高職院校和諧師生關(guān)系構(gòu)建的思考

李芳

摘要：師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最基本的人與人之間的關(guān)系，是教學(xué)關(guān)系的核心。新時(shí)期高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建面臨著許多困境，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代學(xué)生主體意識(shí)的沖突，二是教師過(guò)重的工作壓力與學(xué)生迫切需求的沖突。構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基本策略：第一，樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育理念;第二，構(gòu)建師生互動(dòng)的合作交流機(jī)制：第三，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：高職院校;師生關(guān)系;人才培養(yǎng);以人為本

一、高校師生關(guān)系的困境

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代學(xué)生主體意識(shí)的沖突

“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”是高職院校教育教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)守的教育理念。[1]但是，從目前高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用仍處在矛盾與困境之中。傳統(tǒng)教學(xué)觀念是：教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么;教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué);學(xué)生應(yīng)當(dāng)圍繞教師轉(zhuǎn)。我們不能否認(rèn)這種觀念存在的合理性。也不能否認(rèn)教師的學(xué)識(shí)在教學(xué)中的積極作用?？墒?，現(xiàn)在學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，他們往往憑著自己的眼光和興趣有選擇地參與教學(xué)，傳統(tǒng)教師的主導(dǎo)性與現(xiàn)代學(xué)生的主體性發(fā)生了矛盾，并進(jìn)而影響到師生之間的和諧關(guān)系。

（二）教師過(guò)重的工作壓力與學(xué)生迫切需求的沖突

目前，許多高校在一些課程教學(xué)中實(shí)行大班授課，教師所面對(duì)的學(xué)生不再是幾十人，而常常是一、二百人，教師與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，師生關(guān)系便逐步疏遠(yuǎn)。教師除了繁重的教學(xué)工作以外，還需要花很多時(shí)間和很大精力應(yīng)對(duì)學(xué)校對(duì)其科研任務(wù)的考核。由于教師過(guò)多地關(guān)注科研，放松了課堂教學(xué)，常常表現(xiàn)為備課不夠充分，很少對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深層次的思考，甚至有極個(gè)別教師為了獲取學(xué)生好的評(píng)價(jià)與支持，故意迎合學(xué)生，放松在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的教育管理，對(duì)學(xué)生在課堂上不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)視而不見(jiàn)。[2]這些問(wèn)題的出現(xiàn)和存在導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)滿意度下降。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基本策略

從時(shí)代的需要來(lái)看，高校新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種富有個(gè)性、相互獨(dú)立、共同發(fā)展的和諧關(guān)系。這種和諧師生關(guān)系既是一種相互理解、相互尊重的民主關(guān)系，又是一種相互學(xué)習(xí)、共同提高的合作關(guān)系。[3]我認(rèn)為，樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育理念、構(gòu)建師生互動(dòng)的合作機(jī)制、營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，這些都是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基本策略，也是化解當(dāng)前師生關(guān)系所遭遇的一些矛盾和困境的有效途徑。

（一）樹(shù)立“以人為本“的現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代教育理念主張“以生為本”，即學(xué)生的全面健康發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。[4]為了人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，才是教育教學(xué)的根本宗旨。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自由思想、自主質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威，賦予學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、表達(dá)個(gè)人思想的自由空間，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，教育教學(xué)是難以順利進(jìn)行下去的。而和諧的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)和結(jié)果。

（二）構(gòu)建師生互動(dòng)的合作交流平臺(tái)

作為高校教師，要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教師需要利用課堂這個(gè)有限的教學(xué)空間和時(shí)間以及課外建立學(xué)習(xí)導(dǎo)師制，在老師有目的、有計(jì)劃、有組織地直接引導(dǎo)下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如以項(xiàng)目為中心的培養(yǎng)實(shí)踐能力的技能導(dǎo)師制。師生關(guān)系是師生雙方在交往互動(dòng)過(guò)程中建立起的感情體驗(yàn)。師生雙方的行為和表現(xiàn)將直接影響到關(guān)系建構(gòu)的融洽程度。高校和諧師生關(guān)系不僅體現(xiàn)在課內(nèi).也體現(xiàn)在課外，即教師對(duì)學(xué)生的教育，不僅僅局限在課內(nèi)，還應(yīng)延伸到課外，重視在課外與學(xué)生情感和心理的交流。建立課下交流制度，教師可與學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次討論交流，一方面，可圍繞課堂講授的內(nèi)容與學(xué)生繼續(xù)深入討論，解答學(xué)生課后學(xué)習(xí)的各種疑難問(wèn)題，征求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn);另一方面，可以更好地了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)要求等，使學(xué)生感到老師親切、平易近人。這樣，教師利用課下時(shí)間主動(dòng)接近學(xué)生，就會(huì)縮短師生之間的距離.從而密切教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)師生間的感情交流。

（三）營(yíng)造民主平等的課堂氛圍

師生之間關(guān)系是否和諧，影響著教育效果和教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生在知識(shí)、能力等方面的均衡、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。教育過(guò)程實(shí)際上是人與人的相互作用，生命與生命的交流。我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是亦師亦友的關(guān)系。營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”這就要求教師以民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，在任何情況下都以不傷害學(xué)生的自尊心為前提，在師生間建立一種可以自由發(fā)表見(jiàn)解和看法的平等關(guān)系，營(yíng)造一種民主寬松的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁少萍.高校學(xué)生管理工作中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（12）

[2]李艷麗.新型師生關(guān)系對(duì)高校教師的挑戰(zhàn)與解決措施[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（06）

[3]紀(jì)曉蓉.如何有效構(gòu)建高職院校和諧師生關(guān)系[J].才智，2015（11）

[4]華艷嬌，李天鳳.制度與行動(dòng)者互動(dòng)理論視野下地方高校課堂治理的策略[J].2020（07）