試分析動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新※

●崔一喆 王 新 潘春媛 孫 蕊 王秋菊

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 黑龍江 大慶 163319）

在全面改革高等教育的過程中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)被提上日程，教師需要明確教育教學(xué)改革的主要方向，深化學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解及認(rèn)知，給予學(xué)生更多自主操作的機(jī)會，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，同時發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新意識[1]。作為生物學(xué)類專業(yè)中的必修課程，教師需要根據(jù)學(xué)生生物專業(yè)的基礎(chǔ)課程及學(xué)習(xí)情況，明確實踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，積極創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)的重要模式，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實，有針對性地培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型生命科學(xué)人才。真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，為實驗教學(xué)活動的順利開展?fàn)I造良好的課程環(huán)境。

1 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的意義

實踐教學(xué)和理論應(yīng)當(dāng)教輔相成、彼此互補(bǔ)，在傳統(tǒng)的理論教育中存在許多不足之處，難以提升學(xué)生的動手能力，不能確保學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。實踐教育工作中有助于幫助學(xué)生獲得更多動手操作和實踐的機(jī)會，學(xué)生在自主參與的過程中能夠更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，這對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率有著顯而易見的影響。

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，也十分注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但目前實踐教育跟理論教育相比有很大的不足，因此，實踐教育的改革及創(chuàng)新是非常必要的。為了有效貫徹和踐行現(xiàn)代教育理念，學(xué)校在素質(zhì)教育的目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)一步調(diào)整教育教學(xué)策略及改革方向，不斷加大實踐教學(xué)的比重，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，逐步提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的思路

2.1 加強(qiáng)實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)中不可或缺的環(huán)節(jié)，為了確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)校需要重視實踐教學(xué)，投入更多時間和精力豐富實踐教學(xué)內(nèi)容及形式，了解學(xué)生在自主實踐過程中的參與能動性，提升實踐教學(xué)對學(xué)生的吸引力，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)融合及前后銜接，讓學(xué)生在自主實踐的過程中主動檢驗個人所學(xué)習(xí)的理論知識。同時，由于傳統(tǒng)的理論知識講授只能夠讓學(xué)生建立一定的理論基礎(chǔ)，對學(xué)生的動手能力和實踐能力的提高幫助不多。教師應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加實踐教學(xué)的比重，確保實踐教學(xué)與理論教學(xué)齊頭并進(jìn)。

2.2 完善實踐教學(xué)體系

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革及創(chuàng)新是一項長期的工作，無法在短期內(nèi)取得明顯的成效，因此學(xué)校需要注意時間和精力的有效分配。實踐教學(xué)中所包含的教育教學(xué)環(huán)節(jié)以及細(xì)節(jié)比較多元，為了盡量避免細(xì)節(jié)遺漏以及在教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系為依據(jù)，注重不同實驗教學(xué)板塊之間的有效聯(lián)系及互動，了解學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠打下扎實的理論基礎(chǔ)。給予學(xué)生更多社會實踐的機(jī)會以及指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主參與不同的實驗，激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性，逐步提升學(xué)生的實踐動手能力。這是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革以及創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，可使得很多學(xué)生能動性高漲，能夠自行安排學(xué)習(xí)和生活，充分的體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的綜合性、系統(tǒng)性以及完備性，保障實踐教學(xué)體系發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用和價值[2]。

2.3 重視實驗教學(xué)

實驗是核心板塊，對教育創(chuàng)新以及改革非常重要。實驗教學(xué)比較復(fù)雜，是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的重要手段。教師需要結(jié)合實驗教育教學(xué)的實際，積極創(chuàng)新實驗教育的內(nèi)容，將實驗分為自選實驗和基礎(chǔ)實驗，讓學(xué)生自行選擇?；A(chǔ)實驗?zāi)軌虺浞值陌l(fā)揮學(xué)生的特色，彰顯學(xué)生的個性，學(xué)生可自主參與實驗活動之中，對實驗內(nèi)容進(jìn)行主動的分析及研究。自選實驗則能夠給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會，學(xué)生可以結(jié)合個人的興趣愛好自行選擇、自由發(fā)揮。如在指導(dǎo)學(xué)生參與細(xì)菌培養(yǎng)實驗時，教師需要將實驗的操作權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動了解實驗內(nèi)容、實驗方法以及實驗步驟，并進(jìn)行自主安排，確保學(xué)生能夠?qū)?xì)菌的培養(yǎng)方法以及培養(yǎng)基的配置方式有一個深入的認(rèn)知及了解。實驗中所涉及的材料也比較多元，如各種實驗設(shè)備和實驗材料如酵母提取物及大腸桿菌等，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生自行了解注意事項，然后鼓勵學(xué)生利用不同的平臺查詢相關(guān)資料，對最終的培養(yǎng)基的制作方法進(jìn)行簡單的分析和總結(jié)。最終的結(jié)果是學(xué)生們在參與實驗學(xué)習(xí)的過程中變得更加積極和自信。

2.4 加強(qiáng)社會實踐

教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向自然、走入社會，鼓勵學(xué)生參與形式多樣的社會實踐活動，使得學(xué)生能夠?qū)€人所學(xué)習(xí)的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用到具體的社會實踐中，提升學(xué)生學(xué)以致用和舉一反三的能力。同時鼓勵學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的理論知識指導(dǎo)個人的社會實踐，解決生活中存在的各種矛盾和問題，全面提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這樣學(xué)生就能夠在自主參與社會實踐時，意識到這些知識的實踐價值以及難度，提高出現(xiàn)各類問題時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以及有效應(yīng)用的能力，順利完成個人的社會化，這些都有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量及水準(zhǔn)的穩(wěn)定提升。

3 總結(jié)

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革及創(chuàng)新工作非常有意義，學(xué)校需以實踐教學(xué)的全面加強(qiáng)為依據(jù)，重視實驗教學(xué)，促進(jìn)多個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實，進(jìn)一步加強(qiáng)社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐和大膽創(chuàng)新，同時，積極構(gòu)建科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系[3]。保障實驗教學(xué)的有效創(chuàng)新以及全面改革。