MOOE在雙元雙創(chuàng)職業(yè)教育新模式中的重要作用

米博瀚 孫碩男 宋偉明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略部署對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求，職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要保障。但是短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)”雙元制和學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)正在發(fā)展中的職業(yè)教育是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如果能將在線開放實(shí)驗(yàn)MOOE這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于雙元雙創(chuàng)培養(yǎng)模式中，對(duì)解決教學(xué)中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源不足、經(jīng)驗(yàn)有限、經(jīng)費(fèi)短缺等問題將起到重要作用。就MOOE在職業(yè)教育雙元雙創(chuàng)培養(yǎng)模式中的重要作用做了初步探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? MOOE;雙元制;雙創(chuàng);職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0158-02

對(duì)于正在發(fā)展中的職業(yè)教育，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)其動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、技術(shù)革新能力是職業(yè)教育改革的主要方向。教學(xué)體系的組成包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體，它們之間的相互聯(lián)系與作用是教育思想理論的集中體現(xiàn)。雙元制就是學(xué)生既要在學(xué)校接受專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育和基本專業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)又要去企業(yè)接受系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，整個(gè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過程在企業(yè)和學(xué)校之間交替進(jìn)行，形成學(xué)校-企業(yè)雙元融合的教育模式。我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)主要在學(xué)校實(shí)施，部分學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)嚴(yán)重不足，因此要想培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又具有職業(yè)技能的新型人才，建立多元化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)平臺(tái)顯得尤為重要[1]。

MOOC（慕課）全稱中國(guó)大學(xué)國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，MOOC在遠(yuǎn)程教育共享、平臺(tái)構(gòu)建方面發(fā)揮了重要作用。MOOC促進(jìn)了大規(guī)模在線開放實(shí)驗(yàn)MOOE（Massive Open Online Experiments）的迅速發(fā)展。MOOE是開放式在線實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等在時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面的限制，這種開放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用戶只需要擁有平臺(tái)入口，即可以使用平臺(tái)中所有的教學(xué)資源和工具軟件。MOOE的建設(shè)有利于解決實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)周期長(zhǎng)、占地面積大、投資成本高的現(xiàn)實(shí)問題。不僅能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，避免資源浪費(fèi)，同時(shí)也減少了學(xué)校平臺(tái)方面的大量投入。因此網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已經(jīng)成為未來職業(yè)教育的重要手段和補(bǔ)充，調(diào)整職業(yè)教育模式，建立雙元雙創(chuàng)的職業(yè)教育理念，充分利用共享平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的提升是未來職業(yè)教育的必然要求[2]。

一、雙元制與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

雙元制職業(yè)教育模式是指學(xué)生既在校園學(xué)習(xí)理論知識(shí)，包含與專業(yè)相適應(yīng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、基本技能課，同時(shí)在社會(huì)（企業(yè)、事業(yè)單位）接受系列職業(yè)技能培訓(xùn)，立足點(diǎn)是社會(huì)需求和就業(yè)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞社會(huì)需求設(shè)置相關(guān)的教育內(nèi)容，要求學(xué)生既有牢固的理論基礎(chǔ)，又有熟練的專業(yè)技能。雙元制職業(yè)教育模式中的雙元包涵的內(nèi)容十分豐富，根據(jù)專業(yè)方向與服務(wù)目標(biāo)的差別有以下幾個(gè)方面。一是被培訓(xùn)主體學(xué)生具有雙元屬性，被培訓(xùn)學(xué)生既是職業(yè)院校學(xué)生又是企業(yè)員工。二是參與培訓(xùn)的主體具有雙元屬性，即校內(nèi)校外共同參與。理論教育和人文教育在校內(nèi)完成，社會(huì)實(shí)踐在校外的生產(chǎn)一線企業(yè)完成，雙方協(xié)同合作培養(yǎng)人才[3]。三是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上體現(xiàn)為專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐技能培訓(xùn)同等重要的雙元屬性。四是在師資上表現(xiàn)為理論授課型教師與實(shí)訓(xùn)授課型教師的雙元屬性。五是在教材選擇上的雙元屬性，教材的選擇分為理論教材和實(shí)訓(xùn)教材兩種。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求尤為迫切，雙元制職業(yè)教育模式提升了職業(yè)教育教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，也使企業(yè)參與到了職業(yè)教育的育人環(huán)節(jié)。[4]

二、MOOE的優(yōu)勢(shì)

MOOC（慕課）沖破了大學(xué)教學(xué)的封閉圍墻，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的MOOE擴(kuò)大了大學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。MOOE的應(yīng)用將實(shí)現(xiàn)多方的資源共享，通過資源共享使得各級(jí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，同時(shí)使優(yōu)秀教育工作者多年積累的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以精品課程、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)解析等方式得以共享。MOOE還可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)專家、 行業(yè)精英之間的無障礙交流。MOOE平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)室相比，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在知識(shí)更新速度快、內(nèi)容更加充實(shí)。MOOE大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)容量主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能覆蓋全部專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、對(duì)于同一課題提供多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了肥沃的土壤[5]。

三、MOOE下的雙元雙創(chuàng)模式是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段

教育現(xiàn)代化通常包括理念、師資隊(duì)伍、校企合作、信息化等幾個(gè)方面，而教學(xué)模式的調(diào)整是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和保證。借助其他大學(xué)搭建的各類平臺(tái)，包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及相關(guān)的研究成果，通過與來自多層次、多個(gè)學(xué)校、不同環(huán)境的廣大學(xué)習(xí)者，在MOOE共同組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)群體，他們可以自覺交流學(xué)習(xí)的方式、需求、經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，拓展知識(shí)層次、開闊視野、互相為師、自覺學(xué)習(xí)，從而使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的組織更加有序、各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助更加有效，也將使部分優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課程、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)脫穎而出，成為MOOE的教學(xué)名師、精品課程、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)[6]。

（一）開闊視野、拓展思路是雙創(chuàng)訓(xùn)練的保障

在MOOE線上平臺(tái)中，由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景的差異，他們解決問題的角度就會(huì)千差萬別，教師就會(huì)帶著各自對(duì)問題的解析思路，基于自身的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)社會(huì)實(shí)際的掌握，提出不同方案，促進(jìn)了MOOE解題方案的多樣性，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)MOOE提供多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣可以為不同條件的學(xué)習(xí)者選擇不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的[7]。

（二）MOOE是以學(xué)生為主體的雙創(chuàng)訓(xùn)練的平臺(tái)

MOOE是按照相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專業(yè)的知識(shí)體系設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生訓(xùn)練題目雖然是根據(jù)教學(xué)方案和教學(xué)大綱由教師制定完成，但由于MOOE數(shù)據(jù)庫由不同學(xué)校、不同教師提供，一個(gè)相同或相似的題目可以有不同的設(shè)計(jì)方案，因此學(xué)生完全可以按照專業(yè)學(xué)習(xí)流程選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以對(duì)MOOE上的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改和設(shè)計(jì)，充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，并使學(xué)生能在MOOE中溝通交流心得與筆記，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生根據(jù)興趣在眾多題目中進(jìn)行篩選，自行組團(tuán)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。在MOOE平臺(tái)中，學(xué)生成為主創(chuàng)人員之一，教師作為指導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作等的跟蹤指導(dǎo)，反饋到教學(xué)改革中[8]。

（三）MOOE是師資隊(duì)伍培養(yǎng)的源泉

教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)豐富的MOOE平臺(tái)數(shù)據(jù)庫，使MOOE所包含的實(shí)驗(yàn)?zāi)芨尤娴馗采w相關(guān)專業(yè)的所有知識(shí)點(diǎn)[9]。教師基于基本原理結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法步驟，并提交課程中涉及的相關(guān)輔助資料，為其他教師提供更詳細(xì)的解析資料，便于大家充分討論。MOOE平臺(tái)是一個(gè)個(gè)性化課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的平臺(tái)。這些具有特色的課程、實(shí)驗(yàn)必將在MOOE平臺(tái)中接受廣大學(xué)習(xí)者的檢驗(yàn)，填充內(nèi)容新穎、設(shè)計(jì)合理、方式獨(dú)特的課程和實(shí)驗(yàn)，易于學(xué)生理解知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)操作技能。MOOE平臺(tái)將根據(jù)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)對(duì)課程、實(shí)驗(yàn)?zāi)酥劣谠O(shè)計(jì)者（教師）進(jìn)行排名和推介，從而產(chǎn)生廣受歡迎的教學(xué)名師、精品課程、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)[10]。

四、結(jié)論

將MOOE網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用于職業(yè)教育的雙元雙創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大容量、大背景、大空間的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，彌補(bǔ)雙元制資源匱乏的缺陷，同時(shí)也為企業(yè)、教師、社會(huì)資源提供結(jié)合點(diǎn)，將企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)改造等相關(guān)內(nèi)容引入雙創(chuàng)課題，為雙元雙創(chuàng)教學(xué)模式的實(shí)施拓寬渠道，為培養(yǎng)合格專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化做出積極探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡猷花，周功元.創(chuàng)客創(chuàng)新雙元性及其平衡模式研究[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（5）：89-93.

[2]鄭素曉，王力偉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的調(diào)查研究[J].科技與創(chuàng)新，2021（4）：113-115.

[3]李觀金.基于“雙元雙創(chuàng)”的IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與實(shí)踐[J].無線互聯(lián)科技，2020（1）：88-90.

[4]萬國(guó)根，鐵玲，陳勇.基于Web的網(wǎng)絡(luò)安全在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2020（20）：385-387.

[5]徐國(guó)慶.職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是完善國(guó)家基本制度[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2021（2）：1-14.

[6]許怡赦，羅建輝，李銘貴.智能制造單元系統(tǒng)集成應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020，37（8）：227-232.

[7]黃薇.中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探究[J].信息通信，2019（7）：108-109.

[8]鄒韻.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展過程性評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2020（2）：63-67.

[9]劉海.雙元?jiǎng)?chuàng)新能力、雙重網(wǎng)絡(luò)嵌入與返鄉(xiāng)創(chuàng)客電商創(chuàng)業(yè)績(jī)效研究[D].湘潭：湘潭大學(xué)，2020.

[10]孫海旭.基于MOOE的學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2019.

編輯 郭小琴