創(chuàng)新理念推進(jìn)案例在會(huì)計(jì)慕課智慧教學(xué)中應(yīng)用

李 文 李 婧

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，使得人工智能技術(shù)越來越普及和成熟，同時(shí)也對(duì)很多的工作崗位產(chǎn)生了極大沖擊，這其中就包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員。因此，企業(yè)對(duì)做重復(fù)機(jī)械性工作的會(huì)計(jì)需求量大大減少，相反對(duì)有豐富經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員有著迫切的需求。這一時(shí)代趨勢(shì)的改變，要求在大學(xué)期間對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)方向做出一定改變。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法在授課時(shí)限、案例資源等方面存在一定弊端。推進(jìn)智慧教育，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力，鼓勵(lì)教師積極探索智慧教育新形態(tài)，充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)模式改革，推動(dòng)信息化手段服務(wù)高校教育教學(xué)，是《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》倡導(dǎo)的方向。全面落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，聚焦教學(xué)創(chuàng)新、掀起學(xué)習(xí)革命，提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合能力，發(fā)揮好會(huì)計(jì)課程的育人作用，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)與慕課簡(jiǎn)介

案例教學(xué)最早起源于哈佛商學(xué)院，將來自于商業(yè)企業(yè)的真實(shí)案例應(yīng)用于教育當(dāng)中，讓學(xué)生通過課前自學(xué)、課上討論的方式參與學(xué)習(xí)。到了1980年這種教學(xué)方法見到成效并得到一致好評(píng)，1990年這種有效的教學(xué)模式在我國(guó)教育界開始被探究和認(rèn)可?？傊?，案例式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)的束縛，以真實(shí)的案例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極參與其中，自己分析研究并發(fā)表見解，而教師起著引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，從而完成教學(xué)的一種教育方法。

慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)合物。學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)范圍廣泛，包括各大名校名師的授課精華，并不會(huì)受到地域限制，同時(shí)可以高效學(xué)習(xí)。在我國(guó)，也有很多著名的慕課平臺(tái)，包括學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)、酷學(xué)習(xí)等。因此，案例教學(xué)法與慕課相結(jié)合的授課模式近年逐漸興起。

二、會(huì)計(jì)“案例教學(xué)+慕課”應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（一）時(shí)代發(fā)展需要

會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐中的綜合性特別強(qiáng)，要求從業(yè)人員有著專業(yè)的職業(yè)判斷。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷更改修訂的變化中，對(duì)學(xué)生的要求也逐漸發(fā)生了改變。以規(guī)則為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)慢慢地向以原則為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)發(fā)展。這就要求學(xué)生不應(yīng)僅僅以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)為主，更應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)的綜合知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這也就對(duì)教育工作者提出了更大挑戰(zhàn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)從應(yīng)試?yán)碚撝R(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

通過進(jìn)行案例式教學(xué)與慕課相融合，讓學(xué)生及早接觸社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中錯(cuò)綜復(fù)雜的案例。在自身學(xué)習(xí)和認(rèn)知中，一層一層地理解知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)的具體運(yùn)用。這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，并在綜合案例當(dāng)中逐漸理解其本質(zhì)。

（二）鍛煉學(xué)生能力并打破時(shí)間限制

在會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行案例式教學(xué)，將生動(dòng)靈活的商業(yè)案例搬入教學(xué)課堂，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，積極參與到課堂當(dāng)中，發(fā)表自己的見解。教師不評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，只進(jìn)行總結(jié)和相關(guān)知識(shí)歸納，讓學(xué)生在更加深刻理解其中知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷了實(shí)踐，拓寬了思路，也鍛煉了創(chuàng)新精神。

但是，會(huì)計(jì)專業(yè)課程繁多而復(fù)雜，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不夠用的現(xiàn)象。所以，努力協(xié)調(diào)好案例教學(xué)和理論授課的時(shí)間進(jìn)度，就成為教師需要解決的問題。教師應(yīng)該課上不斷思考帶動(dòng)課堂進(jìn)度，如果案例教學(xué)的時(shí)間過長(zhǎng)，有可能因?yàn)橛懻摰闹黝}跑偏，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)掌握不夠牢固，從而對(duì)案例印象只是一時(shí)熱鬧而忽略了其背后產(chǎn)生的深刻含義，對(duì)案例分析的不透徹，會(huì)讓學(xué)生無從下手，同時(shí)也失去了案例帶來的意義。若是案例教學(xué)時(shí)間過短，就會(huì)讓學(xué)生在大量時(shí)間下被動(dòng)地接受授課，在大多數(shù)時(shí)間提不起興趣，在案例式教學(xué)當(dāng)中并沒有得到充分鍛煉。而且學(xué)生課下自學(xué)時(shí)間增加，負(fù)擔(dān)增大，可能會(huì)與其他課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突。

而慕課平臺(tái)的出現(xiàn)，除為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生展現(xiàn)精品課程外，還提供了個(gè)性化服務(wù)，讓學(xué)生在其中能夠更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不需要有專門的時(shí)間，可以利用閑暇碎片化時(shí)間來完成課上任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在課前知識(shí)預(yù)習(xí)和課上小測(cè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)大致完成了會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣一來，既減少了教師授課時(shí)間，教師又可以針對(duì)每一位同學(xué)的考核指標(biāo)在網(wǎng)上進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，同時(shí)制定個(gè)性化方案，真正實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)理論知識(shí)授課時(shí)間與案例教學(xué)時(shí)間相協(xié)調(diào)。

（三）提供豐富授課資源又提高師資水平

教師很難獲得多數(shù)企業(yè)的第一信息資源，獲取案例的渠道多是從其官網(wǎng)發(fā)布，或商業(yè)類報(bào)刊發(fā)表。這些案例和數(shù)據(jù)信息有些是經(jīng)過加工之后對(duì)外發(fā)布，有些企業(yè)提供信息的前提是需要金錢投入，導(dǎo)致了教師和學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的案例信息進(jìn)行深入挖掘。將案例式教學(xué)與普通授課相結(jié)合，就可以打破資源的限制。學(xué)習(xí)者可以獲得全球的優(yōu)質(zhì)資源是慕課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)之一，可以與各國(guó)的名校名師近距離接觸。

要想實(shí)現(xiàn)好案例式教學(xué)，對(duì)教師隊(duì)伍也有著很高的要求。首先教學(xué)需要構(gòu)建一個(gè)有價(jià)值和意義的框架，并不是將上課的重點(diǎn)放在回答學(xué)生的提問或者評(píng)價(jià)他們回答的對(duì)與錯(cuò)上。要把重心放在針對(duì)背后的事實(shí)及含義的分析上，順帶得出幾個(gè)有著普遍意義的結(jié)論，并將這些結(jié)論發(fā)布在平臺(tái)上。這些結(jié)論并不只是案例上的結(jié)論，而是一些研究管理人員收集、發(fā)現(xiàn)和歸納出有價(jià)值的結(jié)論。這些結(jié)論相比于課本和案例當(dāng)中的內(nèi)容更加清晰、完善，方便讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中得以應(yīng)用。其次教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，在平臺(tái)上設(shè)計(jì)出針對(duì)個(gè)人的人性化方案，這就對(duì)教師增加了無形的壓力。大學(xué)教師有很多碩士、博士畢業(yè)就留在學(xué)校任教，并沒有在企業(yè)工作過的經(jīng)驗(yàn)。讓這一類教師進(jìn)行案例式教學(xué)，就需要多方面搜集資料和進(jìn)行信息整合，思考如何解決日常企業(yè)遇到的會(huì)計(jì)問題。在利用慕課授課的過程中，教師的能力也得到了鍛煉和提升。

三、會(huì)計(jì)“案例教學(xué)+慕課”授課過程設(shè)計(jì)

（一）建立并篩選案例

首先，應(yīng)該在慕課平臺(tái)建設(shè)案例庫(kù)。案例是進(jìn)行“原汁原味”教學(xué)的基礎(chǔ)，建立案例庫(kù)主要從以下三個(gè)方面著手：（1）從格式、學(xué)習(xí)過程、問題討論三個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行規(guī)范化、技術(shù)化、模塊化來實(shí)現(xiàn)案例課后習(xí)題的答案標(biāo)準(zhǔn)化。（2）在系統(tǒng)中輸入已經(jīng)模塊化的案例、課后問題及答案，學(xué)生可以自主參照學(xué)習(xí)。其次，教師必須篩選出一個(gè)具有課堂意義的案例，這樣才能確保教學(xué)的正常進(jìn)行。一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)案例通常須具備三個(gè)特質(zhì)：（1）與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)：需要尋找一個(gè)案例能夠與課堂的知識(shí)點(diǎn)相契合，這樣才能夠展現(xiàn)出案例效果，讓學(xué)生面對(duì)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)能無困擾地逐步消化，在課堂中讓知識(shí)得到升華。（2）案例經(jīng)典有價(jià)值：在教學(xué)中需要選擇能夠更加全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)的案例，而且案例最好是大家普遍聽說過，這樣才會(huì)更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）案例難度適中：應(yīng)該選擇一個(gè)恰當(dāng)難度的案例，案例過于難且復(fù)雜會(huì)讓學(xué)生喪失信心，失去興趣，沒有主動(dòng)思考的勇氣；案例若是簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生的能力無法得到充分鍛煉，這會(huì)使案例教學(xué)失去價(jià)值。所以教師應(yīng)該熟悉并參考一些重要因素來恰當(dāng)?shù)剡x擇案例；而學(xué)生需要做的事情就是利用線下時(shí)間認(rèn)真研讀案例，將不懂的地方自行討論解決，做好充分準(zhǔn)備回答老師線上課堂小節(jié)中留出的問題。

（二）設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)并實(shí)時(shí)監(jiān)控

對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，才能保證案例與慕課相結(jié)合教學(xué)模式的有效實(shí)現(xiàn)。主要設(shè)計(jì)八大授課環(huán)節(jié)：線下自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)入學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)習(xí)激勵(lì)、作業(yè)探討、相關(guān)活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)。這就要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)授課環(huán)節(jié)能了如指掌，做到不遺漏并及時(shí)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在每一個(gè)規(guī)范化的授課環(huán)節(jié)，都會(huì)在其中設(shè)置考核評(píng)價(jià)指標(biāo)和監(jiān)控觀測(cè)，用來督促學(xué)生日常行為，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，最后形成數(shù)據(jù)收集入庫(kù)。教師可以基于此監(jiān)督學(xué)生，而且各班學(xué)生學(xué)習(xí)情況和接受知識(shí)程度，也可以用來作為評(píng)價(jià)教師授課工作考核指標(biāo)。學(xué)生考核評(píng)價(jià)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容：首先，考核結(jié)果主要取決于學(xué)生在完成任務(wù)過程當(dāng)中的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)完成情況進(jìn)行加權(quán)平均，得到學(xué)習(xí)成績(jī)。其中由“預(yù)習(xí)測(cè)試”、“課上小測(cè)”、“小組交流”、“提交結(jié)果”四個(gè)方面為權(quán)重作為評(píng)價(jià)成績(jī)的主要依據(jù)。利用這樣的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控管理。其次，為了達(dá)到考核是教學(xué)的輔助手段的目的，當(dāng)教師把學(xué)生成績(jī)公布到平臺(tái)時(shí)，若學(xué)生成績(jī)不理想，可以申請(qǐng)重新進(jìn)行考核學(xué)習(xí)。最后可以增加線上平臺(tái)案例活動(dòng)的開展，學(xué)生積極參加線上案例活動(dòng)也可以獲得學(xué)分，利用學(xué)分代替線上上課的成績(jī)，從而大大激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教學(xué)主體間的分工合作

在慕課中案例教學(xué)模式下，學(xué)生、教師和慕課平臺(tái)成為了教學(xué)的三大主體。在這三者當(dāng)中，只有進(jìn)行恰當(dāng)分工，從而實(shí)現(xiàn)無縫銜接，才能更好地實(shí)現(xiàn)此種授課模式的價(jià)值。學(xué)生登錄慕課網(wǎng)址或者下載相關(guān)APP，利用學(xué)號(hào)注冊(cè)并登錄。根據(jù)老師的授課要求，在平臺(tái)中選擇相關(guān)案例并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行分組，在平臺(tái)建立小組討論群，查看老師分配的任務(wù)，相互線上探討研究，研究?jī)?nèi)容記錄并存入系統(tǒng)。教師可以根據(jù)小組討論情況進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)教師還要及時(shí)更新優(yōu)化案例庫(kù)，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。根據(jù)授課目的，給學(xué)生分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，定時(shí)參與線上小組討論實(shí)時(shí)指導(dǎo)，指引學(xué)生討論主題不要偏題。慕課平臺(tái)是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)專用庫(kù)，對(duì)每一個(gè)用戶的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組管理。為老師進(jìn)行專設(shè)入口，方便老師進(jìn)行案例的刪減、更新，以及學(xué)生的分組管理等。最后，可以通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接與分享，將小組和小組之間的研究結(jié)果進(jìn)行展示，相互比較學(xué)習(xí)，更好地展現(xiàn)出行為效果。

四、促進(jìn)案例應(yīng)用在會(huì)計(jì)慕課教學(xué)上的建議

（一）加強(qiáng)對(duì)新模式教學(xué)深入學(xué)習(xí)

案例式教學(xué)，主要參與者是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，通過學(xué)生的自主參與和學(xué)習(xí)，在課堂上得到能力和思維鍛煉。所以對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的教師，在錄制慕課時(shí)要有相關(guān)的認(rèn)識(shí)。另外，要讓教師充分認(rèn)識(shí)到自身在慕深中的重要性。學(xué)?？梢越M織教師到案例式教學(xué)結(jié)合慕課式授課模式相對(duì)成熟的學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)逐漸適應(yīng)這種互聯(lián)網(wǎng)授課過程，同時(shí)深入學(xué)習(xí)企業(yè)案例和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，把控好時(shí)間進(jìn)度，以確保讓學(xué)生順利地完成課堂任務(wù)。偏遠(yuǎn)地區(qū)政府應(yīng)該積極出臺(tái)政策，保護(hù)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，避免人才流失和優(yōu)秀教師流失，讓案例式結(jié)合慕課教學(xué)模式得到順利發(fā)展。

（二）充分利用學(xué)校設(shè)備開展教學(xué)

在會(huì)計(jì)專業(yè)“案例教學(xué)+慕課”授課模式中，為了實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，應(yīng)該盡可能多地利用多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)。通過這些先進(jìn)的技術(shù)教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，把影像、聲音、文字巧妙地結(jié)合在一起，生動(dòng)形象地將授課內(nèi)容完好展現(xiàn)出來。這種具有可重復(fù)性和互動(dòng)性的案例教學(xué)加慕課的授課模式，可以更好地展現(xiàn)其授課價(jià)值。

（三）新穎精妙安排教學(xué)內(nèi)容

想要案例式教學(xué)能夠正常開展，案例就是這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的關(guān)鍵核心之一。能夠及時(shí)地找到案例顯得尤為重要。因此要鼓勵(lì)大學(xué)慕課平臺(tái)積極建立會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)案例庫(kù)并進(jìn)行及時(shí)更新。學(xué)校應(yīng)多與本校畢業(yè)生取得聯(lián)系，及時(shí)獲取企業(yè)第一手資料。案例庫(kù)的建立不單是大量填充，還需要具有新穎、精巧的特點(diǎn)。新穎，就是要求案例應(yīng)是近年的案例，能夠跟得上社會(huì)時(shí)代的要求，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解到最新信息；精巧，就是要求案例能夠簡(jiǎn)短精悍，讓學(xué)生能夠在閱讀案例過程中不感到單調(diào)乏味，且能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減少了學(xué)習(xí)課時(shí)緊張的壓力。案例要能夠與課堂知識(shí)巧妙結(jié)合，突出課程學(xué)習(xí)的核心，以實(shí)例加深學(xué)生的印象。