問題鏈在高中英語閱讀教學中設計與應用

張琴

摘要：問題鏈教學模式能讓學生集中注意，提高教學有效性。本文基于問題鏈教學模式，探討高中英語閱讀教學中問題鏈的設計與應用，以對英語教學提供相應指導。

關鍵詞：問題鏈 英語閱讀

教師要幫助學生提升分析解決問題的能力，在課上可采用問題鏈達到此要求。問題鏈是教師根據(jù)教學目標及教學內容提出一系列緊密結合的問題，啟發(fā)學生思考。

1問題鏈概念闡述

“問題鏈”是一組緊扣教學內容和目標，有中心、有重點，面線兼顧的，有一定層次結構的，既相對獨立又相互關聯(lián)的問題組。[2]在閱讀教學中教師通過問題提升學生思維。

2高中英語閱讀教學中問題鏈的應用

本文以新人教版高中英語必修二unit2A Day in the Clouds的閱讀教學為例，設計問題鏈，闡釋其應用。

2.1指向解碼能力問題鏈設計

針對解碼能力的問題鏈設計主要考查學生對所看材料的理解能力，教學環(huán)節(jié)為導入與讀前。

該節(jié)閱讀課可采用視頻導入，結合教學材料的主題，教師的視頻內容應與瀕危物種保護有關。在播完視頻后，教師向學生提出以下問題

Q1：Whats this video is about？

Q2：How do you feel after watching this video？

讀前活動主要是要求學生看文章標題并回答以下指向解碼能力的問題鏈。

Q1： What does a day in the title refer to？

Q2： What does in clouds mean？

Q3：What do you want to know from the passage？ Write down your questions.

Q1和Q2有助學生預測本文內容，Q3進一步打開學生的思路。Q1至Q3發(fā)散學生思維，完成解碼語篇標題信息。

2.2指向語言知識問題鏈設計

指向語言知識的問題鏈考查學生對詞匯、語法和語篇知識的理解。根據(jù)教學目標，這部分問題可以有側重。筆者將語篇知識定位為本課重點知識。該部分的教學環(huán)節(jié)是讀中。教師要求學生回答兩個問題。

Q1： How many parts will you divide the passage into？ How and why？

Q2：Whats the main idea of each part？這部分問題設計主要是讓學生在掌握語篇內容的基礎上把握語篇結構。而后教師通過以下問題鏈，幫助學生逐一發(fā)現(xiàn)這篇文體的特點。

Q1：How do you identify the text type of this passage？

Q2：Which is main part？

Q3：How many persons are mentioned in this passage and who are they？

Q4：Which place is it about？

Q1是為了檢測學生對這類問題已知的知識儲備和現(xiàn)階段他們辨別文體的能力。Q2到Q4是幫助學生理解旅游日志文體特點。

2.3指向閱讀理解問題鏈設計

該閱讀材料重點是讓學生在對比藏羚羊過去和現(xiàn)在狀況的基礎上，了解保護野生動植物的重要性。在此部分，筆者設計了以下的問題幫助學生理解材料文本。Q1： Do you know how bad the antelopes situation was in the 1980s and 1990s？Q2：Whats the reasons for the two different situations？這兩個問題能幫助學生學會定位信息，并且通過對比歸類，可以培樣學生的思維能力。

2.4指向文化意識問題鏈設計

在閱讀中對文化的感知、理解、比較和鑒別是幫助學生解讀文本不可缺少的過程。[3]該環(huán)節(jié)對應的是教學環(huán)節(jié)中的讀后環(huán)節(jié)，筆者設計了以下的問題，引導學生總結體會本閱讀材料中的文化內容。

Q1：What can we learn from Zhaxi？

Q2： How about the authors suggestion？

Q3： What else can we do to protect animals？

Q4：Whats purpose of this passage？

Q5：How dose the author achieve his writing purpose？

Q1Q2Q3主要是基于閱讀文本發(fā)散學生的思維，Q4有助于學生概括寫作目的，理解人與自然和諧關系的重要性。最后Q5回顧語篇知識，學生感知語篇承載的文化，進一步提升自己的思維。

3結語

學習能力的提高不僅靠一些單一的問題來實現(xiàn)，而是要經(jīng)歷由淺入深、由簡單到復雜的認識過程。[4]因此，高中英語閱讀教學可借助問題鏈的設計來促進整個教學開展。

參考文獻：

[1]裴松.問題鏈在高中英語教學中的運用[J].基礎英語教育，2011（12）：75-79.

[2]王薔、陳則航.2016.中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）[M].北京：外語教學與研究出版社.

[3]姚禾.2007.關于“問題”和“問題鏈”[J].課程教材教學研究（中教研究），（Z2）：13-15