“1+X”證書制度背景的課程改革研究

周曉紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 5G基站建設(shè)與維護(hù)作為教育部提出的“1+X”證書制度試點證書之一，必將推動職業(yè)教育的課程改革。以通信工程制圖與概預(yù)算課程為例，通過分析目前課程教學(xué)改革的必要性，提出以課程與“1+X”證書制度相融合的改革思路，主要從課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價體系改革幾方面展開論述，探索“1+X”證書制度背景下使學(xué)生能夠掌握多種技能，從而適應(yīng)當(dāng)前市場的發(fā)展需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;課程改革;通信工程制圖與概預(yù)算;發(fā)展需求

[中圖分類號]? TN913? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）43-0180-02

一、研究的背景及必要性

（一）“1+X”證書概述

2019年，國務(wù)院正式頒發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）。該方案提出的具體目標(biāo)為：到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）;建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系等。其中，第六條提出啟動“1+X”證書制度試點工作，院校內(nèi)實施的職業(yè)技能等級證書分為初級、中級、高級，是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

“1+X”制度的提出，很好地將職業(yè)教育的內(nèi)涵與特色展示出來，并且很好地與普通教育區(qū)分開來。該制度的實施，將會重構(gòu)專業(yè)人才模式及課程體系，并對課程資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程考核方式產(chǎn)生重大影響。

（二）通信工程制圖與概預(yù)算課程概述

通信工程制圖與概預(yù)算是通信技術(shù)、移動通信技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課程，是針對通信工程制圖與工程概預(yù)算崗位需求而設(shè)置的一門專業(yè)核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對通信工程領(lǐng)域的設(shè)計和預(yù)算有比較全面的認(rèn)識，能夠根據(jù)工程的實際情況熟練閱讀和繪制施工圖紙，依據(jù)工程圖紙正確統(tǒng)計工程建設(shè)的工程量、確定每項實際施工內(nèi)容在人工工日、主要材料、機(jī)械和儀表臺班等方面的消耗量;能正確套用定額、計算各種費用并編寫編制說明。

（三）理論意義

隨著IT（信息技術(shù)）和CT（通信技術(shù)）的產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)融合，特別是2020年3月，中共中央政治局常務(wù)委員會召開會議提出，加快5G網(wǎng)絡(luò)等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)度，市場對通信建設(shè)工程設(shè)計、施工、監(jiān)理以及工程管理等方面的人才需求急劇增加。結(jié)合“5G基站建設(shè)與維護(hù)”的證書，對標(biāo)“1+X”證書等級標(biāo)準(zhǔn)的技能點，如何將這些技能點融入通信工程制圖與概預(yù)算課程中，對這門課程改革的研究是具有一定的現(xiàn)實意義的。

二、課程內(nèi)容改革

（一）對接崗位群需要，建設(shè)“課、證、崗”的課程教學(xué)資源

在課程設(shè)計中，緊密結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位群的需要，使工作任務(wù)具體化，產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)項目。能根據(jù)工程的勘察情況繪制工程圖紙，并能編制該項目的概預(yù)算;同時鼓勵學(xué)生通過考取企業(yè)認(rèn)證、職業(yè)認(rèn)證、“5G基站建設(shè)與維護(hù)”的“1+X”證書，提升就業(yè)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)校企合作，緊跟技術(shù)前沿，保證專業(yè)課程內(nèi)容的更新

移動通信技術(shù)從3G到4G再到5G技術(shù)，短短不過十來年時間，技術(shù)發(fā)展高速，通信產(chǎn)品更新迭代快。通信工程制圖與概預(yù)算作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)、緊跟行業(yè)步伐的專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容的選取經(jīng)過與相關(guān)專家一起研討確定，課程內(nèi)容契合通信工程網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、工程設(shè)計、工程施工等行業(yè)的發(fā)展和市場人才需求的特點，為緊跟時代變革，及時將新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，避免課程內(nèi)容滯后，保證課程內(nèi)容的持續(xù)建設(shè)和更新。

（三）對接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

通信工程項目建設(shè)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性、高度集中統(tǒng)一的特性。這就要求通信工程繪圖員與概預(yù)算編制人員要有項目的整體觀念、團(tuán)隊意識、組織紀(jì)律性和社會責(zé)任感、服務(wù)保障等方面的職業(yè)素養(yǎng)。因此，課程設(shè)計把工程建設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、軍工精神有機(jī)融合到整個課程教學(xué)過程中，采用多元化的考核評價，使學(xué)生在知識、能力、素養(yǎng)方面獲得全面發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)的無縫對接。

（四）對接職業(yè)崗位，體現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

通信工程制圖與概預(yù)算的培養(yǎng)不能僅停留在知識的掌握上，更重要的是知識運用和工程實踐的能力。因此，課程設(shè)計應(yīng)以企業(yè)用人要求和崗位勝任力為標(biāo)準(zhǔn)，開展校企共建“五對接，理實一體化、訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合”的項目式課程教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與“‘1+X證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的五對接，實現(xiàn)課程理實一體化。

（五）將通信工程制圖與概預(yù)算的思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)相融合

2016年12月7日—8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中提出：要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。2020年5月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本綱要。

結(jié)合當(dāng)下應(yīng)急通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的緊迫性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，課程實踐模塊培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和實事求是精神，同時通過課前教學(xué)平臺推送、課中思政故事案例引入教學(xué)、課后反思等形式，進(jìn)行立體化課程思政體系的建設(shè)，將思政教育與課程教育進(jìn)行了有機(jī)融合與銜接。

三、教學(xué)方法改革

該課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)不同，思政目標(biāo)不同分為三個模塊，采用領(lǐng)讀法、討論法、現(xiàn)場分析法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

（一）項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

老師講解，學(xué)生獨立完成。把“以實際問題為中心”的思想應(yīng)用于實際教學(xué)中，針對通信工程建設(shè)的實際特點，采用“項目驅(qū)動”的教學(xué)方法，每一個教學(xué)主題都包括項目的提出、項目的分析、項目的實現(xiàn)和項目的拓展，通過項目的拓展，實現(xiàn)舉一反三。精選具有代表性的項目案例，重點關(guān)注項目的分析，使學(xué)生掌握分析和實現(xiàn)的關(guān)鍵步驟。

（二）采用現(xiàn)場教學(xué)與參與式教學(xué)相融合的方式

通過老師對案例的演示和學(xué)生實際操作雙重著手，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作作風(fēng)，例如：“室外布放25 mm3雙芯電力電纜3 m”和“海拔4200 m原始森林開挖直埋光纜溝（凍土、夯填12 m3）”，要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，堅持實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的馬克思主義科學(xué)實踐觀。

（三）采用案例教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法

通過實際的工程案例，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)時要從實際對象出發(fā)，善于總結(jié)經(jīng)驗，要實事求是，不可弄虛作假，例如，貴州余慶白泥中學(xué)接入光纜路由圖的工程定額的計取，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行對比分析，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識事物的本質(zhì)需要探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)法

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過超星學(xué)習(xí)通自帶的詞云，可查看學(xué)生了解知識的情況，比如：學(xué)生收集對概預(yù)算表格與概預(yù)算費用相關(guān)信息，如圖1，通過詞云我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能找出概預(yù)算表格的類型和費用對應(yīng)關(guān)系。

四、評價體系改革

構(gòu)建動態(tài)、多元的課程思政評價體系。評價主體包括思政專家、企業(yè)、思政教師及專業(yè)教師，依據(jù)課程素質(zhì)目標(biāo)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，分別從評“學(xué)”、評“教”兩個角度來考評。通過信息化診斷平臺，實時效果分析和成果反饋，并及時修正，形成閉環(huán)，如圖2。

五、改革成效

“1+X”證書制度下通信工程制圖與概預(yù)算的課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)從“同一型”向“多元型”轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)從“單進(jìn)程”向“多進(jìn)程”轉(zhuǎn)變，同時強(qiáng)化“思政教育”融入人才培養(yǎng)全過程。

通過一系列的改革，提升了學(xué)生專業(yè)的興趣，課程滿意度也明顯增強(qiáng)，課前學(xué)習(xí)完成率達(dá)到98%以上，參與課堂活動率達(dá)到90%以上，相關(guān)知識體系能夠在其他職業(yè)院校的通信類課程中加以運用并取得良好教學(xué)效果，從而實現(xiàn)跨校聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

賓恩林.加強(qiáng)應(yīng)用性研究：“雙高計劃”背景下高職院校專業(yè)建設(shè)之路[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2020（1）：33-42.

編輯 馬燕萍