醫(yī)學(xué)生文化自信教育現(xiàn)狀調(diào)查及有效路徑探究

王軼凡

摘? 要：培育大學(xué)生文化自信是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。培育醫(yī)學(xué)生文化自信對于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育意義重大。通過對寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示當(dāng)前醫(yī)學(xué)生文化自信總體狀況良好，但由于西方文化滲透、網(wǎng)絡(luò)文化沖擊、文化教育乏力和醫(yī)學(xué)生自我培育動力不足等原因，文化自信教育呈現(xiàn)出文化自信認(rèn)知程度不深入和認(rèn)識途徑單一等問題。本研究認(rèn)為應(yīng)該從充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用、完善高校師資隊伍建設(shè)、全面融合網(wǎng)絡(luò)媒體平臺和增強(qiáng)實踐育人途徑四個方面入手，提高醫(yī)學(xué)生的文化自信教育能力和水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;文化自信;教育現(xiàn)狀;調(diào)查

中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）38-0125-03

習(xí)近平總書記高度重視文化自信，黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)，“文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！盵1]文化自信對于提高國家綜合實力和凝聚民族精氣神具有至關(guān)重要的作用，沒有文化自信就沒有中華民族偉大復(fù)興。高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，是文化自信教育和培養(yǎng)的主陣地，培育大學(xué)生的文化自信關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。因此，培育大學(xué)生文化自信是新形勢下高校思想政治教育工作的著力點(diǎn)，也是全面學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神的必然要求。

一、醫(yī)學(xué)生文化自信教育的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生肩負(fù)民族復(fù)興時代重任

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。大學(xué)生是傳承、創(chuàng)新和發(fā)展中華文化的主要力量，肩負(fù)起擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的偉大使命[2]。然而，由于當(dāng)前多元文化的影響和西方各種思潮的滲透，引發(fā)了部分大學(xué)生的價值認(rèn)同危機(jī)，引起了思想、觀念、文化的相互碰撞和影響，主流文化受到一定程度的沖擊。因此，加強(qiáng)大學(xué)生文化自信教育對于大學(xué)生正確鑒別外來文化，對于鞏固馬克思主義理論在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位有著重要意義。有利于大學(xué)生自覺將愛國之情、強(qiáng)國之志、報國之行融入中國特色社會主義事業(yè)，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

（二）有利于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育

醫(yī)生的職業(yè)特點(diǎn)決定醫(yī)學(xué)生需同時具備科學(xué)精神與人文精神[3]。文化自信教育中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有利于醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)自身專業(yè)自信和價值認(rèn)同;革命文化教育內(nèi)容有利于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的民族精神和奮斗精神，勇做走在時代前列的奮進(jìn)者和開拓者;社會主義先進(jìn)文化教育有利于醫(yī)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，培育醫(yī)學(xué)生的愛國情懷、職業(yè)精神和人文精神。

二、調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查對象

本研究以寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)生為研究對象，通過問卷和訪談等形式了解醫(yī)學(xué)生文化自信教育現(xiàn)狀。共回收網(wǎng)絡(luò)問卷1910份，其中有效問卷1884份，有效回收率98.63%。從專業(yè)類別來看，基本涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等各類醫(yī)學(xué)專業(yè)，具有一定的代表性和廣泛性。

（二）調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查醫(yī)學(xué)生對文化自信的認(rèn)同程度、對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的態(tài)度、認(rèn)知和踐行情況，以及對于寧夏醫(yī)科大學(xué)文化自信教育現(xiàn)狀的整體評價。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生文化自信總體情況良好，呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢，但也存在一些具體問題。

（一）文化自信認(rèn)同程度較高

醫(yī)學(xué)生總體上對于文化自信高度認(rèn)同，同時能夠理性的對待中華文化。通過調(diào)查可知，95.59%的學(xué)生認(rèn)為文化自信有利于大學(xué)生進(jìn)一步了解中華文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感;89.81%的學(xué)生認(rèn)為文化自信有利于大學(xué)生正視文化在社會發(fā)展中的地位和作用，把握文化發(fā)展規(guī)律。絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的意義，92.99%的學(xué)生認(rèn)為社會主義先進(jìn)文化關(guān)乎國家長治久安和社會和諧穩(wěn)定，85.77%的學(xué)生認(rèn)為社會主義先進(jìn)文化必須從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化中汲取營養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)生對中華文化的發(fā)展前景同樣持有積極樂觀的態(tài)度。95.38%的學(xué)生認(rèn)為中華文化將在中華民族的代代傳承中實現(xiàn)與時俱進(jìn)、鑄就新的輝煌;89.86%的學(xué)生認(rèn)為中國的文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)將進(jìn)一步蓬勃發(fā)展，推動我國文化軟實力不斷增強(qiáng);81.63%的學(xué)生認(rèn)為中華文化未來能夠為全球治理貢獻(xiàn)更多的中國智慧和中國方案，其世界影響力會越來越廣。由此可見，在各種思想文化交流日益頻繁的當(dāng)今世界，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同中華文化的價值，對中華文化的未來發(fā)展比較積極樂觀，文化自信的教育效果較好。

（二）文化自信認(rèn)知不夠深入

從調(diào)查中可以看到，醫(yī)學(xué)生對文化自信呈現(xiàn)出低認(rèn)知的現(xiàn)象。第一，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知的片面化。大部分學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解僅限于傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，僅有16.83%的學(xué)生非常了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，普遍缺乏深入學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化積淀不夠。第二，對于革命文化認(rèn)知的較為膚淺。24.15%的學(xué)生表示不太了解紅色革命文化，78.82%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)紅色革命文化的宣傳。醫(yī)學(xué)生基本上都是理科生，高中階段歷史知識的積淀有限，也較少有人積極主動學(xué)習(xí)革命文化，因此學(xué)生對于紅色革命文化的了解缺乏連貫性和系統(tǒng)性，整體了解不多。第三，對于中國特色社會主義文化認(rèn)知的碎片化。在訪談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不理解中國特色社會主義文化的內(nèi)容、價值和意義，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)校的社會主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容和形式應(yīng)該更加多樣。由此可知醫(yī)學(xué)生對于文化自信缺乏深刻理解，不利于當(dāng)代大學(xué)生文化自信的確立。

（三）文化自信教育渠道單一

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校文化自信教育的途徑不夠豐富，學(xué)生習(xí)得的途徑主要為思想政治理論課和通識課程，僅有4.25%的學(xué)生是通過社會實踐學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在訪談中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校較少組織學(xué)生前往紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，校園文化活動中關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常有限。學(xué)校文化自信的教育主題比較單一，60.14%的學(xué)生認(rèn)為僅有思想政治理論課教師參與，僅有15%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課老師也參與到文化自信教育教學(xué)中。因此，文化自信的認(rèn)知途徑急需多樣化，實踐性的教育方式有待加強(qiáng)。

四、影響醫(yī)學(xué)生文化自信現(xiàn)狀的原因分析

（一）西方文化的滲透影響

隨著世界全球化的發(fā)展，各種文化思潮的交融與碰撞更加頻繁，文化多元化發(fā)展趨勢愈發(fā)強(qiáng)烈。我國文化也受到了西方文化一定程度的沖擊，48.3%的學(xué)生認(rèn)為西方文化對于我國文化自信影響比較大。西方文化的沖擊會動搖部分大學(xué)生對傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的認(rèn)同，歪曲對于紅色革命文化的認(rèn)知，從而影響大學(xué)生對于我國文化的自信心和自豪感，對于走中國特色社會主義文化發(fā)展道路造成負(fù)面影響[4]。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面沖擊

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，進(jìn)一步推動了文化的多元化發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)傳播的便捷性，新媒體已經(jīng)成為大眾發(fā)聲的主要陣地，一些消極的文化也在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播。大學(xué)生容易接受新鮮事物，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息。由于大學(xué)生的思想還不成熟，難辨海量文化傳播信息的真?zhèn)涡訹5]，很容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面思想的影響，進(jìn)而影響了文化自信的教育效果。

（三）文化自信教育缺乏創(chuàng)新

高校是大學(xué)生開展文化自信教育的主陣地，然而根據(jù)調(diào)查顯示，52.71%的學(xué)生認(rèn)為文化自信教育內(nèi)容枯燥乏味，過于空洞理想化;52.28%的學(xué)生認(rèn)為高校文化自信教育內(nèi)容過于政治化;51.11%的學(xué)生認(rèn)為教育形式單一、課堂氣氛差。由此可見，高校文化自信教育不能適應(yīng)時代要求，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生實際需求，嚴(yán)重削弱了文化自信教育的影響力，也降低了對學(xué)生的吸引力。

（四）醫(yī)學(xué)生自我培育動力不足

醫(yī)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力不足也是導(dǎo)致文化自信欠缺的重要因素。一方面醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大，故僅僅將文化自信教育作為通識課程加以學(xué)習(xí)，滿足于理解皮毛和獲得學(xué)分，更不愿意主動參與各類社會實踐活動。另一方面，由于文化自信教育內(nèi)容枯燥乏味，大部分學(xué)生主要采用死記硬背等機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)文化知識，文化自信學(xué)習(xí)的體驗感不佳，難以深化對文化知識的理解和掌握。

五、醫(yī)學(xué)生文化自信教育有效路徑

從本次調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，醫(yī)學(xué)生對于文化自信認(rèn)同程度較高，但由于西方文化滲透、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面沖擊、高校文化自信教育乏力和醫(yī)學(xué)生自身動力不足等原因，呈現(xiàn)認(rèn)知程度低和認(rèn)知途徑單一等問題，可以從以下幾方面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生文化自信教育。

（一）充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用

思想政治理論課是高校文化自信教育的主要陣地，84.13%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是學(xué)校進(jìn)行文化自信培育的主要方式。思政課要以文化自信為導(dǎo)向，把文化自信寓于大學(xué)生成長成才全過程，推動教育思想和教學(xué)手段的創(chuàng)新，將文化自信教育自覺融入各學(xué)科專業(yè)課程講授中。73.46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)課程和講座，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的普及力度，提高醫(yī)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感以及歸屬感。在現(xiàn)有思政必修課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等內(nèi)容設(shè)定課程模塊，完善“必修課+選修課”的課程體系。

（二）完善高校師資隊伍建設(shè)

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為我校文化自信教育主體是思想政治理論課教師，僅有15.29%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師開展過文化自信教育。首先，無論是思政理論課教師還是專業(yè)課教師都應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文化自信的內(nèi)容體系和核心內(nèi)涵，提升自身理論水平和教育教學(xué)能力，打造一支文化自信全員育人隊伍。其次，高校教師應(yīng)創(chuàng)新教育方法，加大情景式、案例式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)在文化自信教育中的應(yīng)用，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，增強(qiáng)課堂的存在感和學(xué)生的獲得感。最后，高校教師要嚴(yán)以律己，身正為范。嚴(yán)格規(guī)范個人言行，做到課上課下一致、線上線下一致，自覺弘揚(yáng)主旋律，積極傳播正能量。

（三）全面融合媒體平臺，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)

71.76%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺加強(qiáng)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育，78.82%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)革命文化的網(wǎng)絡(luò)宣傳來加強(qiáng)紅色革命文化教育。要借助網(wǎng)絡(luò)新媒體等現(xiàn)代化方式創(chuàng)新文化載體，構(gòu)建全方位、立體式文化宣傳媒體平臺。大力打造空中思政課堂，充分利用QQ、微信、抖音等大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺搶占宣傳高地，利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“青年大學(xué)習(xí)”等理論資源平臺，拓寬文化自信教育渠道。還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，營造清朗網(wǎng)絡(luò)空間。引導(dǎo)大學(xué)生理性對待網(wǎng)絡(luò)信息，提高鑒別能力，提高網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)[6]。

（四）開展校園文化活動，增強(qiáng)實踐育人成效

學(xué)生座談和問卷調(diào)查結(jié)果都顯示學(xué)生充分肯定了校園文化活動在文化自信教育中的重要作用，但是普遍認(rèn)為缺乏實踐教育。第一，要多開展文化自信主題相關(guān)的校園文化活動、社會實踐等，加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)和交流。可以定期組織開展經(jīng)典誦讀、知識競賽、主題班團(tuán)會、微電影大賽等活動，在青年中掀起學(xué)習(xí)文化的熱潮。第二，要深入挖掘第二課堂的思政教育元素，努力打造“課余經(jīng)常性、周末重點(diǎn)性和寒暑期集中性”相結(jié)合的實踐活動格局。組織學(xué)生前往文化館、博物館、紀(jì)念館等開展實踐學(xué)習(xí)，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育形式;依托寧夏當(dāng)?shù)丶t色文化資源，組織學(xué)生前往紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，深刻體會六盤山“不到長城非好漢”的革命精神和將臺堡“走好我們這一代人的長征路”的長征精神，強(qiáng)化紅色文化教育。

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（薦稿人：黃曉娟，寧夏醫(yī)科大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）