大數(shù)據(jù)時(shí)代《會(huì)計(jì)學(xué)》課程改革的思考

葉志鋒 陳 潔

數(shù)據(jù)是對(duì)事物的描述，數(shù)據(jù)可以記錄、存儲(chǔ)、分析和組合。大數(shù)據(jù)是IT行業(yè)術(shù)語，是指無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，需要運(yùn)用新模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力處理海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。會(huì)計(jì)的主要職能是用數(shù)字反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行核算與監(jiān)督，這與大數(shù)據(jù)的主要功能是一致的。最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長和消費(fèi)者盈余浪潮的到來?！贝髷?shù)據(jù)時(shí)代要求我們必須摒棄孤立工作理念，更多地進(jìn)行跨部門合作，同時(shí)將財(cái)務(wù)工作前置延伸，與銷售、研發(fā)、采購、制造、倉儲(chǔ)、人力資源等部門協(xié)同作戰(zhàn)，通過規(guī)范的內(nèi)部控制和統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺(tái)將各部門零散的數(shù)據(jù)整合為一個(gè)體系，各部門能共享數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。財(cái)務(wù)人員僅僅通過看財(cái)務(wù)報(bào)表來判斷某個(gè)客戶或供應(yīng)商經(jīng)營狀況是非常不全面的，還需要多渠道采集信息，綜合反饋。

會(huì)計(jì)是國際通用的商業(yè)語言。“會(huì)計(jì)學(xué)”是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，也是學(xué)生初次接觸會(huì)計(jì)學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)細(xì)，加之學(xué)生普遍缺乏商務(wù)常識(shí)，理解基本會(huì)計(jì)術(shù)語比較困難，如果一味地固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，將很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)如何適應(yīng)這種變化呢?

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）會(huì)計(jì)教育

楊政等（2012）指出，長久以來我國大學(xué)會(huì)計(jì)教育忽視了對(duì)利益相關(guān)者價(jià)值訴求的響應(yīng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力定義過程中缺乏與產(chǎn)業(yè)界和會(huì)計(jì)職業(yè)界的交流，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無視人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力需求，向?qū)W生傳授的是脫離商業(yè)實(shí)踐的、情境化的會(huì)計(jì)規(guī)則。張新民、祝繼高（2015）發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)本科生培養(yǎng)（包括專業(yè)課程設(shè)置）與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員知識(shí)技能需求存在明顯脫節(jié)。李百興等（2018）認(rèn)為，目前的會(huì)計(jì)教育、研究與實(shí)踐脫節(jié)，或者過于關(guān)注方法與數(shù)字，或者迎合會(huì)計(jì)的固化常識(shí)與僵化習(xí)慣，而忽視了“會(huì)計(jì)服務(wù)經(jīng)營”的本質(zhì)。在不斷變化的環(huán)境下，要按照會(huì)計(jì)發(fā)展的原理邏輯，探索并遵循真正的會(huì)計(jì)之道。

（二）《會(huì)計(jì)學(xué)》課程

劉慧鳳、姜蘇娛（2015）提出，適應(yīng)中國社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)改革需要，傳統(tǒng)專業(yè)課程要與時(shí)俱進(jìn)地改革，以滿足會(huì)計(jì)教育職業(yè)適應(yīng)能力和國際交流的需求。裘益政（2008）認(rèn)為，從“核算型”向“管理型”財(cái)會(huì)人才轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法等多方面進(jìn)行全方位改革。在眾多會(huì)計(jì)學(xué)核心專業(yè)課程中，應(yīng)選擇《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革作為突破口。董必榮、劉海燕（2019）認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)課程定位還比較模糊，常常不區(qū)分目標(biāo)群體，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生和其他非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生采用相同的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，定位模糊導(dǎo)致了課程建設(shè)本身缺乏針對(duì)性。張健（2010）認(rèn)為，目前大學(xué)本科非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀已難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)充分考慮到各專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和學(xué)生今后在實(shí)際工作和研究中對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的需求，使《會(huì)計(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性能充分展現(xiàn)在學(xué)生求學(xué)和工作的整個(gè)過程中。桂良軍等（2011）認(rèn)為，經(jīng)管類專業(yè)本科生《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為合格的會(huì)計(jì)信息“使用者”，而不是會(huì)計(jì)信息的“生產(chǎn)者”。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的目的，是為了將來使用會(huì)計(jì)知識(shí)，參與經(jīng)濟(jì)管理，掌握會(huì)計(jì)特有的思維方式，注重會(huì)計(jì)信息的獲取、會(huì)計(jì)知識(shí)和方法在管理中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)如何把會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)營工具，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息做出生產(chǎn)、營銷、投資、融資或其他決策等。江笑云（2015）提出，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該從企業(yè)管理者的角度去引導(dǎo)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，通過對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和基本知識(shí)學(xué)習(xí)，使其能夠看懂并利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。曾月明（2020）認(rèn)為，如果一味固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，將很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，提出引導(dǎo)學(xué)生選擇價(jià)值取向并帶領(lǐng)學(xué)生參與“會(huì)計(jì)事件分析與評(píng)論”是“會(huì)計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)以構(gòu)建對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)“問題導(dǎo)向”和“解決導(dǎo)向”的思維習(xí)慣是“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。

（三）大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)的影響

秦榮生（2015）論述了大數(shù)據(jù)技術(shù)與思維的涵義與特征，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)工作應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)進(jìn)行探討，提出建設(shè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、推進(jìn)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)建設(shè)、提升大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)服務(wù)能力等若干措施。朱立菲（2018）論述了大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)職能的影響，提出大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)工作的新要求與轉(zhuǎn)型思路：從財(cái)務(wù)管理理念向綜合管理理念發(fā)展；以人為本，提升會(huì)計(jì)人力資源效用；加大會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)。程平、趙子曉（2014）認(rèn)為，非財(cái)務(wù)信息格式種類多且存在大量冗余，“云會(huì)計(jì)”可以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息的海量存儲(chǔ)，滿足未來大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)財(cái)務(wù)決策對(duì)海量數(shù)據(jù)的需求。

綜上，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不斷出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與商業(yè)模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育已經(jīng)不能適應(yīng)變化的發(fā)展趨勢(shì)?！稌?huì)計(jì)學(xué)》作為一門啟蒙式和普及性的會(huì)計(jì)教育課程，對(duì)其進(jìn)行改革勢(shì)在必行，意義重大。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程目前存在的問題

（一）重核算方法輕思維模式

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)往往是通過教學(xué)，使學(xué)生能夠比較全面地了解、掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和主要業(yè)務(wù)技能，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)水平和應(yīng)用能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)際執(zhí)行過程中，老師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)大部分花費(fèi)在“借貸復(fù)式記賬法”的業(yè)務(wù)核算上，平時(shí)作業(yè)與期末考試也以編制會(huì)計(jì)分錄為重點(diǎn)，忽視了會(huì)計(jì)思維模式與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培育。顏敏（2020）指出，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核算能力，即對(duì)記賬、算賬、報(bào)賬方法掌握。而現(xiàn)有的人工智能或財(cái)務(wù)機(jī)器人恰恰是對(duì)這些工作內(nèi)容的代替。董必榮、劉海燕（2019）認(rèn)為，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們?nèi)匀贿^分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)邏輯體系，對(duì)社會(huì)行業(yè)需求和學(xué)生需要關(guān)注不夠，學(xué)生課程學(xué)習(xí)后記住了一大堆知識(shí)和事實(shí)，卻難以有效地分析、綜合、應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題。

（二）沒有抓住會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)要求

會(huì)計(jì)起始于原始人類有了生產(chǎn)剩余后而采用的堆石刻記、結(jié)繩計(jì)數(shù)等計(jì)量和記錄方法，這也是“數(shù)”的概念出現(xiàn)并得到應(yīng)用與發(fā)展的體現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的功能主要是統(tǒng)計(jì)。由于數(shù)字可以高效、客觀、明確地反映各項(xiàng)事務(wù)，可以把無形的轉(zhuǎn)化為直觀的，有著很強(qiáng)的說服力，采用貨幣作為計(jì)量單位后，數(shù)字思維就成為了會(huì)計(jì)思維的核心。把企業(yè)的經(jīng)營過程數(shù)字化，每天觀察，就能把握企業(yè)經(jīng)營的關(guān)鍵狀態(tài)。因此，會(huì)計(jì)工作的初心就是用數(shù)據(jù)來準(zhǔn)確描述發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事務(wù)。可到了現(xiàn)在，會(huì)計(jì)變得相當(dāng)復(fù)雜，允許主觀估計(jì)的項(xiàng)目過多，導(dǎo)致《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)忙于講解權(quán)責(zé)發(fā)生制、期末估價(jià)等難點(diǎn)，忽視了用數(shù)字反映經(jīng)營過程的本質(zhì)要求。

（三）沒有緊跟大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景

大數(shù)據(jù)時(shí)代思維模式之一是“萬事萬物皆可數(shù)據(jù)化”?？赡壳暗摹稌?huì)計(jì)學(xué)》局限于賬簿與報(bào)表的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，忽視了業(yè)務(wù)過程與外部環(huán)境等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。這便導(dǎo)致會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理僅局限在定量描述數(shù)據(jù)上，比如金額、數(shù)量、重量等，無法對(duì)定性描述的數(shù)據(jù)和碎片化、非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，比如產(chǎn)品型號(hào)、顏色或質(zhì)量好壞等，這樣就造成同一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)分別進(jìn)入了財(cái)會(huì)人員和非財(cái)會(huì)人員的信息系統(tǒng)當(dāng)中。財(cái)會(huì)人員得到的數(shù)據(jù)只有描述業(yè)務(wù)事件的子集數(shù)據(jù)，而忽略了大量對(duì)決策者有用的管理信息，這非常不利于管理者做出正確決策。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程改革的思路

（一）把《會(huì)計(jì)學(xué)》設(shè)置成通識(shí)課

作為通識(shí)課的《會(huì)計(jì)學(xué)》，其教學(xué)目標(biāo)建議是通過教學(xué)，使學(xué)生能夠全面地理解會(huì)計(jì)的基本原理，掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)思維與基本方法進(jìn)行分析與交流的能力，培育與日常生活工作有關(guān)的財(cái)商與誠信品質(zhì)。財(cái)商指?jìng)€(gè)人或集體認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和管理財(cái)富的能力，包括觀念、知識(shí)、行為三個(gè)方面。財(cái)商包括兩方面能力：一是創(chuàng)造財(cái)富及認(rèn)識(shí)財(cái)富倍增規(guī)律的能力（即價(jià)值觀）；二是駕馭財(cái)富及應(yīng)用財(cái)富的能力。財(cái)商是與智商、情商并行的現(xiàn)代社會(huì)能力三大不可或缺的素質(zhì)。通過對(duì)財(cái)商的養(yǎng)育，其目的是樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀與人生觀。在人的一生中，財(cái)商、智商、情商形成的最佳時(shí)間段是青少年階段。英美等國家從中小學(xué)就開始了理財(cái)教育，培養(yǎng)孩子的財(cái)商。如果把《會(huì)計(jì)學(xué)》設(shè)置為通識(shí)課，不僅是經(jīng)管類專業(yè)，其他專業(yè)也可以選修《會(huì)計(jì)學(xué)》，這與日常生活金融化趨勢(shì)是相符的。至于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專業(yè)，在后續(xù)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中再補(bǔ)充會(huì)計(jì)核算技能是完全可行的。

（二）圍繞會(huì)計(jì)思維模式這一核心設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系

原有的課程知識(shí)體系一般是先從概念、假設(shè)、原則開始，接著再講科目、賬戶與借貸復(fù)式記賬法，然后是按照會(huì)計(jì)核算流程結(jié)合業(yè)務(wù)講解，學(xué)生一開始接觸的便是抽象難懂的理論，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

會(huì)計(jì)思維模式主要表現(xiàn)在：①利潤策劃能力，指的是具備賺錢意識(shí)，在行動(dòng)前思考盈利模式，在實(shí)踐中優(yōu)化盈利路徑的能力；②數(shù)字分析能力，指的是對(duì)數(shù)字敏感，擅長進(jìn)行盈利模式與經(jīng)營狀況的數(shù)字分析，善于利用數(shù)字工具推動(dòng)企業(yè)改善管理；③現(xiàn)金規(guī)劃能力，指的是具備資金周轉(zhuǎn)效率意識(shí)，善于利用各種資源，不斷提升對(duì)現(xiàn)金投入與回收的把控能力；④風(fēng)險(xiǎn)管理能力，指的是具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，善于預(yù)測(cè)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，重視個(gè)人誠信與企業(yè)信用，適時(shí)控制債務(wù)比例。由此，我們可以結(jié)合具體案例的商業(yè)模式與經(jīng)營環(huán)境，從財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)開始講起，穿插概念、假設(shè)與原則，再講基本賬戶與核算方法，然后講解各要素經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出會(huì)計(jì)問題、思考并解決會(huì)計(jì)問題，培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維模式。通過案例和具體場(chǎng)景進(jìn)行思維模式訓(xùn)練，讓學(xué)生從教學(xué)案例、具體場(chǎng)景和日常教學(xué)行為中感受到社會(huì)主流所倡導(dǎo)的會(huì)計(jì)精神內(nèi)核、價(jià)值立場(chǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的思維模式與會(huì)計(jì)能力，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問題進(jìn)行深度思考，有效分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性地解決會(huì)計(jì)問題，才能讓學(xué)生在不斷變化的社會(huì)中立于不敗之地。

（三）按照業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化設(shè)計(jì)授課內(nèi)容與練習(xí)題

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，企業(yè)通過自建或共享財(cái)務(wù)服務(wù)中心，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)，廣泛搜集生產(chǎn)經(jīng)營和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)一體化的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)核算與分析，使財(cái)會(huì)人員能通過財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心得到全面、系統(tǒng)的各種數(shù)據(jù)，為公司提供及時(shí)的財(cái)務(wù)分析、高效的管理控制和全面的決策支持?！稌?huì)計(jì)學(xué)》原有授課基本不講解業(yè)務(wù)是怎么發(fā)生的，直接就到了會(huì)計(jì)核算，造成財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的割裂，會(huì)計(jì)提供的信息不一定符合實(shí)際情況，更不能指導(dǎo)業(yè)務(wù)規(guī)劃。會(huì)計(jì)就是用數(shù)字反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的規(guī)律與盈虧平衡的邏輯，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)其實(shí)是互為表里的一體，所以會(huì)計(jì)要了解業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)也要懂得會(huì)計(jì)。因此，我們一定要按照業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化要求設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、練習(xí)與考試題。

不可否認(rèn)，數(shù)字在會(huì)計(jì)學(xué)中是至關(guān)重要的。無論是利潤、資金周轉(zhuǎn)率、現(xiàn)金流量還是財(cái)務(wù)報(bào)表，全都與數(shù)字有關(guān)聯(lián)。把企業(yè)的經(jīng)營過程數(shù)字化，每天進(jìn)行觀察，就能把握企業(yè)經(jīng)營的關(guān)鍵狀態(tài)。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)并不意味著一定要擅長數(shù)學(xué)，“對(duì)數(shù)字是否敏感”才是關(guān)鍵。只要擁有“對(duì)數(shù)字的敏感度”，領(lǐng)會(huì)數(shù)字背后的深刻含義，不被事物表象所迷惑，就能正確靈活地運(yùn)用數(shù)字分析問題。所以，學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》一個(gè)重要目標(biāo)，就是要形成對(duì)數(shù)字的敏感性。要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣，常常思考“這個(gè)數(shù)字有什么含義”“哪個(gè)數(shù)字對(duì)我來說是有意義的”。在業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化教學(xué)中，要求學(xué)生把數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)場(chǎng)景結(jié)合起來，去思考業(yè)務(wù)場(chǎng)景中哪些數(shù)據(jù)最重要最有用，能夠在一堆數(shù)據(jù)中迅速找到最關(guān)鍵的那些數(shù)據(jù)，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的敏感性，識(shí)別業(yè)務(wù)的關(guān)鍵控制點(diǎn)。

（四）體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)的影響與要求

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，萬物皆可量化，萬事皆可數(shù)據(jù)化，大多數(shù)商業(yè)問題，都可以定義為數(shù)據(jù)可分析的問題，所以企業(yè)要進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理。非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、碎片化的數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代成為會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的重要組成部分，既提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值，也在相關(guān)性和可靠性上提高了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

會(huì)計(jì)組織作為企業(yè)中直接與數(shù)據(jù)打交道的部門，更應(yīng)該好好利用這種趨勢(shì)所帶來的價(jià)值，為信息使用者提供更多的有利于決策的信息，從而使信息使用者做出正確的行為判斷。這就要求會(huì)計(jì)應(yīng)該積極利用信息技術(shù)，從多種渠道收集形式多樣的數(shù)據(jù)，以反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全貌，更能克服信息不對(duì)稱。因此，在《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了常規(guī)的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)外，還要注意如何將非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用的信息。除了編制信息報(bào)告外，還要訓(xùn)練對(duì)財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息的解讀、分析與利用能力，也可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)過程控制，比如移動(dòng)APP、云班課堂等。