深挖幼兒社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的價(jià)值

山東省淄博市桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 周鳳麗

在日常的集體教學(xué)活動(dòng)中，社會(huì)活動(dòng)是老師們普遍感到頭疼的教學(xué)領(lǐng)域。最近，我們針對(duì)大班的社會(huì)活動(dòng)“傳遞微笑”進(jìn)行了多次專題研討，以集中解決社會(huì)活動(dòng)難組織的問(wèn)題。每一次遇到問(wèn)題時(shí)，我們都會(huì)多角度、全方位地解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），每一次思想的碰撞都能引發(fā)我們更深入的思考。很多老師都覺(jué)得社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)組織難度大，可到底難在哪里呢？

創(chuàng)設(shè)情境難

我們都知道，交往性的社會(huì)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境，才能讓孩子有更加真實(shí)的游戲體驗(yàn)。因此，如何創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)感的故事情境是活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。

回應(yīng)孩子難

活動(dòng)中，教師回應(yīng)幼兒時(shí)要盡可能地激發(fā)幼兒的思考，促使其獲得有效的提升，這就需要教師具備較高的回應(yīng)水平。

教育效果難呈現(xiàn)

實(shí)踐表明，社會(huì)活動(dòng)的教育效果不像其他教學(xué)領(lǐng)域那樣立竿見(jiàn)影。那么，幼兒園應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)呢？

《指南》社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值在于逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)共同生活，建立和諧的社會(huì)（包括人際）關(guān)系，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。我們的孩子每天都生活在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，而幼兒期是個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。大班社會(huì)活動(dòng)“傳遞微笑”是一節(jié)關(guān)于用微笑傳遞快樂(lè)的情感體驗(yàn)活動(dòng)，該活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是知道微笑是生活中不可缺少的一種表情，理解故事中小蝸牛微笑的含義，懂得微笑能讓別人快樂(lè)的道理；二是學(xué)會(huì)關(guān)注周?chē)说奈⑿Γ醪襟w驗(yàn)當(dāng)把快樂(lè)帶給別人時(shí)自己也能獲得愉快的感覺(jué)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)教研，對(duì)于上述的三個(gè)問(wèn)題在社會(huì)活動(dòng)中我們是這樣解決的：

1 創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，以情激情

《指南》指出：“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)主要是在日常生活和游戲活動(dòng)中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的；幼兒活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)效果常常受到老師的態(tài)度和參與程度的影響?！庇捎谇榫w情感具有感染性的特點(diǎn)，在游戲活動(dòng)中，教師始終面帶微笑才能引導(dǎo)幼兒進(jìn)入開(kāi)心快樂(lè)的活動(dòng)氛圍之中。

教師的微笑可以向孩子傳遞愛(ài)的情感，是最具有感染力的一種交際方式。幼兒的態(tài)度和行為會(huì)受周?chē)渌说挠绊懚饾u變得與其相似，即“近朱者赤，近墨者黑”。周?chē)娜硕急虮蛴卸Y，幼兒自然也會(huì)以禮待人。在一日生活中，老師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒常以微笑面對(duì)他人，讓他們親身體驗(yàn)、直接感知微笑帶來(lái)的快樂(lè)，從而在真實(shí)的生活中促進(jìn)其情緒情感的發(fā)展。

在社會(huì)活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造一種積極健康的人際交往環(huán)境是非常重要的——當(dāng)老師用積極陽(yáng)光的姿態(tài)面對(duì)幼兒時(shí)，實(shí)際上也會(huì)促使幼兒以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待自己。只有這樣，幼兒在活動(dòng)中才能保持良好的情緒狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2 把握幼兒前期經(jīng)驗(yàn)，有效回應(yīng)

社會(huì)領(lǐng)域不同于其他領(lǐng)域，它不是在給孩子傳授知識(shí)，而是側(cè)重于幫助孩子梳理經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求比較高——教師不僅要對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r有足夠的了解和把握，還要能用自己的專業(yè)知識(shí)幫助孩子解疑答惑，這樣才能以自身的教育智慧與孩子進(jìn)行有效互動(dòng)，從而形成良好的師幼關(guān)系。當(dāng)然，老師回應(yīng)孩子的能力并非一日之功，而需要其常年累月的積累和學(xué)習(xí)。比如，在社會(huì)活動(dòng)中，當(dāng)孩子看到護(hù)士阿姨微笑時(shí)，孩子們說(shuō)“這位阿姨很好”，但好在哪里呢？老師總結(jié)歸納：阿姨的微笑給了我們勇氣，讓我們變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。當(dāng)然，社會(huì)活動(dòng)中還有很多這樣的精彩歸納，比如對(duì)交警、售貨員、老師等的回應(yīng)等?？傊蠋熡行Щ貞?yīng)的能力需不斷地鍛煉和提升。

3 注重幼兒的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)

在社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)中，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，尤其是涉及情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)。老師制作的PPT課件就來(lái)源于幼兒的一日生活——與幼兒現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易引發(fā)幼兒的興趣。因此，幼兒在其熟悉的環(huán)境中才會(huì)有真實(shí)的感受和體驗(yàn)，同時(shí)，利用一日生活中發(fā)生的各種事情來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)更容易引發(fā)幼兒的共鳴，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)中，老師借助故事發(fā)展幼兒的認(rèn)知，通過(guò)和幼兒的談話、討論鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的感受和想法，通過(guò)故事使幼兒理解和分享別人的情緒情感，喚起幼兒的情感共鳴。那么，在幼兒看到小蝸牛的微笑時(shí)，也就體驗(yàn)到了別人的情緒情感。教師引導(dǎo)幼兒從身邊的事物開(kāi)始，慢慢延展到家庭、幼兒園、社會(huì)，通過(guò)故事的形式讓幼兒站在他人的角度考慮問(wèn)題，從而發(fā)展其交往能力。

老師以生活為載體，提煉出適合孩子認(rèn)知特點(diǎn)的游戲，借助圖片還原真實(shí)的生活情境（幼兒園、醫(yī)院、馬路、超市等），讓幼兒通過(guò)與圖片的互動(dòng)調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行參與，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么要給他人送微笑，通過(guò)幼兒的表述獲得豐富的情感體驗(yàn)。可以看出，幼兒在玩“傳遞微笑”游戲的時(shí)候，也在經(jīng)歷和感受與他人相處、交往的過(guò)程。在游戲中，教師要善于觀察，并針對(duì)具體情況采取適當(dāng)?shù)姆椒ń槿耄龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方式方法，以更好地促進(jìn)其交往能力的發(fā)展。

在社會(huì)活動(dòng)中，幼兒前期情感、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備非常重要，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，離開(kāi)了真實(shí)生活，遠(yuǎn)離了已有經(jīng)驗(yàn)，那么活動(dòng)也就失去了存在的意義。老師采用幼兒生活中的照片和視頻，讓他們更多地?fù)Q位思考，也為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

4 注意活動(dòng)的延展

社會(huì)領(lǐng)域是一個(gè)綜合的教學(xué)領(lǐng)域。幼兒良好交往行為的塑造不是一節(jié)兩節(jié)社會(huì)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。它不像美術(shù)、音樂(lè)一樣通過(guò)一節(jié)活動(dòng)就可以學(xué)會(huì)一首兒歌、畫(huà)一幅畫(huà)或?qū)W唱一首歌，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。幼兒的社會(huì)性是在游戲、觀察、學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)的。在社會(huì)活動(dòng)“傳遞微笑”中，這種通過(guò)微笑傳遞的情感體驗(yàn)不是一朝一夕就可以形成的，因此，在教育教學(xué)工作中，教師需要有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地讓幼兒在多種活動(dòng)中親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作。

社會(huì)教育滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師要幫助幼兒在真實(shí)生活中尋找問(wèn)題，尋找自己的切身感受，讓我們的社會(huì)性教育教學(xué)活動(dòng)能在幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)。比如在活動(dòng)中，老師引用幼兒玩滑梯引發(fā)矛盾的案例，引導(dǎo)他們思考“假如你是那個(gè)小朋友，你會(huì)有什么感受”，這種情況可能會(huì)在每個(gè)孩子的身上真切發(fā)生，通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒回憶自己的行為，進(jìn)一步積累交往經(jīng)驗(yàn)，從而逐步適應(yīng)和感受集體生活帶來(lái)的樂(lè)趣。教師要注重在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，并通過(guò)長(zhǎng)期的行為鞏固幫助幼兒逐步形成良好的生活、品德和行為規(guī)范習(xí)慣，從而為幼兒以后更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)教育才能真正取得成效。社會(huì)化學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其像“傳遞微笑”這樣的活動(dòng)。教師的引領(lǐng)只能起到激發(fā)幼兒情感的作用，幼兒主要還是通過(guò)在實(shí)際生活和游戲活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的。教師要利用幼兒一日生活和現(xiàn)實(shí)生活中可以利用的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分地練習(xí)、實(shí)踐，以便通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。

對(duì)幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在集體活動(dòng)中，更貫穿于一日生活中，因?yàn)樯鐣?huì)教育的契機(jī)原本就來(lái)源于生活。比如在此次活動(dòng)中，老師利用世界微笑日讓所有的孩子都化身微笑小天使。孩子們以這樣獨(dú)特的方式參與社會(huì)生活，體驗(yàn)不同角色的職責(zé)與感受，從而促進(jìn)幼兒人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

讓我們?cè)诤⒆拥氖澜缋飳W(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，用智慧的眼睛和寬容的胸懷引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)與發(fā)展。