周記陪伴師生成長(zhǎng)

燕紅亮

教育是一門(mén)“慢”的藝術(shù)，它是一種陪伴，也是一種喚醒。作為一名高中班主任，在十多年的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)要提高班主任工作素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，溝通是關(guān)鍵。于是我決定依靠文字的力量———寫(xiě)周記，即要求每人每周寫(xiě)一篇周記，記錄學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂(lè)。多年的教育教學(xué)工作中，憑借寫(xiě)周記這種形式，我已經(jīng)初步建立起自己的班級(jí)管理體系和模式特色，包含班級(jí)文化建設(shè)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、成績(jī)分析、衛(wèi)生檢查、體育活動(dòng)、個(gè)人成長(zhǎng)檔案、家校共育七大子系統(tǒng)。

俗話說(shuō)，制度管一面，思想管全面。要管好思想，溝通首先要到位。我用周記這個(gè)溝通平臺(tái)，寫(xiě)滿了整整243本周記本，到現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了11年。

為什么要寫(xiě)周記呢？經(jīng)常與學(xué)生面對(duì)面交流不是更好嗎？

與高中生面對(duì)面交流可能存在一些問(wèn)題：一是學(xué)生有自己的思想，不愿意聽(tīng)老師說(shuō)教。二是老師教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有太多的時(shí)間與每位學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流；學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)有時(shí)間從容地與老師面對(duì)面交流。三是老師和學(xué)生缺乏了解和信任。寫(xiě)周記可以很好地克服這些交流障礙。在寫(xiě)周記的過(guò)程中，學(xué)生能夠真實(shí)而又自然地表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，沒(méi)有顧慮、沒(méi)有時(shí)間限制、沒(méi)有身份差異。每周寫(xiě)一次，能讓老師更多地了解學(xué)生。而且，寫(xiě)作的過(guò)程也能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的專注力、思維的邏輯性，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

我如何批閱周記？

每周一上午批閱周記是我多年來(lái)雷打不動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是我每周最期待、最快樂(lè)的時(shí)光。首先，我會(huì)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短和文章質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生相應(yīng)數(shù)量的小紅花。比如，在一篇周記里，張同學(xué)提到這次考試他的英語(yǔ)作文只拿了8.5分。他寫(xiě)道：“高三每天在忙碌中度過(guò)，壓力與疲憊之下的我們很容易動(dòng)搖。做這個(gè)有什么用，不是還得錯(cuò)嗎？不，這么想就錯(cuò)了。我們所做的事情，也許暫時(shí)看不到成功，但不要灰心，我們不是沒(méi)有成長(zhǎng)，而是在扎根。讓毛竹精神給我們加油打氣！”可見(jiàn)，高中生已經(jīng)具備了一定的自我反思、自我批評(píng)和自我調(diào)整能力，有些問(wèn)題其實(shí)不需要老師介入，老師只需要靜靜陪伴就好。這篇周記我獎(jiǎng)勵(lì)了他6朵小紅花。

另外，我會(huì)對(duì)周記中有亮點(diǎn)的地方點(diǎn)贊并做些鼓勵(lì)性的標(biāo)記。比如在一篇小組長(zhǎng)總結(jié)中，提到左同學(xué)愛(ài)睡覺(jué)，我就在周記后面寫(xiě)道“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”，并畫(huà)了一個(gè)笑臉以示鼓勵(lì)；有的學(xué)生在周記中提到戒掉小說(shuō)后的祁同學(xué)很可怕，我鼓勵(lì)他：“要目標(biāo)準(zhǔn)確、定位清晰，然后大器可成！”并獎(jiǎng)賞了他一個(gè)紅紅的小蘋(píng)果。當(dāng)然，對(duì)于周記里提到的一些困惑，我會(huì)寫(xiě)上一段話進(jìn)行指導(dǎo)。比如一名學(xué)生寫(xiě)道：“這次考試時(shí)間不夠用，要能把語(yǔ)文、英語(yǔ)的時(shí)間勻給物理和化學(xué)就好了?！蔽以诤竺媾啠骸氨г故菦](méi)用的，內(nèi)心的強(qiáng)大遠(yuǎn)勝外表的浮華。”

每個(gè)周日晚上的班會(huì)時(shí)間，如果沒(méi)有特殊安排，我會(huì)和班委推薦出3—5篇周記，開(kāi)展“讀周記、評(píng)周記”活動(dòng)，就像一家人在一起嘮家常一樣，在溫馨和諧的氛圍中讓班級(jí)的人文環(huán)境更加美好向上。

記周記的關(guān)鍵是什么？

記周記，關(guān)鍵在于堅(jiān)持不懈。全班寫(xiě)周記堅(jiān)持一周容易，一個(gè)月也容易，但一年、兩年、三年呢？學(xué)生畢竟是孩子，有些事情是需要我們大人去做出榜樣和引領(lǐng)的。作為老師，我也有疲憊、堅(jiān)持不下去或者有事抽不出時(shí)間的時(shí)候，怎么辦呢？每個(gè)月底我都會(huì)把小組長(zhǎng)或班委召集在一起，聊一聊班級(jí)的實(shí)際情況和周記里面提到的一些問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施。把周記統(tǒng)計(jì)表和學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，就是集思廣益的一個(gè)好成果。依靠周記這個(gè)平臺(tái)，師生之間相互監(jiān)督、相互激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

寫(xiě)周記有什么用？

寫(xiě)周記能及時(shí)記錄一些智慧的閃光之處，給我們的工作、學(xué)習(xí)、生活很多啟發(fā)。它是我?guī)О嗟撵`感之源，讓我能夠充分發(fā)揮群眾的智慧。例如，我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的表格，并設(shè)定相應(yīng)周期對(duì)完成情況進(jìn)行督促。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格：一個(gè)是“為我們?cè)?jīng)立下的目標(biāo)而奮斗”。每次考試后，每位學(xué)生要在這個(gè)表格里寫(xiě)出自己的詳細(xì)成績(jī)，同時(shí)還得找出總分排在他前面那位同學(xué)的詳細(xì)成績(jī)，當(dāng)然還得找出下一次考試自己想要超越的那位同學(xué)的詳細(xì)成績(jī)。超越的完成情況要計(jì)入月底的綜合考評(píng)。另一個(gè)是“成績(jī)自我坐標(biāo)圖”。我們用七種顏色和形狀不同的線條代表總分排名及各科成績(jī)的排名，每次考試過(guò)后，每位學(xué)生都要在自己的坐標(biāo)圖里描點(diǎn)畫(huà)線。借助這兩種表格，學(xué)生可以對(duì)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取措施，從而使自己進(jìn)步。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了“21天訓(xùn)練營(yíng)”。言教不如身教，先從我做起，因?yàn)檫B續(xù)三年體檢結(jié)果都有脂肪肝，所以我給自己定了一個(gè)減脂目標(biāo)。在全班同學(xué)的監(jiān)督下，我完成了既定目標(biāo)。然后以點(diǎn)帶面，在全班推廣，每月初給學(xué)生發(fā)放表格，每個(gè)人參考自身情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)定，完成期限為一個(gè)月。然后，將表格和自己的照片以小組為單位貼在教室的墻上。課余時(shí)間學(xué)生會(huì)比較、討論每張表格的目標(biāo)設(shè)定和完成情況。從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都能很好地完成目標(biāo)任務(wù)，并形成一些良好的習(xí)慣。

寫(xiě)周記或許可以成為學(xué)校辦學(xué)特色

我們都知道，衡水中學(xué)的跑操享譽(yù)全國(guó)。那我們學(xué)校有沒(méi)有可能創(chuàng)建一個(gè)自己獨(dú)特的亮點(diǎn)呢？寫(xiě)周記，也許是一個(gè)有意義的嘗試。我們要相信文字的力量。在周記這個(gè)平臺(tái)上，可以及時(shí)解決思想認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，寫(xiě)作的過(guò)程也能在無(wú)形中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。還可以建立一個(gè)展覽室，和大家分享周記的經(jīng)驗(yàn)果實(shí)，然后推廣成為學(xué)校文化育人的特色。

此外，還能以寫(xiě)周記為突破口，建立班主任工作室。學(xué)校不應(yīng)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)該是老師學(xué)習(xí)的地方。要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，必須在感情留人、待遇留人的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)事業(yè)留人。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。學(xué)校的很多具體工作都需要班主任去落實(shí)，班主任走專業(yè)化發(fā)展之路，才能更好地勝任這個(gè)工作。可以以班主任工作室為抓手，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的班主任隊(duì)伍，然后再向研究型和專家型的方向努力，讓廣大教師在努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，感受到成長(zhǎng)和快樂(lè)。

陪伴是最長(zhǎng)情的告白。11年243本周記本，見(jiàn)證了我和學(xué)生那些難忘的時(shí)光，讓我們相互監(jiān)督、共同成長(zhǎng)。

（作者單位：平定縣第一中學(xué)校）