高中地理教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱 勇

（阜陽師范學(xué)院 附屬中學(xué)，安徽 阜陽 236041）

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時代,創(chuàng)新能力和實踐能力就顯得尤為重要。相對于素質(zhì)教育而言,創(chuàng)新教育則有著更高的要求?？梢?，于中學(xué)地理教育中積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是新世紀(jì)的呼喚，時代的要求。是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理實施素質(zhì)教育的靈魂所在。創(chuàng)新的目的不是為了高分、高升學(xué)率,而是為了促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?下面我結(jié)合自己的地理教學(xué)實踐,來談?wù)勥@方面的一點經(jīng)驗。

1 高中地理教學(xué)在創(chuàng)新方面存在的問題

1）對學(xué)生創(chuàng)新思維的重視程度不夠?，F(xiàn)在的學(xué)生除了聽課就是做題,就像機(jī)器一樣每天不停地轉(zhuǎn)動,真正的思考非常少。

2）教學(xué)方法滯后,教師成了一個幫學(xué)生解題的工具。

3）重理論,輕實踐。素質(zhì)教育的實踐不到位,不能夠使學(xué)生全面發(fā)展。

2 提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的措施和方法

2.1 問題意識是學(xué)生思維的起點和動力

思維是人腦反映事物一般特性和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，以及以已有知識為中介進(jìn)行推斷和解決問題的過程。思維的問題性表現(xiàn)在人們的認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的實際問題或理論問題并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。對于思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。

問題意識在思維過程乃至整個認(rèn)識過程中占有重要地位，在實際課堂教學(xué)中，對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和掌握知識同樣具有積極意義。

2.2 激發(fā)興趣，構(gòu)建和諧課堂

要使學(xué)生在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對這門課的濃厚興趣。課堂教學(xué)中還要善于營造一個允許想象和鼓勵創(chuàng)新的課堂氣氛。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。地理教學(xué)中就會給學(xué)生任意馳騁的、發(fā)揮想象的巨大空間，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有獨特的優(yōu)勢，是培養(yǎng)各類創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體之一。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。

2.3 重新定位師生角色積極提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)與教育技術(shù)的發(fā)展變化，教育觀念在不斷更新，教師的角色也在被重新定位。知識經(jīng)濟(jì)時代，教師不應(yīng)該再扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的師尊，不應(yīng)該再以知識的權(quán)威者身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，整個教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者與引導(dǎo)者，而不僅僅是傳道者。忽視了對知識的消化理解及運(yùn)用，將教學(xué)過程庸俗化到只需聽講和記憶就能掌握知識的低級程度。嚴(yán)重地遏制了學(xué)生的智能和創(chuàng)新能力發(fā)展。把主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人，倡導(dǎo)一種探究性學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同去討論、探究，并在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點撥，積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

突出創(chuàng)新教育的教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。教學(xué)手段為優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)效果服務(wù)。突出創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，適當(dāng)運(yùn)用掛圖、投影、標(biāo)本及現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)地理情境，增加課堂密度，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，達(dá)到因材施教。

2.5 要積極培育融洽的師生關(guān)系

保證學(xué)生的心理自由是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。對創(chuàng)新教育而言，師生關(guān)系的平等就意味著學(xué)生獲得了在日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)疑問的機(jī)會和解決疑問的可能。正如心理學(xué)研究個體進(jìn)行創(chuàng)造的心理條件揭示的那樣，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。

相反，人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下很難有所創(chuàng)造。按照心理學(xué)的研究，人的創(chuàng)造力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境。師生的對立必然壓抑學(xué)生積極思維的愿望，學(xué)生必然成為教師傳授知識的容器?？偟膩砜矗m宜于創(chuàng)造力生長的環(huán)境應(yīng)該是寬松、民主、自由的環(huán)境。只有這樣的環(huán)境才會容忍甚至鼓勵多樣性、與眾不同、標(biāo)新立異、獨特性和個性。也只有在這樣的環(huán)境中，個體才敢于甚至樂于想象、批判和創(chuàng)造。

2.6 加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供必要的知識和能力基礎(chǔ)

問題的發(fā)現(xiàn)既可以由教學(xué)內(nèi)容引起，也可以由觀察大量的現(xiàn)象引起。學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)許多和原有知識經(jīng)驗不一致或相矛盾的現(xiàn)象，使頭腦里經(jīng)常帶著“為什么”。同時，通過觀察可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，開發(fā)他們的直覺思維，有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。可以使學(xué)生原先很難或無法得到的抽象知識，通過媒體作用而取得，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間和時間，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]所以在地理教學(xué)中要充分利用大量直觀教具引導(dǎo)學(xué)生觀察，或帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到野外去進(jìn)行考察，通過觀察、考察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；再次，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一種基本訓(xùn)練。自學(xué)能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考，鉆研問題。善于自學(xué)能活躍思維，增長知識，發(fā)展能力。自學(xué)往往是求知欲驅(qū)動的，而求知欲又是從問題開始的。

3 利用地圖進(jìn)行教學(xué)，突出地理教學(xué)最重要的方法和最突出的特點

在地理教材中，地圖的種類很多，知識的容量很大，學(xué)生通過讀圖，可獲得多方面的知識，同時又是對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的主要途徑。

3.1 指導(dǎo)學(xué)生讀圖，要注意地圖技能的分層次培養(yǎng)

其步驟主要是：（1）看圖例，識記地理事物符號；（2）從地圖觀察明辯地理事物的空間分布；（3）快速指圖，強(qiáng)化記憶；（4）從看圖尋求規(guī)律，這是訓(xùn)練讀圖的基本功，是讀圖技能形成的基礎(chǔ)與前提。

3.2 關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，充分利用讀圖開展課堂教學(xué)，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)生畏懼地理或者對地理學(xué)習(xí)不感興趣，結(jié)果對讀圖也沒有什么興趣。因此，想要提高學(xué)生的讀圖能力，最重要也最根本的任務(wù)是消除學(xué)生地理學(xué)習(xí)的恐懼心理。

如果教材中的地圖，涉及到課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，盡量地通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，最后再通過文字資料的閱讀來印證和加強(qiáng)對讀圖結(jié)果的認(rèn)識，使學(xué)生理解讀圖的重要性和地圖包含信息的豐富性和表達(dá)的簡潔性。

對于反復(fù)出現(xiàn)的某些類型的重要地圖，讀圖方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要貫穿整個學(xué)期或?qū)W年，例如曲線圖，在必修2人文地理的第一章第一節(jié)中出現(xiàn)了世界人口增長的曲線圖，人口自然增長曲線圖，后面第三章第三節(jié)還出現(xiàn)世界城市化進(jìn)程曲線圖等等，雖然表示內(nèi)容不同，結(jié)論不同，但讀圖和分析的方法和步驟基本是相同的，這就要在第一次出現(xiàn)時講解清楚讀這類圖示的一般步驟和方法：讀圖名、讀圖例、讀曲線的總體變化趨勢、讀曲線的轉(zhuǎn)折點和不同階段的特點。學(xué)會一般讀圖的步驟和方法之后，對世界人口增長曲線圖進(jìn)行識讀和分析，之后在第二節(jié)課時讓學(xué)生對這個方法進(jìn)行應(yīng)用，分析人口自然增長曲線圖并歸納出三種人口增長模式及其特點，同時還可以使用稍微復(fù)雜一些的新中國成立以來的人口增長曲線圖讓學(xué)生進(jìn)行具體分析，強(qiáng)化學(xué)生對曲線圖的認(rèn)識和理解。

3.3 循序漸進(jìn)是培養(yǎng)讀圖能力

有些學(xué)生考試卷上讀圖題總是空白，問其原因，多半是因為覺得難而懼怕了讀圖題，所以，培養(yǎng)讀圖能力必須由易到難，循序漸進(jìn)。

高考的考察重點之一是學(xué)生對信息的獲取和解讀能力，這就要求我們平時訓(xùn)練學(xué)生“把圖讀透”的能力，所以在讀圖的難度上我給學(xué)生提出了三個要求——會看圖、會用圖、會畫圖。從看圖到用圖到畫圖，要求逐漸提高，讓學(xué)生由易而難的進(jìn)行練習(xí)，對讀圖能力的提高大有幫助。

地理學(xué)科兼跨自然科學(xué)與社會科學(xué)，綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，不管是從它的學(xué)科特點，還是從它的思維方式上看，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育起著其它學(xué)科不可替代的作用。且“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！彼?，在地理教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊過程，努力構(gòu)建以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的新型教學(xué)模式，真正實現(xiàn)以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育。