幼兒發(fā)展背景下學(xué)習(xí)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

廖曉珊

【摘要】游戲是幼兒的基本活動(dòng)，作為游戲的載體，學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著不可替代的作用。本文在分析了幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及幼兒園教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下學(xué)習(xí)區(qū)的創(chuàng)設(shè)分析了應(yīng)避免的誤區(qū)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃投放材料及教師反思等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 ?游戲 ?學(xué)習(xí)區(qū) ?創(chuàng)設(shè)

教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！钡拇_，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)的，游戲與幼兒的發(fā)展密不可分，這是由幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)所決定的。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)區(qū)無(wú)疑為幼兒提供了一個(gè)寬松、愉悅的游戲環(huán)境，使其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但幼兒園往往重上課輕游戲，教師將過(guò)多的精力用在了上課上，忽略了游戲的重要性及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

一、幼兒學(xué)習(xí)區(qū)

所謂學(xué)習(xí)區(qū)，指的是根據(jù)幼兒發(fā)展需求及現(xiàn)有水平和興趣愛(ài)好，利用櫥柜的間隔劃分出開(kāi)放性與獨(dú)立性并存的活動(dòng)區(qū)域，使區(qū)域之間既有明顯的劃分，又留給孩子獨(dú)立的操作和學(xué)習(xí)的空間，便于孩子隨時(shí)自由地出入，并根據(jù)《指南》中的“目標(biāo)”以及“教育建議”投放相應(yīng)的材料，讓幼兒在其中自由、安靜、認(rèn)真地學(xué)習(xí)和操作。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)的必要性

（一）幼兒的學(xué)習(xí)以行動(dòng)操作為主。

幼兒通過(guò)親自的擺弄、操作、觀看、觸摸、傾聽(tīng)等感知客觀事物，從不同角度認(rèn)識(shí)事物的外部特征，發(fā)現(xiàn)事物的變化和關(guān)系，獲取感性經(jīng)驗(yàn)。

（二）幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求直接影響。

幼兒好奇心強(qiáng)，他們會(huì)以極大的熱情，積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、好奇和有需求的事物。

（三）幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏、思維具體形象，注意力不穩(wěn)定、抑制能力差，神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮和疲勞。宜通過(guò)有趣的游戲、自身的操作活動(dòng)、直觀的教具、靈活的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）幼兒的學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響。

三、幼兒學(xué)習(xí)區(qū)投放材料的誤區(qū)

幼兒園在開(kāi)展相關(guān)的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，往往使學(xué)習(xí)區(qū)成為集中教學(xué)活動(dòng)的附屬品，即在課堂上沒(méi)有完成的內(nèi)容或延伸活動(dòng)就放在區(qū)角里完成;亦或是讓區(qū)角完全為主題活動(dòng)服務(wù)，比如主題活動(dòng)需要完成什么，區(qū)角里就投放什么材料，很少考慮幼兒的發(fā)展需求及興趣愛(ài)好;更有甚者，將區(qū)角設(shè)置成了只供參觀的“展覽區(qū)”，為避免材料損耗，基本上不讓幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)，出現(xiàn)了很多誤區(qū)。

誤區(qū)一：材料越多越好

在投放材料時(shí)，教師盲目追求材料的豐富性，也為了避免出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象，往往盡可能增加材料的數(shù)量和品種。但這樣一來(lái)，五花八門的材料不僅不利于整理，還容易使幼兒注意力分散，難以靜下心來(lái)投入游戲。

誤區(qū)二：盲目跟風(fēng)投放材料

教師在投放材料時(shí)事先沒(méi)有整體規(guī)劃也很少有目標(biāo)，在查閱資料或現(xiàn)場(chǎng)觀摩時(shí)看到別人用的某種材料就依樣畫葫蘆投放到自己班上，而沒(méi)有深入思考這種材料投放的意義，以至于有時(shí)投放的材料沒(méi)有針對(duì)性，不適宜本班幼兒的發(fā)展。

誤區(qū)三：對(duì)材料的性質(zhì)缺少思考

在開(kāi)展學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)中，我們常常會(huì)有這樣的苦惱：某種材料無(wú)人問(wèn)津或只有幾天的熱度;幼兒在使用某種材料時(shí)不小心弄傷了自己又或者某種材料剛投放了幾天就被“折磨”得破舊不堪，不得不重新制作……

誤區(qū)四：忽略了幼兒的主體地位

游戲材料應(yīng)為幼兒提供自主選擇、自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是有些時(shí)候，教師常常忽略了幼兒自由選擇的權(quán)利，這樣往往會(huì)造成幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性下降，不利于幼兒的發(fā)展。

四、幼兒學(xué)習(xí)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

（一）思考學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)容

教師在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，結(jié)合《指南》，應(yīng)該要明確本班幼兒的發(fā)展方向，再根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，確定要設(shè)置哪些學(xué)習(xí)區(qū)。我們將學(xué)習(xí)區(qū)大致分為了三類：

1、生活活動(dòng)區(qū)：指模仿日常生活中的某一地方或某一場(chǎng)景，讓幼兒體驗(yàn)不同的社會(huì)角色。

2、游戲?qū)W習(xí)區(qū)：創(chuàng)設(shè)各種游戲，讓幼兒在玩玩耍耍中學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3、實(shí)驗(yàn)探索區(qū)：為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒自由探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（二）合理規(guī)劃學(xué)習(xí)區(qū)

在有限的空間里，我們既要考慮幼兒的學(xué)習(xí)又要考慮幼兒的生活活動(dòng)和安全因素。在規(guī)劃學(xué)習(xí)區(qū)時(shí)，要考慮將安靜的學(xué)習(xí)區(qū)放在室內(nèi)，如：益智區(qū)、圖書區(qū);較吵的學(xué)習(xí)區(qū)放在室外或離安靜的學(xué)習(xí)區(qū)較遠(yuǎn)的地方，如：音樂(lè)區(qū)、表演區(qū)等。需要用水的學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)置在離水源較近的地方，如：美工區(qū)、玩水區(qū)。有的學(xué)習(xí)區(qū)要放在幼兒不經(jīng)常走動(dòng)的地方，如：建構(gòu)區(qū)。總之，在規(guī)劃學(xué)習(xí)區(qū)時(shí)，要充分考慮學(xué)習(xí)區(qū)的性質(zhì)和作用，才能有利于學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）投放游戲材料

1、選擇材料

材料的來(lái)源主要有三個(gè)方面：學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)。學(xué)校能提供的資源是有限的，我們應(yīng)利用家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源，搜集一些成品和半成品材料。

2、投放材料

選好材料后，要投放進(jìn)學(xué)習(xí)區(qū)，在投放時(shí)應(yīng)注意：

（1）分階段投放

制定好計(jì)劃后，就應(yīng)該按照計(jì)劃表有目的地投放材料，對(duì)幼兒在這個(gè)階段要達(dá)到什么水平，應(yīng)做到心中有數(shù)，再投放相應(yīng)的材料，不能把一學(xué)期的材料一次性投放進(jìn)區(qū)。

（2）分層次投放

層次性分為縱向和橫向，縱向的層次性指按幼兒的發(fā)展水平在不同的階段以層層遞進(jìn)的方式投放材料;橫向的層次性指在某一階段內(nèi)，由于幼兒的認(rèn)知水平、能力有差別，而提供難易程度不同的材料。

3、更換材料

投放的材料不是一成不變的，要保持其動(dòng)態(tài)性。根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好、發(fā)展水平及時(shí)更換材料或挖掘材料是否有改變的空間。

4、存放材料

材料的存放方式應(yīng)該有利于幼兒完成“發(fā)現(xiàn)—使用—?dú)w還”這一過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的分類、整理能力。

（1）同類的材料存放在一起，便于幼兒歸類。

（2）存放在固定的地方，不輕易改變，便于幼兒用后歸還。

（3）給每個(gè)存放材料的容器做標(biāo)簽，同時(shí)擺放容器的地方也需要做。

情，而是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，在這個(gè)過(guò)程中需要教師們認(rèn)真領(lǐng)悟《指南》精神，仔細(xì)思考，不斷調(diào)整，不斷完善，力求讓學(xué)習(xí)區(qū)在幼兒的發(fā)展中起到有效的作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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