新工科背景下基于OBE-CDIO的智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

邢娟 孫立香 董榮偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于信息技術、制造技術、控制技術等各種因素的全面推進，新工科的建設實施有了強大的保障?，F(xiàn)階段新工科建設取得的成就在我國工程教育改革中十分突出。推進新經濟產業(yè)的發(fā)展，專業(yè)化、可調適、復合型的技術人才是不可或缺的因素。迎合國家發(fā)展戰(zhàn)略、遵循國際競爭局勢和人才培養(yǎng)的內在規(guī)律，高等院校作為儲備人才的重要基地，如何在新工科的背景下基于OBE-CDIO的智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究成為社會的關注點。通過探討智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化、實習就業(yè)的新機制、規(guī)劃成長新視野，結合高職院校的自身實際提出應對措施，為智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究提供思路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新工科;OBE-CDIO;智能控制技術;人才培養(yǎng)路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0070-02

新工科是指依托于各新興產業(yè)的發(fā)展基礎而設立的人工智能、智能制造等專業(yè)，還包括對傳統(tǒng)工科專業(yè)的優(yōu)化升級和再造發(fā)展。在黨的十八大的領導與指揮下，我國高等教育改革發(fā)展進入新階段，發(fā)展質量邁上了新臺階，發(fā)展成果取得了新成就。在習近平總書記在“全國高校思想政治會議”上發(fā)表的講話的指引下，教育部門組織多次研討，鼓勵高職院校積極探索智能控制技術教育的“新理念”、教育教學的“新質量”、人才培養(yǎng)的“新模式”。隨著經濟的發(fā)展和科學技術的進步，智能控制技術有了突飛猛進的發(fā)展，同時對專業(yè)技術人才的需求也與日俱增。但是我國現(xiàn)階段對智能控制技術專業(yè)人才的培養(yǎng)尚處于摸索階段，各方應結合自身實際探索發(fā)展新道路，為國家和行業(yè)的發(fā)展提供高素質專業(yè)技術人才。

一、新工科建設背景下對教育發(fā)展的新要求

在智能制造技術的引領下，我國工業(yè)邁入了轉型發(fā)展的新階段。裝備制造、包裝工程、汽車工程、工業(yè)機器人等行業(yè)在新一輪的產業(yè)變革中均開發(fā)出新型智能產品。在調研數(shù)據(jù)研究中不難發(fā)現(xiàn)，部分標準化大型工業(yè)企業(yè)的自動化程度可達到40%左右，其他企業(yè)在自動化變革方面也取得了可觀的進展。在這個科技如此發(fā)達的時代，企業(yè)結構的變化必然導致基層技術崗位人才需求的變化?？萍蓟⒅悄芑漠a業(yè)革命向高素質技術人才拋出了橄欖枝，不論是現(xiàn)在還是未來十年，我國對信息技術產業(yè)、機器人制造操作、高級數(shù)控機床等專業(yè)人才的需求都會一直存在。由此可見，國家新背景下各企業(yè)的發(fā)展趨勢、對人才的需求都對高等院校的人才培養(yǎng)提出了較高的要求，在國家引領的發(fā)展新方向下，高校人才培養(yǎng)標準和就業(yè)市場崗位需求的匹配度會逐漸契合。

（一）專業(yè)設置要求交叉融合

隨著新工科建設的持續(xù)推進，中國工業(yè)自動化的進程必定加快。綜合能力崗位人員、個性化創(chuàng)新型人員、工業(yè)產品設計人員、工業(yè)機器人組裝維護人員、機電液復合型人員等技術人才在企業(yè)中的需求越來越大。從當前局勢來看，簡單的重復性勞動將被機器人取代，若想滿足企業(yè)加工高端產品的需求，單一的數(shù)控加工技術是遠遠不夠的。在新技術的發(fā)展之下一些智能制造系統(tǒng)應運而生，這些系統(tǒng)有更高的精度和符合程度，這就需要駕馭者要懂理論、會技能，有與其他高新技術專業(yè)知識交叉融合的能力。在社會發(fā)展的背景下，專業(yè)融合有利于滿足擇業(yè)崗位群的需求。

（二）培養(yǎng)更精湛的職業(yè)技能

由于智能控制行業(yè)各崗位工作的實踐性強、學習周期長，因此許多高職學生只要求有一技之長。從古至今，我國對技術人才的需求只增不減，在如今“科教興國、人才強國”戰(zhàn)略的指引下，專業(yè)技術人才的培養(yǎng)越來越被重視。大到國家政府部門出臺的專業(yè)人才的引進辦法和補貼政策，小到高規(guī)格職業(yè)技能競賽開展得如火如荼，各方都通過自身努力促進人才培養(yǎng)工作的發(fā)展?，F(xiàn)階段，工匠精神被推崇，大量的高端技術人才涌現(xiàn)，這無形之中就為人才培養(yǎng)樹立了榜樣。文化環(huán)境的營造使更多的人愿意投身于智能控制技術的發(fā)展，培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能。

二、智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)的認識與思考

智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)任重道遠，需要不斷探索和實踐，以下是對人才培養(yǎng)的認識和思考。

（一）智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的新變化

智能控制技術是科技產業(yè)不可缺少的一部分，其人才培養(yǎng)的效果，關系到我國科技產業(yè)的順利發(fā)展，影響著我國經濟發(fā)展大局。因此，智能控制技術人才培養(yǎng)的準確定位至關重要。首先，要將培養(yǎng)目標復合化，全面提高學生的素質。在過去培養(yǎng)高素質技能型人才是許多技工學院校的目標，現(xiàn)如今雖然高考為社會提供了更多的人才資源，但是高質量的技術人才的錄取比例依然不高。在新工科的戰(zhàn)略背景下，行業(yè)內需要更多具有良好的人文素養(yǎng)、熟練掌握智能控制技術的精英群體。在社會需求導向的引領下，高校學生的培養(yǎng)目標將會更加清晰。其次，要將學習內容專業(yè)化。在培養(yǎng)智能控制技術人才方面，不僅要有一定的規(guī)模，更要主動高質量地教學，提高知識精尖度。高質量技術專業(yè)人才之所以稀缺，是因為工作過程中的復雜度、工作崗位的綜合程度對人才的素質提出了更高的要求。這需要學生能夠靈活運用所學知識，有舉一反三、遇事冷靜、融會貫通的能力，而在短時內能夠把專業(yè)內容學好絕非易事。這就需要學校在組織教學時突出學生對專業(yè)課的練習，增加實踐課時，培養(yǎng)高技能、專業(yè)化人才。最后，要設計個性化職業(yè)路徑。目前很多學校都會有這樣一個盲區(qū)，教育者認為計劃會為以后的發(fā)展提供方向，所以在指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃時往往會先入為主，理想化的職業(yè)規(guī)劃貌似合理，卻忽視了學生的個體差異。

（二）智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)調整新路徑

高校智能控制技術專業(yè)采用OBE-CDIO教育教學的方法，構建人才培養(yǎng)一體化戰(zhàn)略。第一步要明確專業(yè)層面做什么。高校專業(yè)要構建專業(yè)知識體系，制定科學合理符合實際的專業(yè)課程計劃，在遵循課程目標的前提下適時制定教學計劃。課程設計上注重通識通史教育，擴展專業(yè)寬度，進行分類培養(yǎng)，遵循學生的個體差異，優(yōu)化課程設置，注重多學科間的相互滲透。第二步要明確教師應該做什么。高校教師應廣泛研究所授課程國內外的教學進展情況，結合本專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程要求，取其精華、推陳出新，采用恰當?shù)慕虒W手段安排具體授課內容。同時要注重理論與實踐相結合、課內與課外相結合，從定量角度衡量學生的學習效果，并持續(xù)進行改進。

（三）基于項目教學注重應用型人才培養(yǎng)

由于智能控制技術專業(yè)學科綜合性、實踐性較強，專業(yè)應該在明確行業(yè)定位的前提下深化教學內容，將企業(yè)真實案例引入教學，結合具體的學習情況，鼓勵學生參與探討，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。同時，新理論、新技術、新工具、新觀點的出現(xiàn)也能讓學生了解到專業(yè)前沿的知識，為以后的職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇提供理論依據(jù)。校企合作之下的人才培養(yǎng)，更明確了人才培養(yǎng)的高技能性和強專業(yè)性，從解決企業(yè)難題的角度出發(fā)，擴大企業(yè)影響力，提升學校專業(yè)綜合實力，全方位、一體化地實現(xiàn)學校與企業(yè)的對接。

新工科的發(fā)展戰(zhàn)略在新的背景下對高校提出更高的發(fā)展要求。高校應迎合國家提出的發(fā)展要求，結合自身實際，應用OBE-CDIO教育教學方法指導，調整智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)路徑規(guī)劃。在人才培養(yǎng)方案切實落實后，后續(xù)還需要根據(jù)具體教學情況、教學效果進行改進，通過新的教學模式開展課程內容創(chuàng)新，選派專業(yè)教師深入學習提升實踐能力，加強學校間的交流學習，注重橫向比較和縱向比較，不斷完善課程體系，以便人才培養(yǎng)目標的早日實現(xiàn)。

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編輯 栗國花