挖掘優(yōu)勢資源，激發(fā)幼兒“愛”的情感

西安交通大學(xué)幼兒園 李 劍

中班幼兒的情感發(fā)展正隨著年齡的增長由自己的“小家”向幼兒園的“大家”過渡，并逐漸對養(yǎng)育自己的一方水土——家鄉(xiāng)產(chǎn)生興趣。因此，幼兒園的園本課程若納入大量與幼兒生活相關(guān)的民俗文化內(nèi)容，便可有效利用幼兒從小耳濡目染的環(huán)境與材料，通過認(rèn)識、了解自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化明確自己的文化歸屬，從而增強(qiáng)個(gè)體對民族、對國家的認(rèn)同感。

教師可以在園本課程的開展過程中采用多種形式來關(guān)注生活中的風(fēng)土人情，積極提升自己的知識素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)家長參與活動(dòng)的積極性，形成家園合力，通過實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)先讓幼兒萌發(fā)對集體的歸屬感，進(jìn)而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)地域的歸屬感，最后上升至對民族和國家的歸屬和認(rèn)同。

借助高校優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒集體歸屬感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇纱丝梢姡粝肱囵B(yǎng)幼兒的歸屬感，可以借助幼兒日常生活的環(huán)境，挖掘其蘊(yùn)含的教育資源，充分利用社區(qū)資源開展各類社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，以有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，提升其社會(huì)交往技能并發(fā)展幼兒良好的情感與態(tài)度。我園坐落于西安交通大學(xué)這個(gè)百年學(xué)府之中，我們充分利用大學(xué)獨(dú)有的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)來開展各類豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，提升他們對家鄉(xiāng)的歸屬感。

1.通過校園文化體驗(yàn)活動(dòng)，感知高校深厚的文化內(nèi)涵

我國著名教育家張雪門曾說過：“經(jīng)驗(yàn)不是一種特殊的物質(zhì)，而是和環(huán)境接觸產(chǎn)生的。”因此在向幼兒進(jìn)行歸屬感教育時(shí)，教師不能僅憑抽象的語言代替生動(dòng)的地域文化，而是要引導(dǎo)幼兒有意識地關(guān)注周圍生活的文化風(fēng)情，即時(shí)刻以幼兒為活動(dòng)主體，讓幼兒在豐富自身文化經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，與同伴互動(dòng)交流心中對于集體、家鄉(xiāng)的感受。

每年四月，西安交通大學(xué)校慶和櫻花盛開之時(shí)都會(huì)啟動(dòng)“櫻花節(jié)”系列活動(dòng)——舉行校園開放日、櫻花季等活動(dòng)，邀請市民入校賞櫻。櫻花節(jié)活動(dòng)旨在讓大家走進(jìn)校園、了解校史，體悟大學(xué)里特有的人文氣息，領(lǐng)略莘莘學(xué)子朝氣蓬勃的精神面貌。

每當(dāng)這時(shí)，我們也會(huì)帶領(lǐng)幼兒參與其中，讓他們一路踏青觀景，欣賞櫻花吐蕊綻放的美好時(shí)刻，觀看大學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行書法繪畫展示，欣賞樂器演奏與歌舞表演等文化活動(dòng)。多元的活動(dòng)內(nèi)容、濃郁的藝術(shù)氛圍以及形象各異的角色扮演展示深深地吸著幼兒——讓他們愿意在周末或是假期和爸爸媽媽或者小伙伴們一起走進(jìn)校園，細(xì)心體會(huì)百年學(xué)府的文化氛圍，體悟交大人積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神。這樣的活動(dòng)不僅讓幼兒感受到校園的美景，更豐富了他們的情感體驗(yàn)。

可見，一個(gè)活動(dòng)要想讓幼兒感到有趣，除了應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求，更要引發(fā)幼兒對周圍生活的關(guān)注，只有這樣才能扎下牢固的文化根基，最終長成茂密的文化之樹。

2.通過博物館多元體驗(yàn)活動(dòng)，感受家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力

西安交通大學(xué)有著西北地區(qū)最大的秦腔博物館，是西北地區(qū)大學(xué)生文化素質(zhì)教育和愛國主義教育基地以及文化交流和對外開放的重要窗口。依托交大博物館得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，我們在與博物館工作人員協(xié)商后設(shè)計(jì)了符合幼兒興趣發(fā)展的互動(dòng)式體驗(yàn)活動(dòng)，例如皮影戲表演，讓幼兒在專業(yè)皮影藝人的指導(dǎo)下拿起一個(gè)個(gè)生動(dòng)的皮影人物，并跟隨故事情節(jié)的變化表演“孫悟空騰云駕霧”“豬八戒偷吃大西瓜”等情節(jié)。幼兒在自己熟悉的生活場景中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)藝術(shù)的美，感受家鄉(xiāng)文化的情，體驗(yàn)家鄉(xiāng)生活的趣。

其實(shí)一日生活中所包含的風(fēng)土人情、文化內(nèi)涵在潛移默化中都對幼兒起著教化作用，并在與同伴互動(dòng)分享的過程中萌發(fā)出家鄉(xiāng)情——對家鄉(xiāng)豐富多彩的文化傳承贊嘆不已，為陜西厚重的歷史文脈而感到自豪。

3.推開奇妙的科技大門，澆灌絢麗璀璨的科技之花

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感。”我們認(rèn)為，除了凝聚我國千百年來歷史文化的偉大發(fā)明之外，滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的高科技產(chǎn)品也應(yīng)當(dāng)讓幼兒進(jìn)行認(rèn)知與了解。因此，我們有效利用西安交通大學(xué)特有的優(yōu)勢條件，選擇幼兒可以理解的科技場所，讓幼兒體驗(yàn)機(jī)械臂繪畫、人臉年齡識別、裸眼3D電視機(jī)、人臉卡通畫定制、無人車駕駛等有趣的智能產(chǎn)品。

這種全新的多元體驗(yàn)將幼兒帶進(jìn)了神圣的科學(xué)殿堂，幼兒在與高科技零距離接觸的同時(shí)，激發(fā)了他們對科學(xué)的探究興趣。

浸潤式體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒家鄉(xiāng)歸屬感

《指南》中指出：“和幼兒外出一起游玩，和他們一起收集有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝古跡、著名建筑的圖片、資料等，在觀看和欣賞的過程中激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情?！币胱層變好劝l(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，就要將幼兒浸潤到家鄉(xiāng)的環(huán)境之中，并通過欣賞、體驗(yàn)、傾聽、交流、品嘗等形式自然而然地了解家鄉(xiāng)、認(rèn)知家鄉(xiāng)，從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)地域、群體、人文的歸屬感和認(rèn)同感。

1.關(guān)注生活周邊，開啟文化之旅

為了讓幼兒能夠親身感受家鄉(xiāng)城市的變化，就必須將幼兒浸入城市當(dāng)中，有目的地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊的美好。教師根據(jù)計(jì)劃選擇適合幼兒的名勝古跡帶領(lǐng)他們一起漫步其中，通過眼看、耳聽、口說、手觸、腦想、心動(dòng)來體驗(yàn)一處景致、一條街道、一座城市。例如上城墻觀看古人建造的大智慧，俯瞰西安城市風(fēng)貌；在大雁塔追隨唐僧的腳印了解大唐盛世；了解爺爺奶奶愛夸自己的“靈性娃”出自于碑林的欞星門——除了這些古今中外著名的打卡勝地，每每坐地鐵路過西安的浐灞生態(tài)園時(shí)都會(huì)讓人覺得自己是在風(fēng)景秀美的南方。

教師與幼兒一起懷揣著對家鄉(xiāng)變遷的欣喜之情，感受它的柳綠鳥鳴，傾聽它的變遷歷程，再通過攝影、寫生等方式將自己看到的新西安拍出來、畫下來，讓更多的人全面了解自己的家鄉(xiāng)。

2.以點(diǎn)帶面輻射，綻放家鄉(xiāng)之美

在整個(gè)以“家鄉(xiāng)”為主題的系列活動(dòng)中，幼兒不斷豐富自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)知，從只能講出大雁塔、鐘樓、Biangbiang面、肉夾饃等，到對隱匿于城市中的名勝古跡、美味小吃、民俗文化萌發(fā)了解的興趣。隨著各項(xiàng)主題活動(dòng)的順利開展，幼兒萌發(fā)了對家鄉(xiāng)多樣文化進(jìn)一步探索的愿望，這正是一種動(dòng)力，引領(lǐng)著幼兒不斷開啟新的體驗(yàn)之旅。

3.環(huán)境互動(dòng)分享，升華內(nèi)心情感

環(huán)境對于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要不斷追隨幼兒的發(fā)展需求，幫助幼兒梳理在參觀游覽中獲得的感官與情感體驗(yàn)，并將其充分體現(xiàn)在幼兒園公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與班級主題墻飾創(chuàng)設(shè)之中，通過剪、貼、畫、捏等形式，借助陜西特有的竹篩子、竹簾、藍(lán)花布等體現(xiàn)出來——“美麗陜西”就這樣以最原生的狀態(tài)綻放在幼兒園的角角落落里，散發(fā)著獨(dú)特的人文風(fēng)貌。教師還鼓勵(lì)幼兒用圖文并茂的方式展現(xiàn)陜西的美食、美景和人文風(fēng)貌。當(dāng)然，這樣的環(huán)境并不是一成不變的，當(dāng)幼兒不斷深入地挖掘家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵時(shí)，教師要允許幼兒調(diào)整原來的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以滿足幼兒的發(fā)展需求。

4.體驗(yàn)大美陜西，感受家鄉(xiāng)魅力

蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人心中都有一個(gè)自己去發(fā)現(xiàn)、探索的需要?！边@一點(diǎn)在幼兒身上表現(xiàn)得尤為突出。如果能夠追隨幼兒的發(fā)展需求并提供充足的營養(yǎng)，那么幼兒就能夠始終保持對事物探索的積極性。在結(jié)合幼兒興趣點(diǎn)不斷延展的主題系列活動(dòng)中，他們對于家鄉(xiāng)的名勝古跡、特產(chǎn)小吃、民間藝術(shù)等有了更加深入的認(rèn)知，并渴望能在更豐富、更開闊的環(huán)境中領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美食美景，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的特色活動(dòng)。教師敏銳地覺察到這一點(diǎn)后，通過與家長的交流共同策劃了大型系列活動(dòng)“大美陜西”，通過“特產(chǎn)美食邀你嘗”“特色表演邀你賞”“民間藝術(shù)邀你做”等層層遞進(jìn)的活動(dòng)，結(jié)合具有教育意義的深刻人文背景，讓富有藝術(shù)性、趣味性的互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)更加有效地幫助幼兒獲得更形象、更直接的對家鄉(xiāng)風(fēng)物的體驗(yàn)。

家園攜手共育，培養(yǎng)幼兒國家歸屬感

幼兒的健康成長既不是幼兒園單方面的作用，也不是家長一方努力的結(jié)果，而是需要幼兒園與家庭、社區(qū)共同努力支撐社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)的開展與完成。幼兒的歸屬感看不到、摸不著，它是一個(gè)人情感的內(nèi)部需要，因此，幼兒歸屬感的建立需要實(shí)施主體——幼兒園、家庭、社會(huì)相互影響、相互協(xié)助，最終形成教育合力，通過經(jīng)驗(yàn)的疊加對幼兒歸屬感的形成產(chǎn)生積極的作用。

1.巧用教育資源，豐富活動(dòng)形式

幼兒歸屬感的建立需要多種途徑和方式的培養(yǎng)，其中，獲得家長對幼兒園日常工作的理解、支持與協(xié)助，能夠更深入地促進(jìn)幼兒對于自己家鄉(xiāng)的文化理解。幼兒家長中有著非常豐富的教育資源，通過個(gè)別交流、自我推薦、邀請參與等方式請家長參與到幼兒園的活動(dòng)中來與幼兒共同成長。剛開始進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)只有少部分性格外向的家長主動(dòng)參與進(jìn)來，為此，教師積極撰寫“給家長的一封信”，向他們介紹活動(dòng)的意義與價(jià)值，鼓勵(lì)他們大膽展示自我，既可以為孩子樹立榜樣，也能讓他們感受家鄉(xiāng)文化的多樣性；對于一些不愿意在眾人面前表演卻又有一技之長的家長，可以讓他們通過拍攝視頻來向幼兒傳遞自己家鄉(xiāng)的精彩瞬間；還有的教師利用業(yè)余時(shí)間匯集具有類似才藝的家長，指導(dǎo)他們排練幼兒可以接受和理解的小節(jié)目，促使家長之間形成凝聚力，并協(xié)助準(zhǔn)備相關(guān)解說詞與問題，使之更加自信地與幼兒交流互動(dòng)。

2.特色風(fēng)采展示，共享家園情懷

隨著陜西的發(fā)展，越來越多祖國各地的人才聚集在這里，因此，現(xiàn)在的陜西人并不只是指祖籍在陜西的人，而是泛指來自祖國四面八方的人，他們每一個(gè)人都帶來了自己原生地域濃厚的生活習(xí)性，并通過生活的方方面面表現(xiàn)出來。例如，廣東人講粵語、吃早茶；上海人做事細(xì)膩、優(yōu)雅大方；四川人性格火熱、愛吃辣椒；東北人豪爽大氣、樂于交友……我園家長大多是留陜工作的外地學(xué)子，代表著不同地域的生活與文化。結(jié)合這一資源我們組織幼兒開展了“我眼中的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)，請家長和幼兒根據(jù)自己的家鄉(xiāng)特色，借助各種不同的表現(xiàn)形式讓大家看到不一樣的家鄉(xiāng)風(fēng)貌，讓更多的人感受自己的家鄉(xiāng)情懷——例如上海方言、川劇變臉、少數(shù)民族歌舞、東北二人轉(zhuǎn)、山東快板、河南梆子等等，不同的家鄉(xiāng)人文給幼兒帶來的不僅是感官上的沖擊，更讓幼兒了解了每一個(gè)“家鄉(xiāng)”的風(fēng)采。

隨著家鄉(xiāng)系列活動(dòng)的不斷深入，匯集了越來越多不同地域人的鄉(xiāng)土情，進(jìn)一步讓幼兒感受到我們共同生活的祖國的地大物博、風(fēng)情各異，并為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪。

在幼兒時(shí)期給幼兒的活動(dòng)中融入集體觀念，浸入家鄉(xiāng)的地域特色，滲入祖國的民族文化，讓幼兒從身邊的環(huán)境入手，認(rèn)同家鄉(xiāng)群體的價(jià)值觀念，從而形成對這片土地的文化心理，為自己是交大人而感到驕傲；再由小家逐漸擴(kuò)散到大家，也就是對家鄉(xiāng)人文的熱愛，為自己是陜西人而感到自豪；最后，將對祖國的熱愛深深扎根于內(nèi)心深處，萌發(fā)出努力學(xué)本領(lǐng)、長大建設(shè)家鄉(xiāng)、創(chuàng)造美好生活的愿望。