高職學(xué)生管理中的制度化和人性化融合

王瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職教育中，學(xué)生管理工作是高職教育中的重要組成部分，也是社會(huì)法治化進(jìn)程的需要。高職學(xué)生管理是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的基礎(chǔ)，也是確保教學(xué)管理工作可以順利實(shí)施的保障。近幾年來(lái)，隨著教育的改革發(fā)展，高職學(xué)生管理中制度化和人性化也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的高職學(xué)生管理機(jī)制已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期教育的發(fā)展，因此，需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)高職學(xué)生管理進(jìn)行改革。介紹高職學(xué)生管理的制度化和人性化，從多個(gè)方面分析高職學(xué)生管理工作實(shí)施的必要性，進(jìn)一步分析傳統(tǒng)高職學(xué)生管理中存在的不足，最后提出高職學(xué)生管理中的制度化和人性化融合的發(fā)展路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)生管理;制度化;人性化

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0126-02

高職院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要場(chǎng)所，屬于高等教育中的一個(gè)重要分支。高職學(xué)生管理工作是推動(dòng)高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會(huì)法治化進(jìn)程的需要，在高職教育中起非常重要的作用。

一、概述

（一）高職學(xué)生管理的制度化

任何組織或團(tuán)體在開展工作時(shí)均需要一定的制度進(jìn)行管理和指導(dǎo)。缺乏制度化的管理，是最容易導(dǎo)致企業(yè)、單位或其他組織產(chǎn)生管理混亂的根源。制度化的高職學(xué)生管理與制度化的企業(yè)管理存在一定的相似性，其涵蓋的主要內(nèi)容有：（1）管理規(guī)章制度。首先，高職學(xué)生管理的制度化需要設(shè)立科學(xué)、有效的管理規(guī)章制度，學(xué)生的管理工作必須基于一種合法的制度開展，并嚴(yán)格履行規(guī)章制度中的有關(guān)內(nèi)容。其次，高職學(xué)生管理制度化需要充分考慮學(xué)生的具體需求，制度的建立要有助于實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的自我價(jià)值。（2）嚴(yán)格的執(zhí)行制度。在高職學(xué)生管理的相關(guān)制度制定完成以后，高職院校需要根據(jù)該制度嚴(yán)格進(jìn)行相關(guān)政策的執(zhí)行。若僅以制度制定為目標(biāo)而不落實(shí)到執(zhí)行層，則高職學(xué)生的管理制度化往往浮于表面，成為空談。

（二）高職學(xué)生管理的人性化

高職學(xué)生管理的人性化，是在制度化基礎(chǔ)上延伸而來(lái)的另一種管理理念。高職教育作為我國(guó)職業(yè)教育階段的重要組成部分，其主要功能是向社會(huì)提供具有實(shí)踐能力以及專業(yè)技能等的人才。高職學(xué)生作為某行業(yè)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，在投入大量時(shí)間用于知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)該全面提升自己的文化素養(yǎng)。這在主觀上需要高職院校通過更加人性化的教育進(jìn)行管理，按照“以人為本”的理念進(jìn)行教育實(shí)踐。

二、高職學(xué)生管理制度化與人性化融合的必要性

（一）是社會(huì)法治化進(jìn)程的需要

制度是任何組織開展正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，是組織內(nèi)各個(gè)團(tuán)體或個(gè)人進(jìn)行規(guī)范性操作的基本約束。因此，對(duì)高職院校學(xué)生管理工作而言，制度化是配合我國(guó)法治建設(shè)工作的另一重要體現(xiàn)。將高職院校學(xué)生的管理工作制度化，有助于在高職教育階段形成學(xué)生尊重制度、自我約束的行為習(xí)慣。對(duì)將來(lái)進(jìn)入社會(huì)以后的高職學(xué)生而言，這種較早的制度化約束有助于培養(yǎng)其遵紀(jì)守法、尊重行業(yè)習(xí)慣、按照規(guī)章制度進(jìn)行操作等的行為特征。

（二）是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的需要

高職學(xué)生的人性化管理，是一種充分尊重人性、尊重學(xué)生實(shí)際需求的管理方法。人性化的管理制度能夠在滿足學(xué)生情感需求的同時(shí)，最大限度地使學(xué)生敞開心扉，更樂于展現(xiàn)自己真實(shí)的想法。這種人性化的學(xué)生管理制度將會(huì)逐漸成為聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的紐帶，在實(shí)現(xiàn)科學(xué)化學(xué)生管理的同時(shí)，提升學(xué)校管理的制度魅力。此外，高職學(xué)生的人性化管理，也是高職院校開展學(xué)校管理工作的重要發(fā)展方向，比起冷冰冰的非人性化管理制度，人性化的學(xué)生管理制度更加容易實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的學(xué)生管理，其管理效率更高且更容易被高職院校學(xué)生接受。

（三）是“以人為本”教育理念踐行的需要

“以人為本”的理念最早可追溯至德國(guó)古典哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈關(guān)于哲學(xué)的有關(guān)論述中，后經(jīng)由羅素引入教育理論中并迅速發(fā)展壯大。由于我國(guó)高職教育開展時(shí)間較晚，相關(guān)教育理念的融入和應(yīng)用程度較淺，隨著近年來(lái)我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，對(duì)各項(xiàng)先進(jìn)教育教學(xué)理念的需求越來(lái)越高。其中，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念成為我國(guó)眾多高職院校開展學(xué)生管理和教學(xué)工作時(shí)堅(jiān)持的重要原則之一。因此，高職院校的學(xué)生管理，必須是對(duì)高職教育階段“以人為本”理念的踐行。而只有制度化的管理工作與人性化的育人理念進(jìn)行融合以后，才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育階段“以人為本”的學(xué)生管理，才能更好地滿足高職院校學(xué)生的個(gè)性化教育需求，才能夠使學(xué)校的教育工作既滿足學(xué)生提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)需求，又能夠滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維提升的需求。在這樣一種“以人為本”的管理制度下，高職學(xué)校學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠獲得最有效的提升，最終使我國(guó)的高職教育制度實(shí)現(xiàn)為國(guó)家、社會(huì)提供高素質(zhì)、高實(shí)踐能力人才的目的。

三、傳統(tǒng)高職院校學(xué)生管理工作存在的不足

（一）形式比較單一

當(dāng)前，我國(guó)某些高職院校中仍然還在采用傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度，即教導(dǎo)處、學(xué)生處、輔導(dǎo)員這種金字塔形的管理方法，依舊采用的是學(xué)分制度。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種學(xué)生管理模式已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題。如該模式屬于自上而下的管理模式，雖然存在一定的有效性，但是在管理中占主體地位的是實(shí)施者，只是確保了管理者為領(lǐng)導(dǎo)地位，卻忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位。該學(xué)生管理模式過于單一、死板，缺乏靈動(dòng)性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和積極參與性，會(huì)對(duì)學(xué)生管理工作造成一定程度的限制和阻礙。

（二）忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展

在高職院校的實(shí)際工作中，高職院校培養(yǎng)人才的方向往往是根據(jù)社會(huì)變化來(lái)進(jìn)行調(diào)整的。但是，在實(shí)際情況中，社會(huì)的變化是由社會(huì)上各種豐富的因素引起的，它的變化速度、變化方向和變化內(nèi)容都沒有規(guī)律可循。這種情況下，很多高職院校會(huì)盲目地根據(jù)社會(huì)變化進(jìn)行人才培養(yǎng)上的變革，很大程度上忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體發(fā)展。

（三）學(xué)生管理制度方面還缺乏平等性

近年來(lái)，我國(guó)部分高職院校為了有效實(shí)施學(xué)生管理工作，推出了一系列改革和特殊的管理制度等。但是，這些變化之后的制度仍然存在一些問題，其中存在的共同問題是，學(xué)校進(jìn)行制度改革和制訂的時(shí)候，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況和思想活動(dòng)進(jìn)行，而是在自己主觀臆斷的基礎(chǔ)上建立的，沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，也沒有將學(xué)生與管理者放在平等的位置上，從而導(dǎo)致某些制度條例并不合理，根本不利于日常教學(xué)管理活動(dòng)的開展。

四、高職院校學(xué)生管理制度化與人性化融合的發(fā)展路徑

（一）增強(qiáng)人性化服務(wù)意識(shí)

在高職學(xué)生管理中，學(xué)生是管理制度的執(zhí)行者，教師是相關(guān)制度的實(shí)施者，這種模式的學(xué)生管理制度容易造成學(xué)生逆反心理，不利于制度的實(shí)施。要將高職學(xué)生管理中的制度與人性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要注意對(duì)老師等相關(guān)實(shí)施者進(jìn)行改革，他們是管理制度化和人性化的重要推動(dòng)者。想要有效提高管理制度與人性化的有機(jī)融合，可以從實(shí)施者方面進(jìn)行人性化意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的人性化服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生管理中制度化與人性化的結(jié)合。因此，想要確保學(xué)生管理制度化與人性化有效的結(jié)合，可以先對(duì)輔導(dǎo)員等相關(guān)教師進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變他們的管理觀念和服務(wù)意識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)到人性化與學(xué)生管理的關(guān)系。

（二）要公平、公正地執(zhí)行學(xué)生管理制度

相關(guān)制度的實(shí)施需要確保其公平、公正，否則就失去了實(shí)施制度的本質(zhì)。高職學(xué)生管理制度的實(shí)施也需要確保公平和公正，它們是學(xué)生管理制度實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，公平、公正地實(shí)施學(xué)生管理制度不但可以確保制度的有效實(shí)施，還體現(xiàn)了學(xué)生管理制度的人性化。因此，只有確保學(xué)生管理制度公平、公正地實(shí)施，才能充分保障學(xué)生的合法權(quán)益，同時(shí)該部分也是人性化管理的集中體現(xiàn)。因此，想要有效地實(shí)行學(xué)生管理制度化和人性化的融合，需要將公平、公正地執(zhí)行制度作為首要條件，以此來(lái)確保制度的有效實(shí)施。

（三）合理地建立學(xué)生管理機(jī)制

在高職院校的實(shí)際工作中，想要真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的制度化和人性化的融合，需要在制度建立的前期進(jìn)行鋪墊。高職院校在建立學(xué)生管理制度時(shí)，可以有意地將人性化關(guān)懷融入制度之中。因此，高職院校想要有效地實(shí)施學(xué)生管理制度，就需要建立完善的制度化和人性化管理機(jī)制，它們是學(xué)生管理制度有效發(fā)展的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前在我國(guó)的高職院校中，學(xué)生管理制度是保障學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)和權(quán)利的基礎(chǔ)，它的有效實(shí)施可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)保障。隨著教育的不斷發(fā)展，高職教育的內(nèi)容和方向也在不斷地發(fā)生變化，高職教育想要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，就需要改革。其中，學(xué)生管理制度在教育改革中占有重要的位置。

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編輯 鄭曉燕