中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式探索

趙曉微

一、前言

隨著經濟社會發(fā)展，國內中小微企業(yè)開始變得越來越多，與此同時，對于中職會計專業(yè)培養(yǎng)初級會計應用型技能人才的需求也隨之提高。完成中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式的改革創(chuàng)新，使得中職會計專業(yè)學生的能力完成定向成長，滿足國內相關企業(yè)實際會計崗位用人需求，這對于中小微企業(yè)發(fā)展是尤為重要的，相關院校也需要在工作過程系統(tǒng)化課程視域下，對中職會計專業(yè)課程體系進行重新建構，以強化會計人才培養(yǎng)。

二、中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式重要性

在不同階段會計專業(yè)人才培養(yǎng)教育事業(yè)中，中職院校會計專業(yè)是快捷培養(yǎng)應用型會計人才的有效途徑，然而需要知曉的是，一個良好且有效的中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式，能夠檢驗培養(yǎng)的人才是否符合企業(yè)發(fā)展需求，而且這一測評模式還將在社會企業(yè)和中職院校發(fā)展過程中持續(xù)地發(fā)揮推動作用。而且在工作過程系統(tǒng)化課程視域之下的會計工作，與企業(yè)其他工作聯(lián)系性得以加強，這與傳統(tǒng)的獨立性中職會計人才培養(yǎng)相比較，是一種比較大的改變。工作過程系統(tǒng)化課程視域之下，中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）提高教學質量

處于工作過程系統(tǒng)化課程視域之下的中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式的構建，能夠使相關任職教師明確人才培養(yǎng)過程中存在的不足之處，這樣教師就能夠找出課程教學中學生學習的重點和難點，實現(xiàn)教學質量提升，而且單一的會計課程教學質量提升，其實也是會計專業(yè)整體教學質量提升。學生在實際學習過程中，通過測評模式的最終結果，可以針對相關會計課程知識點進行綜合分析和考量，使得自身學習也具有一定針對性。

（二）強化中職院校交流

良好的工作過程系統(tǒng)化課程視域之下，中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式具有高度的一致性特點，全國各地中職院校在對其進行應用過程中會產生相應的經驗和問題，在這種情況下，想要提升現(xiàn)階段中職會計人才培養(yǎng)質量，不同的中職院校之間就會強化交流和學習，通過合作交流，找出更加科學的教學模式，進而促進我國中職院校會計人才質量提高。

（三）培養(yǎng)出社會企業(yè)崗位需要的會計人才

就目前來說，國內中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出的“高分低能”現(xiàn)象是比較嚴重的，而工作過程系統(tǒng)化課程視域之下，中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式對于學生實踐能力關注度比較高，進而使得培養(yǎng)出的會計人才符合國內中小微企業(yè)的發(fā)展需求。

三、中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式構建路徑

在工作過程系統(tǒng)化課程視域和校企合作育人背景之下，進行中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式構建，需要按照“用企業(yè)家眼光審視辦學質量，用社會和用人單位實際標準衡量人才培養(yǎng)水平”的理念，建立起專屬于中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的校企共同評價的長效機制，這樣便能夠實現(xiàn)中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量測評與用人單位、崗位人才評價的有效銜接。因此在中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式構建過程中，校企雙方都需要參與到質量測評之后考慮自身的特性，并且尊重教學規(guī)律，密切進行交流合作，使得這一測評模式發(fā)揮出其應有的作用。

（一）組建人才培養(yǎng)質量測評機構

工作過程系統(tǒng)化課程視域下，中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式需要由專門的機構來進行。為了保障測評模式的全面客觀性，測評機構構建需要保障全面性，學校層面可以由學校領導、企業(yè)專家等組建評價委員會，這一機構的主要工作職責，就是對中職會計人才培養(yǎng)質量評價工作進行組織和指導，使其朝著正確的方向發(fā)展，當遇到人才培養(yǎng)質量評價問題的情況下，需要盡快協(xié)調將其解決。從專業(yè)層面來說，需要行業(yè)專家、骨干教師組建為專業(yè)評價工作小組，在委員會指導之下，將相關測評工作予以落實。這樣就可以使得測評模式使用既具宏觀指導，又具細節(jié)實施保障，促使專業(yè)評價工作得到完成，人才培養(yǎng)得到保障。

（二）加強測評工作人員選拔和培訓

對于各項工作來說，最重要的是相關人員的綜合素質。就中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式構建來說也是如此。所以，在進行中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式構建過程中，要針對參與測評人員進行選拔和培訓，要求參與測評的校企雙方人員，既要熟悉教學規(guī)律，又要熟悉企業(yè)發(fā)展需求和技術要求。為了實現(xiàn)這一點，中職院校和企業(yè)人員要共同組成測評隊伍，針對測評人員進行選拔，可以設置一些簡單的問卷題目，考察中職院校測評人員的知識理論和企業(yè)當中的實踐經驗和技能水平。選拔結束之后，還需要對測評隊伍進行培訓，確保每一個測評工作人員具有一定素質，這對于中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式構建是格外重要的。

（三）共同制定評價標準

在各類測評模式當中，測評標準是非常重要的一部分。目前最緊要的任務之一，就是提升中職會計人才的崗位適應性，以緩解當前會計行業(yè)的緊張就業(yè)形勢。在這一前提下，就需要測評模式具有一個科學合理的考量標準，若做不到這一點，提升中職會計專業(yè)畢業(yè)生崗位適應力也就成為空談。為了構建一個科學合理的評價標準，需要校企雙方共同參與到標準制定過程中，這樣既可以使得人才培養(yǎng)質量標準接近行業(yè)標準和企業(yè)標準，還能夠使得國內不同類型企業(yè)對會計人才的需求得以滿足。簡單來說，進行中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式評價標準的制定，要能夠使得相關中職院校找到會計人才正確的培養(yǎng)方向，避免人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)盲目性。

（四）共同分享評價信息

現(xiàn)階段國內中職教育主要采用的是校企雙主體教育，實際評價模式應用也是由雙方共同完成的，因此不同階段的測評信息也應該實現(xiàn)共享使用，這樣既能夠降低信息成本，還能夠使得評價結果得到充分應用，促使評價結果價值得到提升。另外，中職院校會計專業(yè)畢業(yè)生進入合作企業(yè)進行工作之后，企業(yè)和中職院校也要繼續(xù)對其進行測評，并保持測評信息共享，這樣才能使校企之間的溝通和交流得到進一步加強，這是實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化課程視域下中職會計人才培養(yǎng)質量提升的關鍵。

四、結論

綜上所述，現(xiàn)階段針對工作過程系統(tǒng)化課程視域下中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式的相關研究和探索，從中不難看出，中職會計人才培養(yǎng)質量測評模式方面還有較大的提升空間，后續(xù)需要有針對性地對其優(yōu)化和完善，從而達到以評促改，使得中職會計人才培養(yǎng)質量得到相應保障，這對于經濟社會發(fā)展有著重要意義。