探索高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)舉措

唐廷廷 聶青玉 魏大江 付勛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為目標(biāo)，了解我國(guó)高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的突出問(wèn)題，探索高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改進(jìn)策略，提出下一步實(shí)驗(yàn)室管理、建設(shè)工作的方向及重點(diǎn)，為高職學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面提供理論借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)校;實(shí)驗(yàn)室建設(shè);改進(jìn)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0120-02

職業(yè)教育在人力資源開(kāi)發(fā)、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面有著不可替代的重要作用。其中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本途徑，是使學(xué)生由課堂和書(shū)本知識(shí)走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁[1]。實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要場(chǎng)地，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)扮演著重要角色。本文以提升高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞存在的不足與改進(jìn)策略兩個(gè)方面，旨在不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和系統(tǒng)本身的完善，為加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化助力。

一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的突出問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較滯后

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展的需要和虛擬仿真技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等引入實(shí)踐教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以有效解決實(shí)驗(yàn)室難以開(kāi)展的問(wèn)題，還能促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法[2]。但當(dāng)前高職學(xué)校對(duì)虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)滯后，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究還整體處于初步階段，偏重于應(yīng)用性介紹，在理論深度與模式提煉、經(jīng)驗(yàn)深度方面還較為欠缺。

（二）信息化管理較薄弱

開(kāi)放程度不夠、儀器設(shè)備長(zhǎng)期擱置是造成實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)的核心，隨著高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的不斷擴(kuò)大，布局及構(gòu)成愈發(fā)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)數(shù)據(jù)趨于復(fù)雜，依靠以人工管理為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式很難真正意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的高效管理，也難以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代發(fā)展需要，想要利用實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以及科研項(xiàng)目活動(dòng)面臨著極大阻礙，包括預(yù)約、調(diào)配、記錄、存檔等基礎(chǔ)性工作，落后的管理手段使其管理效率不高，且不能較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)區(qū)域和危險(xiǎn)源的有效監(jiān)控[3]。

（三）實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)培養(yǎng)較欠缺

目前，高職學(xué)校普遍存在實(shí)驗(yàn)室安全教育課程考核要求不高、學(xué)生積極性不強(qiáng)問(wèn)題，大部分學(xué)校未設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)安全教育課程，只是在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，任課教師在課堂上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全，導(dǎo)致學(xué)生遇到突發(fā)事故不知道如何處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中哪些操作容易產(chǎn)生安全問(wèn)題不了解，甚至不知道哪些藥品有毒[4]。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改進(jìn)策略

（一）明確組織管理體系

高職學(xué)校主要以“學(xué)校—二級(jí)學(xué)院—實(shí)訓(xùn)中心”為基礎(chǔ)的三級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理體制，有別于本科高校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處進(jìn)行統(tǒng)籌管理。在不斷變化的環(huán)境下，為確保教學(xué)質(zhì)量的提高和穩(wěn)定，需要依據(jù)科學(xué)、合理、精干、高效的原則來(lái)建立一個(gè)責(zé)任及相互關(guān)系明確的教學(xué)服務(wù)組織體系，這是實(shí)驗(yàn)室建立和運(yùn)行必不可少的組織保障[5]。近年來(lái)，質(zhì)量管理理論P(yáng)DCA循環(huán)因思維運(yùn)轉(zhuǎn)程序嚴(yán)謹(jǐn)、管理層次多樣、管理方法簡(jiǎn)潔、管理效果明顯等特點(diǎn)，已被較多高校采用，并以此圍繞開(kāi)展實(shí)踐工作，形成“落實(shí)—反饋—建設(shè)”的閉環(huán)組織結(jié)構(gòu)，層級(jí)責(zé)任管理自上而下，執(zhí)行相應(yīng)自下而上。所有場(chǎng)地劃分為若干模塊區(qū)域，將實(shí)訓(xùn)基地主要工作梳理成若干模塊事務(wù)單元，每位實(shí)驗(yàn)系列專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)其中某個(gè)區(qū)域和單位的統(tǒng)籌管理，各個(gè)區(qū)域按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人員構(gòu)成差異制定個(gè)性化的管理規(guī)則，以“誰(shuí)管理、誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)使用、誰(shuí)負(fù)責(zé)”為原則。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新升級(jí)

當(dāng)前，虛擬仿真技術(shù)因其投入小、操作靈活、適用范圍大等優(yōu)點(diǎn)，逐漸成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段。作為彌補(bǔ)并促進(jìn)實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，虛擬仿真技術(shù)綜合應(yīng)用了前沿的數(shù)字仿真和信息化科學(xué)技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)精密或貴重儀器設(shè)備采用基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的仿真系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可達(dá)到提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又保護(hù)設(shè)備的雙重功效。朱睿[6]等利用3D（三維）仿真體驗(yàn)特色、采用U3D（通用3D圖形格式標(biāo)準(zhǔn)）技術(shù)與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入平臺(tái)進(jìn)行融合，加入實(shí)驗(yàn)安全操作仿真、應(yīng)急情況處理仿真（火災(zāi)事故應(yīng)急、觸電事故應(yīng)急、突發(fā)停電停水應(yīng)急、危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急），進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入安全培訓(xùn)效果。閆偉[7]提出實(shí)訓(xùn)基地建立仿真模擬安全操作間，用于介紹實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、儀器設(shè)備，模擬實(shí)驗(yàn)室消防樓道逃生，學(xué)習(xí)使用滅火器、洗淋設(shè)備、穿戴用品、辨別安全標(biāo)示和實(shí)驗(yàn)后清理環(huán)節(jié)等具體場(chǎng)景仿真體驗(yàn)。武漢科技大學(xué)建立“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)中心，利用現(xiàn)代3D、VR技術(shù)打破土木專(zhuān)業(yè)條件不具備、高成本、高消耗、不可逆操作等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的限制[8]。

（三）建立實(shí)驗(yàn)室綜合信息管理平臺(tái)

對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的管理來(lái)說(shuō)，采用綜合信息管理平臺(tái)能夠最大限度地提高儀器設(shè)備的利用效率，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，通過(guò)將常規(guī)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中在線上處理，可方便數(shù)據(jù)上報(bào)，減少實(shí)驗(yàn)系列專(zhuān)職教師工作負(fù)擔(dān)，提升工作效率，并且借助安全準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化安全教育，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的安全管理也具有非常重要的意義[9]。在建立的實(shí)訓(xùn)基地綜合管理信息平臺(tái)中，可由學(xué)校信息管理中心和實(shí)驗(yàn)系列專(zhuān)職教師共同負(fù)責(zé)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新和維護(hù)。在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中，用戶基于統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)約。而用戶必須滿足一定的準(zhǔn)入條件，通過(guò)安全教育培訓(xùn)考試并簽訂安全承諾書(shū)才具有預(yù)約資質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室系列專(zhuān)職教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行情況通過(guò)預(yù)約，用戶可在預(yù)約時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行自助式的教育、科研、技能大賽訓(xùn)練等活動(dòng)。

此外，管理平臺(tái)還需要具有信息共享與交互功能，如在資產(chǎn)設(shè)備數(shù)據(jù)庫(kù)中全面動(dòng)態(tài)記錄每臺(tái)設(shè)備的設(shè)備檔案、使用記錄、培訓(xùn)資料等，實(shí)現(xiàn)庫(kù)中信息全面開(kāi)放。通過(guò)多類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)組成信息管理平臺(tái)，突破人力管理的權(quán)限，方便師生更靈活地錯(cuò)峰使用，同時(shí)便于師生了解和使用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，做到物盡其用[10]。

（四）完善安全教育培訓(xùn)體系

安全意識(shí)與安全教育是實(shí)驗(yàn)室安全的基礎(chǔ)，培養(yǎng)師生安全素養(yǎng)是管理體系中重要的一環(huán)，基于安全教育培訓(xùn)是風(fēng)險(xiǎn)管理的基本法則，構(gòu)建全面的培訓(xùn)體系非常重要[11]?？蓮?個(gè)方面來(lái)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)工作，以保障使用者全面接受基礎(chǔ)安全知識(shí)、制度、日常操作過(guò)程中一些潛在的、易忽視的、危險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)措施、步驟，不斷培育出安全素質(zhì)高、技術(shù)技能水平硬的人才隊(duì)伍。包括安全科普，學(xué)校可編訂《實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)》與《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度選編》發(fā)放至新生手中，保證新生快速了解學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全制度及基本安全知識(shí)，借助“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)舉辦、實(shí)驗(yàn)室安全事故案例分析展板展示、安全操作規(guī)范視頻及實(shí)驗(yàn)室安全條幅懸掛等多種方式進(jìn)行安全宣傳，加深對(duì)安全知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)與理解。準(zhǔn)入系統(tǒng)，依托實(shí)訓(xùn)基地綜合管理信息平臺(tái)，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全網(wǎng)上自學(xué)、自測(cè)、模擬及考試工作，未取得合格成績(jī)不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于獲得準(zhǔn)入資格的學(xué)生，在專(zhuān)職教師或任課教師指導(dǎo)下允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最大限度監(jiān)督實(shí)驗(yàn)人員規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和保障實(shí)驗(yàn)安全，安全員不定期抽查實(shí)驗(yàn)室，若發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作，輕者警告，重者需重新學(xué)習(xí)和考核安全規(guī)章。線下安全培訓(xùn)，主要以邀請(qǐng)資深專(zhuān)家為學(xué)校師生開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)題講座和培訓(xùn)，如對(duì)從事高壓滅菌鍋等特種儀器設(shè)備操作及管理人員進(jìn)行崗位證書(shū)培訓(xùn)。聯(lián)合應(yīng)急，借助各職能部門(mén)定期聯(lián)合開(kāi)展各項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)演練活動(dòng)，提高師生面臨各類(lèi)事故的安全應(yīng)急技能，并強(qiáng)化校內(nèi)各職能部門(mén)的應(yīng)急聯(lián)動(dòng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)校面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將向著更加開(kāi)放、多元、綜合、智能方向發(fā)展，但目前高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在管理上還存在一定不足，我們需要“因地制宜”地調(diào)整，借鑒其他高校管理體系，結(jié)合自身實(shí)際，不斷促進(jìn)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和系統(tǒng)本身的完善，為加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化助力。

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編輯 鄭曉燕