小學語文中培育學生創(chuàng)新思維的有效策略研究

林錦梅

摘要：隨著我國教學改革的不斷發(fā)展，越來越多的學科開始探索新的教學方式，改變傳統(tǒng)的教學觀念。語文作為小學教學中最主要的學科之一，對于培養(yǎng)學生們的理解能力、寫作能力以及閱讀能力有著舉足輕重的作用。當前社會越來越重視培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力，小學也應該注重培育學生們的創(chuàng)新思維。本文結合當下我國小學語文的實際教學情況，研究如何有效的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，希望能有助于相關人員開展工作。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新思維;有效策略

引言

小學語文是學生們良好開展各科學習的基礎，但是由于我國長期處于應試教育的背景之下，很多教師、家長都更注重學生們的學習成績，而忽視了對學生們創(chuàng)新思維的培育。但是實際上，在小學語文教學當中，教師們應該積極主動地創(chuàng)新教學方式，選擇合適的教學內(nèi)容，多多指導學生們自己去思考，以培育學生們的創(chuàng)新思維以及語文水平。

1.小學語文中培育學生們創(chuàng)新思維存在的問題

1.1缺乏對創(chuàng)新思維的重視

由于我國長期處于應試教育的背景之下，所以很多教師以及家長都認為提高學生們的語文成績才是最重要的，因此很多小學語文教師在開展教學時都不太重視培育學生們的創(chuàng)新思維。比如，在進行作文訓練時，很多教師都會直接給學生們總結一些寫作模板或者是在平時就讓學生們直接抄、背一些好詞好句，在寫作時直接運用到自己的作文當中。這種教學方式雖然可以在短時間內(nèi)提高學生們的作文成績，但是實際上是不利于學生們的長遠發(fā)展的。因為作文存在的意義其實就是為了讓學生們?nèi)ジ形蛏?，學會用筆觸去描繪自己心中的所想，但是這種僵硬的作文教學模式就導致作文喪失了多樣性，寫出來的文章是沒有靈魂的，自然也不能真正實現(xiàn)作文教學的意義。

1.2課堂教學氛圍僵硬

小學生們正是處于愛玩、喜歡新奇事物的年齡階段，但是語文本身是比較抽象的，所以在很多學生的心中語文都是十分枯燥的，也就導致小學語文的課堂教學氛圍僵硬。比如，很多教師在課堂上進行提問時，學生們都缺乏回答問題的積極性，往往都是老師們自問自答或者是教師硬性的提問某一位同學，根本就達不到激發(fā)學生們踴躍思考的目的。并且，由于大部分的語文教師的教學方式都比較僵硬，常常是采用填鴨式的教學方式，很難提起學生們學習語文的興趣，就導致課堂上師生之間缺乏互動，小學語文課堂的教學效率以及教學質(zhì)量低下。

2.如何在小學語文教學中有效的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維

2.1創(chuàng)造活躍的教學氛圍

教學氛圍是開展良好教學的基礎，要想在小學語文教學當中有效培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，教師們就一定要先創(chuàng)造活躍的課堂教學氛圍。比如，在講述古詩詞時，為了讓學生們更加深刻的感受到詩人們的內(nèi)心情感，教師們就可以在上課之前準備一些有關該詩詞的音樂或者是朗誦，讓學生們跟著音樂朗讀詩詞。這樣不僅僅可以拉近學生們與詩人之間的距離，還可符合小學生們的心理特征，激發(fā)學生們的學習熱情。

并且，教師還可以選擇一些與學生們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密的教學情境。因為很多小學生都會認為語文是離自己實際生活很遠的，是很高大上的學科，為了有效的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，教師們就一定要拉近學生們與語文的距離。比如，在學習某一篇文章之前，教師就可以先讓學生們進行預習，然后去觀察自己的實際生活是否和作者描述的相似。這樣可以讓學生們把語文與自己的實際生活相關聯(lián)，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。

2.2引導學生們思考，使其在思考當中進步

為了培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，教師們就可以設計一些新穎的問題。教師設計的問題本身要具有探索性，要經(jīng)得起琢磨，而不是簡單的在文中尋找出答案;要具有延展性，能夠啟蒙學生的思維，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性;要適用于全體學生，能夠帶動全體學生參與思考。這樣才能真正發(fā)揮問題的作用，體現(xiàn)問題的價值，使問題成為引導學生主動思考的重要手段，而不只是一種應付的形式。有很多教師們在提問時，總是提一些很簡單的問題，并不能真正的引起學生們的深入思考?；蛘呤墙處焸兺唤o學生們留下一點思考時間，學生們并不能充分的進行思考。某些學生明明產(chǎn)生了疑惑亦或是自己想出了不同的解法、有了不同的想法，但是由于思考的時間有限，只能臨時的結束自己的思考。因此，教師要擺脫各種標準的束縛，鼓勵學生使用新方法，允許學生的不同。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生一晃而過的靈感、獨具匠心的想法、打破思維定勢的解答、巧妙的構思等等。要學會把握這些關鍵時期，因為此時正是創(chuàng)新思維迸發(fā)的時刻。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)和正面引導，使學生能夠打破常規(guī)和傳統(tǒng)思維的束縛，使學生牢牢把握自己的靈感，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

3.結束語

總而言之，小學語文對于學生們來說是十分重要的，教師們一定要積極的改變傳統(tǒng)的教學方式，將課堂教學氛圍變得活躍，多多提出一些有深度的問題讓學生們思考。只有這樣，才可以有效的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，提高小學語文課堂的教學效率以及教學質(zhì)量，從根本上提高學生們的語文水平。

參考文獻

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