數(shù)智時代會計學緒論課的首因效應和教學改革

張建英 崔 紅

一、新信息技術(shù)給會計教育帶來強烈的沖擊

信息技術(shù)的進步給會計核算帶來巨大的沖擊，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈技術(shù)應用極大地改變了會計的核算，財務機器人從原始憑證掃描、錄入、賬務處理、出具報表等，都由智能機器獨立完成，特別是區(qū)塊鏈技術(shù)通過分布式記賬，經(jīng)濟活動只要一發(fā)生就能即時記賬，將形成人人都是會計、人人都在記賬、人人都有賬本的格局?！皡^(qū)塊鏈技術(shù)在會計核算中的應用，將顛覆復式記賬法”，“財務機器人將取代會計崗位”，“會計是未來可能消失的職業(yè)之一”，“會計人員過?！?，“會計需要高素質(zhì)的復合型人才”等說法不絕于耳，這引起了會計專業(yè)師生的困惑和憂慮。會計基礎(chǔ)知識是否還需要學習？會計課程如何教學？教什么？學什么？已引起教育界的深刻思索。

二、基礎(chǔ)會計學課程定位

現(xiàn)代會計分為財務會計和管理會計兩大領(lǐng)域。財務會計是對會計主體經(jīng)濟業(yè)務的核算與監(jiān)督，向信息的使用者提供財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等會計信息，有助于財務會計報告使用者做出經(jīng)濟決策。財務會計的側(cè)重點在于根據(jù)日常業(yè)務記錄，據(jù)實登記賬簿，定期編制財務報表，向企業(yè)外界具有經(jīng)濟利害關(guān)系的團體、個人報告企業(yè)的財務狀況與經(jīng)營成果，其具體目標主要是為企業(yè)外界服務，故財務會計又可稱為“外部會計”。

財務會計課程按其核算的內(nèi)容不同，由低到高包括初級會計學、中級財務會計和高級財務會計。最為基礎(chǔ)的初級會計學講述財務會計的基本原理、基本方法和基本技能；中級財務會計講述對企業(yè)一般事項的處理；高級財務會計則是對企業(yè)特殊事項的處理?？梢姡跫墪媽W是財經(jīng)類會計學專業(yè)、財務管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課和入門課程，也是經(jīng)濟、管理專業(yè)學生和從事經(jīng)濟、管理工作人員必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程使學生能夠較為扎實地掌握好會計學原理中的基本原理、基本方法和基本技能，為進一步學習其他專業(yè)相關(guān)課程奠定必備的基礎(chǔ)，也為閱讀和理解會計報表奠定基礎(chǔ)，以便能運用會計信息為經(jīng)濟管理服務。

特別是我校采用大類招生，入校時按照經(jīng)濟學類和管理學類分類招生，學生經(jīng)過一年的學習，對各個專業(yè)有所認知后再選擇具體的專業(yè)方向。學生面臨著通過對相關(guān)課程的了解，以利于將來正確選擇專業(yè)方向。初級會計學課程作為會計學、審計學、財務管理學、資產(chǎn)評估學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、企業(yè)管理學、經(jīng)濟學、金融學等方向最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對會計學科的整體認知和選擇具有極其重要的作用。只有當學生對會計學課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，才能產(chǎn)生積極主動探索的意愿，才有利于其對相關(guān)專業(yè)的選擇。

三、首因效應在教學中的重要性

首因效應也叫首次效應、優(yōu)先效應或第一印象效應。它是美國心理學家洛欽斯在1957年通過實驗研究首先提出來的，是指當人們第一次與某物或某人相接觸時會留下深刻印象。個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息，對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用大，持續(xù)時間長。

新學期伊始，學生滿懷好奇和憧憬走進課堂，既有對新課程強烈的求知欲和學好的決心，又有對新老師的好奇與興趣。認真、負責、嚴謹、親切、自信、形象大方、能夠旁征博引、準備充分的教師，會給學生留下深刻良好的“第一印象”，增加親和力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生良好的首因效應，為今后的教學工作打下好基礎(chǔ)。教師要具備寬廣的知識面，善于將新知識融入到課程中，學生才能對所學課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能積極主動地參與各種教學活動，認真學習，從而有利于完成教學任務，提高教學質(zhì)量。

認識了首因效應的重要作用，如何上好新學期第一課，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在第一堂課就愛上會計學，筆者深感肩上責任重大。本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗積累，結(jié)合時代變化，將教學心得和創(chuàng)新做法作一介紹。

四、初級會計學緒論課的教學設計

針對新發(fā)展階段信息技術(shù)時代會計教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合多年的實踐與思考，在分析時代背景、課程定位、培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，將學習目標、學習內(nèi)容、學習要求、課程重要性，在開學第一課中通過以下方式展現(xiàn)給學生，并提出學好初級會計學課程的方法，實現(xiàn)良好的首因效應。圍繞培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會計人才這一目標不斷努力，讓學生在校園環(huán)境中養(yǎng)成熱愛學習的良好習慣。

（一）介紹時代背景，學習與時俱進

學生面臨的時代背景在變，讓學生知道外面的世界也在變，減輕學生的恐慌心理。面對新技術(shù)對財務會計帶來的沖擊，為減少學生的憂慮，首先從思想上教會學生要正確面對。開學第一課，展示給學生國際四大會計師事務所之一的德勤（Deloitte）財務智能機器人“小勤人”，從原始憑證掃描、錄入、賬務處理、出具報表都由智能機器人獨立完成，3個小時就可以完成財務人員一天的工作，可以7*24小時不間斷地工作，將原先由財會人員3 960分鐘的工作，縮減到45分鐘內(nèi)完成。面對一項項工作被高效地處理，強烈的視覺效應引起學生一陣陣的驚嘆?？赐暌曨l后，告知學生財務機器人只會代替財務人員繁重和簡單重復的工作，減輕了財務人員工作量，但具有綜合能力的財務分析、管理會計等方面的工作，還需要具有復合能力的人來完成，而把自己培養(yǎng)成跨界融合，一專多能，具備硬技能（理論分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、文字表達能力）、軟實力（交流溝通能力、合作協(xié)調(diào)能力、團隊領(lǐng)導能力），能夠創(chuàng)造性解決問題的創(chuàng)造力（學習領(lǐng)悟能力、探索創(chuàng)造能力、知識整合能力）的高素質(zhì)人才，必須具備完備的知識結(jié)構(gòu)，而基礎(chǔ)會計就是起點，同學們應該夯實基礎(chǔ)。

（二）展示課程定位，明確學習目標

對于前面分析的初級會計學課程定位，教學中通過兩種途徑向?qū)W生介紹。一是在多媒體課件中用框架圖展示現(xiàn)代會計體系，分成財務會計和管理會計兩大領(lǐng)域以及各自包含的具體內(nèi)容和課程，強調(diào)它們的基礎(chǔ)知識都包含初級會計學的基本原理和方法；二是向?qū)W生介紹本科培養(yǎng)方案中的主干學科與主要課程，每個專業(yè)培養(yǎng)計劃都是一個完整的系統(tǒng)，通過展示學校本科通識教育課教學進程表（含通識必修課、通識選修課）和本科專業(yè)教育課教學進程表（含學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課拓展教育課、專業(yè)方向課），指出初級會計學作為所有主干學科的基礎(chǔ)課，是構(gòu)建牢固知識結(jié)構(gòu)的重中之重。不懂會計核算，看不懂財務報告，如何進行審計？不理解財務指標，如何進行財務分析呢？告訴學生課程是有分工的，我們在初級會計學課程中就是要學好會計基礎(chǔ)知識，掌握其基本原理和基本技能，才能看懂“商業(yè)語言”，理解會計信息，走好“萬里長征”的第一步。

（三）教育供給側(cè)主體教學方法設計

結(jié)合以上分析，下面從教育供給側(cè)主體方面，探討教學方法的設計。同時，在初級會計學的教學過程中，應注意結(jié)合課程特征，注重課程思政，將誠信教育等社會主義核心價值觀貫穿教育教學全過程。

1.問題導向式教學方法。引導啟發(fā)式的教學方式能夠抓住學生的注意力，引導同學們對于現(xiàn)實問題進行思考，有助于上升到理論層面，讓同學們擁有迫切了解問題、尋求解決問題的學習熱情。

上課開始時，教師要有意識地針對本節(jié)課要學習的內(nèi)容提出問題，使學生在頭腦中產(chǎn)生疑惑，引發(fā)學生進行思考，此時學生將產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，想要了解相關(guān)的知識，解決這一困惑，進而會緊緊跟隨教師講課的思路領(lǐng)會并思考。比如在緒論中提出“什么是會計？”“你是如何理解會計的？”等問題，采用“頭腦風暴法”讓學生在彈幕上暢所欲言。

對初學會計的同學們來說，初級會計學是抽象的，難以理解和接受。為了增加同學們的感性認識，提高其興趣，讓大家對課程體系有一個總體把握，筆者一般采用如下方式：首先，鏈接眾所周知的青島海爾公司的會計報表，展示主要會計報表的框架，同時提出問題：報表項目是什么涵義呢？報表中的數(shù)據(jù)是怎么來的呢？在大家強烈的求知欲和好奇心下，指出它們來自于公司所記的賬簿。那么賬簿是根據(jù)什么記的呢？賬簿來自于會計憑證，會計憑證又記什么內(nèi)容呢？又如何記呢？從而導出會計核算的業(yè)務流程和會計核算的一般方法，引領(lǐng)學生了解課程的基本內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系，提升學生對課程的認知，明確學習任務，粗略構(gòu)建課程知識體系。

2.案例教學法，設置情景。初級會計學作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開課年級較低，我校在大一下學期開課。面對的學生群體是從高中直接升入大學的學生，他們一般沒有豐富的生活經(jīng)驗，更沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。針對抽象的會計理論和繁多的會計概念，學生往往會產(chǎn)生困惑，難以招架。要把知識講得清楚透徹、簡單明了、扣人心弦，就要從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，設計案例情景來引導。比如在講會計六要素之前，采用引導案例如下：假設王明和李晟兩個大學生創(chuàng)業(yè)開辦一家快餐店，二人各出資10萬元，從銀行借款20萬元，租賃店鋪，雇傭員工，購買炊具廚具、米面糧油、蔬菜調(diào)料等，在經(jīng)營期間內(nèi)，會發(fā)生餐飲服務收入。講課過程中引導學生參與，將學生提出的問題事項寫在黑板上，提出會計六要素的概念，然后讓學生分析連線，最后導入會計六要素的概念和特征。通過案例分析，學生對抽象的概念會有一個較為具體的認識輪廓，有利于接受新知識，從而上升到理論的高度更進一步學習。

3.利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣。信息時代，開放的知識供給平臺豐富多樣，互聯(lián)網(wǎng)應成為學生學習的主要平臺；教師不再是傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑者，更要成為學生學習的引路人。教師更要與時俱進，融合現(xiàn)代教學手段，使用中國大學MOOC慕課平臺、雨課堂，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學理念，通過線上線下的混合式學習，學生可以通過多次播放視頻，更好地理解所學內(nèi)容，充分運用優(yōu)良的教育資源。教師要引領(lǐng)學生學會檢索使用平臺，向?qū)W生介紹常用的經(jīng)濟類網(wǎng)站。以查閱海爾智家股份有限公司（股票代碼600690）的年報為例，展示互聯(lián)網(wǎng)資源的使用。應該告知學生，中國大學MOOC慕課平臺、學習強國APP上，都有豐富的相關(guān)課程。教師要根據(jù)學生情況、開課時間等，事先選擇合適的課程，推薦給學生。

運用多媒體計算機，借助文本、聲音、圖片來進行教學，是最有效地調(diào)動學生情緒、注意力和興趣的教學手段。新學期伊始，教師可節(jié)選其中的片段和鏡頭，利用精彩的畫面、震撼的聲音、生動的情節(jié)，牢牢抓住學生的目光，教師再輔以適時的講解，引入課程內(nèi)容，可以在第一時間引起學生對課程的熱情，激發(fā)他們的學習興趣，寓教于樂，不經(jīng)意間為課程順利開展打下良好的基礎(chǔ)。比如播放財務機器人“小勤人”、瑞幸咖啡財務造假視頻等。

（四）介紹課程學習方法，幫助學生樹立強大的學習信心

會計課程相比其他管理學課程，專業(yè)性更強，同學們第一次接觸大量專業(yè)術(shù)語，理解和掌握有一定難度。在緒論中指導學生如何學習，有利于幫助同學們掌握正確的學習方法，樹立學習信心，夯實會計基礎(chǔ)，提高各種能力。在學習方法指導中，強調(diào)過程學習的重要性，融合PBL教學法的基本程序，結(jié)合線上線下混合式教學法，采用任務驅(qū)動式的研究性學習。課前，老師提前布置學習任務，明確學習目標，推送PPT課件，利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上跟學，充分使用優(yōu)秀的教學資源，學生可以反復聽講課程疑難知識點，完成針對性練習題，鞏固學習效果。教師預留QQ群等交流平臺，在討論區(qū)有針對性地答疑解惑。課中，檢查預習的完成情況，隨堂測驗，重點講解檢測中發(fā)現(xiàn)的問題，講解重點知識，延伸預習中沒有涉及的問題。課下，布置作業(yè)，分析案例，組織學生分小組查閱資料，討論案例。每學完一個章節(jié)，要求同學們用思維導圖對各個部分進行總結(jié)整理，將傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法結(jié)合使用，相得益彰。

通過以上努力，許多同學對會計這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，增加了主動學習的積極性。實踐證明，運用首因效應開展初級會計學緒論教學，上好開學第一課至關(guān)重要，為后續(xù)課程順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。