線上線下混合式教學探索

劉通

[摘? ? ? ? ? ?要]? 運用學習通平臺將建筑電氣施工技術中常用操作技能、知識點等用小視頻形式供學生線下學習，線上主要解決學生線下學習過程中遇到的困惑，課程考核評價通過考勤、選人、搶答、主題討論、隨堂練習、分組任務、課后作業(yè)、實踐操作、章節(jié)任務點等多元化線上線下結合方式進行。實踐證明，本課程采用線上線下混合式教學方法，擴大了師生學習空間，提高了學生自主學習能力，提升了高職學生技術技能型人才培養(yǎng)質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 線上線下混合式;電氣施工;標準;高職教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0048-02

一、課程介紹

建筑電氣施工技術是建筑電氣工程技術、建筑設備工程技術、建筑智能化工程技術專業(yè)綜合性和實踐性都很強的專業(yè)核心課。通過本門課程的學習，可以使學生了解國家關于建筑電氣施工領域的有關現(xiàn)行法律、標準和規(guī)范;掌握建筑電氣工程施工技術的內容、施工工藝和施工組織管理等基本知識;熟悉建筑電氣工程竣工驗收相關規(guī)范和標準;為畢業(yè)后從事本專業(yè)的工程設計、工程建設與管理、工程預算、工程監(jiān)理與科研工作打下堅實的基礎。根據(jù)寧夏建設職業(yè)技術學院建筑電氣、建筑智能化專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，大約有60%～70%的學生畢業(yè)后從事項目管理和工程施工工作?？梢?，建筑電氣施工技術對于本專業(yè)學生從事工程實踐工作有著重要的意義。

二、教學現(xiàn)狀分析

（一）師生現(xiàn)狀

建筑電氣施工技術是一門實踐性很強的專業(yè)核心課程，對教師的要求相對較高，教師不僅要具備本專業(yè)綜合理論知識，還要將電氣施工過程中具體系部做法動手演示給學生。我院這門課通常由青年老師擔任主講老師，實踐教學經驗相對欠缺，難以達到預期的教學效果。學生方面，本課程涉及標準和規(guī)范條目較多，課堂教學枯燥，學習積極性不高，但學生運用移動端學習能力較強，而且學生對于短視頻觀看興趣較為濃厚。目前，該課程以課堂理論講授為主，主要受限于實訓場地、實訓器材、教師施工經驗不足三大困難，使這門課的教學實際理論教學占比較大，實踐教學占比較小，很難培養(yǎng)學生具有崗位需求的核心技能[1]。

（二）傳統(tǒng)課堂

建筑電氣施工技術是一門對現(xiàn)場施工環(huán)境依賴性很強的電類專業(yè)課程，教師在課堂上“填鴨式”教學，內容抽象、枯燥干澀，學生聽課一知半解，難以理解施工標準、規(guī)程、規(guī)范，學生無法達到預期的能力、知識、素質方面的要求，也很難調動學生學習的積極性。實踐教學方面老師一邊演示、學生一邊練習，有些典型的操作規(guī)范和要領學生要不斷學習和練習才能掌握，非常耗時，在現(xiàn)有的課時量下很難完成既定的教學內容。

（三）考核方式

目前，本課程過程性考核占比60%、期末考試成績占比40%，其中過程性考核包括考情10%、作業(yè)20%、實訓成績30%?？梢钥闯鲈摽己朔绞娇己隧椖枯^少，不夠細化，過程性考核不夠精準，很難真實反映學生的學習狀況，這種考核方式最大的缺點是在學期中間很難對學習成績較差的學生進行預警。

三、線上線下混合式教學方法研究

2020年春季教育部要求認真做好“停課不停學、停課不停教”工作，建筑電氣施工技術首次通過互聯(lián)網嘗試在線教學，經過近一學期的在線教學，發(fā)現(xiàn)學生在知識點的掌握上比傳統(tǒng)線下教學理解得好，在技能操作上學生因為沒有動手實踐的機會，僅靠一些視頻和講解很難掌握實踐操作技能要點?？偨Y了線上線下教學的優(yōu)勢后，從2020年秋季學期開始，本課程完全采用線上線下混合式教學方法進行授課。

（一）備課

理論課部分，教師提前將知識點用微視頻錄制好，將課件等其他教學資源統(tǒng)一放在學習通建好的課程里面，并布置一些章節(jié)測驗要求學生課前完成[2]。根據(jù)學生學習進度和測驗結果，教師總結本節(jié)課的教學難點和重點，將相對簡單的個別錯誤通過學習通討論幫助學生理解，將一些相對復雜的共性問題作為課堂教學解決任務。

實訓課部分，按照“強帶弱”原則將學生分好組，教師提前將動手實操部分用微視頻錄制好供學生觀看，將實訓任務書、打分表、質量驗收規(guī)范要求等提前發(fā)給學生，學生觀看微視頻并完成老師下發(fā)的學習任務。

（二）課堂教學

課堂教學中，教師根據(jù)學習通平臺的學生學習數(shù)據(jù)，提出本節(jié)課的教學重點和難點，將課前學生共性問題、難點問題集中答疑。隨后引入相關建筑電氣施工案例，提出一些問題讓學生討論，讓學生自主對案例進行分析和總結，最后教師通過簡短的時間進行糾偏和線上任務布置。

實踐教學中，根據(jù)實訓任務書材料清單，讓學生穿戴勞保用品并自主在實訓室尋找實訓所需工具、儀器、耗材等統(tǒng)一在實訓臺上擺放整齊。按照實訓要求讓學生自主完成實訓任務，期間教師對難點進行現(xiàn)場演示，對完成任務的組按照打分表打分并提出整改意見，學生繼續(xù)優(yōu)化實訓任務。

（三）線上線下混合式教學考核

本課程采用知識、技能、素質三位一體的評價模式。課程的考核評價融入思政教育的育人目標并注重過程考核，既要關注學生平時的學習態(tài)度、專業(yè)的認知程度，還要考慮思政教育成效的認知程度。學生平時的學習態(tài)度，一要考慮學生的時間觀念，嚴格按時完成任務目標，在出勤考核中建立嚴明的紀律，并嚴格貫徹執(zhí)行[3];二要考慮學生平時課程的參與程度，包括學習通課程參與學習、答題、討論的積極程度等。具體考核項目見下表：

（四）線上線下混合式教學優(yōu)勢

1.將本課程與施工員、X證書考核題庫相銜接，整合出課程習題庫上傳至學習通平臺，習題庫中包含單選、多選、判斷、填空、案例分析等題型。

2.對于一些較難掌握的知識點通過錄制視頻上傳至網站，供學生反復觀看，加深理解。

3.在實踐教學過程中，教師演示效果較好，但對于較為復雜的操作或工藝，學生觀看一次很難掌握操作要領，對于這部分內容通過錄制視頻上傳至網站，供學生反復觀看，反復對照練習，達到熟能生巧。

四、結語

本課程采用線上線下混合式教學方法，按照“個性”問題線上解決、“共性”問題線下解決的原則，提高了教師授課效率、增強了學生學習興趣、實現(xiàn)了老師作為課堂主導到學生作為課堂主導的轉變。通過多元化的考核方式，不僅提高了學生的專業(yè)理論及實踐水平，而且有利于培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、環(huán)保意識等價值觀念。

參考文獻：

[1]于勇.“互聯(lián)網+”線上線下混合式教學模式在高職課程《車站信號自動控制系統(tǒng)維護》改革實踐的探索[J].江西建材，2021（2）.

[2]魏晴.基于超星學習通平臺的線上線下混合式教學在《中藥炮制學》的設計與應用[J].廣東化工，2021（2）.

[3]陳致超.C語言公共課線上線下混合式教學的應用研究[J].計算機時代，2021（2）.

編輯 魯翠紅