現(xiàn)代學(xué)徒制下工匠精神培養(yǎng)建議及對(duì)策

楊晗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制作為學(xué)校與企業(yè)共同育人的一種職業(yè)教育制度，不僅要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)，使職業(yè)技能與職業(yè)精神達(dá)到高度融合。工匠精神作為人類共有的職業(yè)精神和文明，理應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)徒制中培育與傳播。如何將思想政治教育有機(jī)融合其中，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)工匠精神，這也是從思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;工匠精神;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0210-02

黨的十九屆五中全會(huì)提出了“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)，其中包括“創(chuàng)新能力顯著提升，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平明顯提高”。矢志涵養(yǎng)工匠精神，健全技能人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度才能穩(wěn)步提升勞動(dòng)者素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)奠定人才基礎(chǔ)。重視工匠精神的培育和傳承是國(guó)際制造業(yè)強(qiáng)國(guó)成功的重要因素，是優(yōu)良制造的靈魂所在，有助于工作者自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是“中國(guó)制造2025”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部于2014年提出，旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

高職院校如何在現(xiàn)代學(xué)徒制下培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神，真正滲透到教書育人的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。為此，我提出以下建議和對(duì)策：

（一）學(xué)校高度重視，扎實(shí)有效推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神

現(xiàn)代學(xué)徒制下培育和踐行工匠精神是激勵(lì)高職院校的精神動(dòng)力，也是高校思想政治教育工作所必須時(shí)刻秉持的基本法則。為此，高職院校要以黨的十九大、十九屆五中全會(huì)和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神重大意義的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，高度重視，依托現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新實(shí)踐，將工匠精神貫穿到學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制全過(guò)程中，以強(qiáng)有力的措施，扎實(shí)有效地推進(jìn)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制要依托“思政課”主渠道作用，發(fā)揮好學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神教育主陣地的作用

高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的建立要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，強(qiáng)化高職大學(xué)生對(duì)工匠精神的理性認(rèn)知和情感認(rèn)同。必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，用黨的創(chuàng)新理論武裝高職大學(xué)生的頭腦。思想政治理論課要擔(dān)當(dāng)起高職大學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行工匠精神主力軍的重要責(zé)任。在教學(xué)方法和實(shí)踐途徑上貫穿現(xiàn)代學(xué)徒制，做到創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容與現(xiàn)代學(xué)徒制理念與模式、創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制手段與方法、創(chuàng)新思政課實(shí)踐教育途徑和形式等，做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)工匠精神與現(xiàn)代學(xué)徒制的統(tǒng)一。本著貼近性、對(duì)象化、接地氣的原則開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、說(shuō)服力和感染力（如：教學(xué)上“化虛為實(shí)”、方法上“靈活多樣”、手段“現(xiàn)代信息”等），融思想性、政治性、知識(shí)性、可讀性和實(shí)踐性于教學(xué)過(guò)程中，在現(xiàn)代學(xué)徒制這條主線下工匠精神進(jìn)課堂、進(jìn)教材，關(guān)鍵是要進(jìn)學(xué)生的頭腦。

（三）形成現(xiàn)代學(xué)徒制整體合力，構(gòu)建高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神的趨動(dòng)平臺(tái)

高職院校要不斷探索和創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制，培育和踐行工匠精神教育與引導(dǎo)的模式。重視教育、引導(dǎo)和幫助高職大學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)心認(rèn)同，在充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用的同時(shí)，要將培育和踐行工匠精神融于高職院校的各類教育教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)、師德師風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)等的教育與建設(shè)中，建立健全確保培育和踐行工匠精神的長(zhǎng)效機(jī)制，形成現(xiàn)代學(xué)徒制全過(guò)程和全方位的趨動(dòng)平臺(tái)，形成整體合力，常抓不懈。

（四）在現(xiàn)代學(xué)徒制中融入校園文化，廣泛開展高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神的各類活動(dòng)

高職院校要充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢(shì)，要通過(guò)專題宣講會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、專家講座、校園大講堂、師生論壇、演講賽、辯論賽、主題征文、學(xué)習(xí)沙龍、節(jié)慶活動(dòng)（五四青年節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶日、學(xué)雷鋒日、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等）、觀看時(shí)事政論片、觀看愛國(guó)主義題材影視片及參觀愛國(guó)主義教育基地等形式，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、有聲有色、寓教于樂(lè)、貼近學(xué)生實(shí)際、受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神的活動(dòng)。同時(shí)，還要發(fā)揮好共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織的作用，要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生社團(tuán)主動(dòng)參與培育和踐行工匠精神的各類活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助他們以自己特有的活動(dòng)形式，開展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)凝聚和感召學(xué)生，如：建立大學(xué)生自律委員、開展大學(xué)生養(yǎng)成教育、組織暑（寒）假學(xué)生社會(huì)調(diào)查、實(shí)施“三生制”管理模式——實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“導(dǎo)生制”;班級(jí)管理中的“班主任助理制”;國(guó)防教育中的“學(xué)生教導(dǎo)官制”等（這些是我院的經(jīng)驗(yàn)和特色），讓廣大高職學(xué)生在自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)、自我參與、自我教育、自我提高、自我完善的過(guò)程中貫穿現(xiàn)代學(xué)徒制，真切體會(huì)和感悟到現(xiàn)代學(xué)徒制建立的重大現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而從身邊小事和點(diǎn)滴做起，真正做到內(nèi)化于心，外化于行，做到知行合一。

（五）在現(xiàn)代學(xué)徒制中創(chuàng)新途徑，拓展高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神的實(shí)踐內(nèi)容

高職院校必須把現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容融入大學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，將理論傳授與實(shí)踐履行相結(jié)合，注重學(xué)生認(rèn)知與踐行的有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能取得真正的實(shí)效。而各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是學(xué)生最樂(lè)意參加的培育和踐行工匠精神的形式。首先，高職院校各級(jí)黨團(tuán)組織，要積極開展以學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神為主題的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，組織廣大高職大學(xué)生深入企業(yè)、工礦、社區(qū)、農(nóng)村等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，積極開展黨（團(tuán)）日活動(dòng)和黨（團(tuán)）員培訓(xùn)教育活動(dòng)，組織高職大學(xué)生參加各類志愿者服務(wù)活動(dòng)（行動(dòng)），舉行各類技術(shù)技能競(jìng)賽（比武），組織高職大學(xué)生到愛國(guó)主義教育基地、警示教育基地參觀學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在這些實(shí)踐教育活動(dòng)中感受到工匠精神的啟迪。其次，以現(xiàn)代學(xué)徒制為主線，組織大學(xué)生走訪道德規(guī)范、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先進(jìn)工作者、技術(shù)能手（狀元）、名匠名師、優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀大學(xué)生村官、優(yōu)秀高職大學(xué)畢業(yè)生、典型人物等，用這些人物的先進(jìn)事跡和事例，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式感染和教育學(xué)生，從而體現(xiàn)出培育和踐行工匠精神的真實(shí)性和實(shí)效性。再次，要抓住高職大學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，適時(shí)融入和穿插現(xiàn)代學(xué)徒制的教育內(nèi)容，這也是高職大學(xué)生逐步形成良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品格的內(nèi)在需要和要求。最后，要不斷創(chuàng)新和探索實(shí)踐教育的針對(duì)性和有效性，設(shè)計(jì)與高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才實(shí)際相適應(yīng)的實(shí)踐教育體系，建立相對(duì)穩(wěn)定的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教育基地，不斷提升實(shí)踐教育的質(zhì)量和水平，這本身就是高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神的內(nèi)在實(shí)踐要求。

（六）校企文化融合，彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制下高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神的特色

當(dāng)前，高等職業(yè)教育進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展與內(nèi)涵提升階段，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大好機(jī)遇，高職院校與行業(yè)（企業(yè)）間的合作，已進(jìn)入深度融合時(shí)期。高職院校要切實(shí)把握好這一有利契機(jī)，按照“校企合作，人才共育”的育人理念，充分發(fā)揮校企共建的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有效地將校園文化與行業(yè)（企業(yè)）文化融合，在不同類型文化的融合與互補(bǔ)中，培養(yǎng)高職大學(xué)生具有良好“文化素質(zhì)”和“職業(yè)技能”的人文素質(zhì)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力和職業(yè)品質(zhì)。為此，高職院校要結(jié)合“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”的育人新要求，積極探索和創(chuàng)新高職院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新思路和新方法，彰顯出學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀獨(dú)有的特色，為高職院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育實(shí)踐，增添新的內(nèi)容、形式和途徑。

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編輯 張 慧