主題班會(huì)等行動(dòng)。響應(yīng)國家號召“停課不停學(xué)”在線上開展教學(xué)，以學(xué)生認(rèn)可的上課軟件，以別樣的上課氛圍積極的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)自律，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在思政工作上，弘揚(yáng)正能量，傳達(dá)學(xué)院最新的疫情防控信息，引導(dǎo)學(xué)生不信謠不傳謠，安撫好學(xué)生異樣的情緒。在疫情防控的大社會(huì)背景下，我們要讓學(xué)生知道有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢，有強(qiáng)大的動(dòng)員能力和雄厚的綜合實(shí)力，有全黨全軍全國各族人民的團(tuán)結(jié)奮斗，我們必然徹底戰(zhàn)勝疫情。

（二）認(rèn)識到人需“敬畏自然”

疫情防控這場總體戰(zhàn)，是關(guān)系人民健康安全和身體健康，關(guān)系黨和國家前途命運(yùn)的總體性和全局性的工作。新冠肺炎疫情爆發(fā)和全球蔓延，凸顯當(dāng)今時(shí)代人與自然的緊張關(guān)系。普雷斯頓（RichardM.Preston）指出：“因?yàn)樗谢钗锒紨y帶病毒。病毒走出一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之后，往往會(huì)在人類群體中波浪式傳播，仿佛是正在衰亡的生物圈的回聲?！碑?dāng)前疫情正處于常態(tài)化，防疫工作任重而道遠(yuǎn)，

在疫情防控常態(tài)化實(shí)踐下，因?yàn)椴恢佬鹿诓《镜脑搭^在哪從而大大減少了野生動(dòng)物的交易;因?yàn)橹缹櫸镆矔?huì)感染新冠從而降低了因?yàn)榉酪呋蚱渌驓埲虒Υ龑櫸?。我們輔導(dǎo)員要起帶頭作用，積極宣傳維護(hù)生態(tài)文明系統(tǒng)。促進(jìn)人類與自然和諧相處。在自然的歷史長河下，我們?nèi)祟愔鴮?shí)非常渺小，敬畏自然不該是句漂亮的空話，人類應(yīng)當(dāng)攜手共創(chuàng)美好家園。同時(shí)，輔導(dǎo)員要切實(shí)關(guān)注學(xué)生“戰(zhàn)場”，以提高培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的實(shí)效性。

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作者簡介：謝暉慧，女，1980年3月3日，漢，江西石城，贛南科技學(xué)院，講師，華南師范大學(xué)，研究生，傳播學(xué)，研究方向：媒介素養(yǎng)。