基于“三教”改革下的職教課堂教學(xué)有效因素分析及對(duì)策探究

王彩云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)課堂是落實(shí)“三教”改革的主要陣地。通過分析學(xué)校、專業(yè)、教師、學(xué)生等影響課堂有效性因素，提出創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、提升教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式、對(duì)突破口和集結(jié)點(diǎn)各大要素進(jìn)行解構(gòu)是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;有效教學(xué);課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0042-02

一、職業(yè)教育倡導(dǎo)有效教學(xué)的意義

（一）課堂教學(xué)在“三教”改革中的地位

教師是教學(xué)改革的主體，是“三教”改革的關(guān)鍵和根本;教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體，是“三教”改革的基礎(chǔ);教法是“三教”改革的實(shí)現(xiàn)路徑?！叭獭毙纬闪艘粋€(gè)閉環(huán)整體，教師和教材改革最終要通過教學(xué)模式、方法、手段等教法的變革去實(shí)現(xiàn)。無論“三教”中的哪一項(xiàng)改革落實(shí)必須通過教學(xué)過程完成，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系“三教”改革的成功與否。

（二）有效教學(xué)的內(nèi)涵

課堂的有效性就是開展有效教學(xué)。有效教學(xué)作為一種教育理念，在學(xué)術(shù)界還沒有形成統(tǒng)一的定義。普遍認(rèn)為：有效教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用成功的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，使學(xué)生獲得具體進(jìn)步和一定發(fā)展的教學(xué)行為。不僅要求教師要有“對(duì)象”意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，而且要求教師有時(shí)間與效益的觀念和反思的意識(shí)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效性要看學(xué)生是否真正完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有沒有取得一定的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）職業(yè)院校開展有效教學(xué)的意義

職業(yè)院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)，服務(wù)對(duì)象為學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)能力偏差的學(xué)生。如果教師不遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，不研究校情、教情、學(xué)情，往往會(huì)出現(xiàn)盲目施教、強(qiáng)制施教、隨意施教、古板施教等低效教學(xué)現(xiàn)象，使得教學(xué)功能得不到很好的發(fā)揮，還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，這樣就讓教學(xué)過程變成教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦。

二、高職院校課堂教學(xué)有效性的影響因素分析

（一）教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境既包含開展教學(xué)所用的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地，還包括班級(jí)編制、校風(fēng)班風(fēng)以及師生關(guān)系等。教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所制約著教學(xué)手段的實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容的展示，校風(fēng)班風(fēng)及師生關(guān)系又關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，班級(jí)編制大小影響著課堂紀(jì)律和課堂學(xué)習(xí)效果。伴隨著高考擴(kuò)招的持續(xù)推進(jìn)，一些高職院校教學(xué)資源明顯不足、場(chǎng)所不足、設(shè)施陳舊、方式落后等現(xiàn)狀并不少見，坐在教室搞生產(chǎn)、黑板上面談實(shí)操、師只管教生不學(xué)等現(xiàn)象屢見不鮮。這些客觀現(xiàn)實(shí)，在一定程度上影響制約著課堂教學(xué)的有效性。

（二）從教教師

教師是有效教學(xué)的執(zhí)行者，教師的教學(xué)態(tài)度、手段、方式、設(shè)計(jì)、把控力等都決定著課堂的有效性。為適應(yīng)不斷深化改革的職業(yè)教育，職業(yè)院校從專業(yè)設(shè)置，到課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇等方面都在進(jìn)行著積極的創(chuàng)新改革，這就要求從教人員快速提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。由于學(xué)生的不好學(xué)，使得一些教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性受挫，教學(xué)以完任務(wù)為目的，只關(guān)注教的過程，不重視學(xué)的效果，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，學(xué)習(xí)成為過場(chǎng)。

（三）教學(xué)對(duì)象

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力是影響教學(xué)有效性的最重要因素。一些高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，心理比較自卑，失落感常伴，加之競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)，使得一些學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高職學(xué)習(xí)沒啥出路，缺乏進(jìn)取心，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，基本不會(huì)有上課搶前座、課后搶教室、課下苦鉆研等良好的學(xué)習(xí)氛圍，反而會(huì)有隨心上課、空手上課、被動(dòng)聽課、光聽不記、課上玩手機(jī)等行為，這就對(duì)課堂的有效性提出更大的挑戰(zhàn)。

（四）教學(xué)理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理念是實(shí)踐的領(lǐng)航。教學(xué)理念是教師開展教學(xué)的基本依存?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。營造健康的教育生態(tài)，開展適合的教育才是最好的教育。有效教學(xué)要求教學(xué)目的、教學(xué)倫理、教學(xué)方式、教學(xué)思維等方面做大的變化，要突出學(xué)生主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，迎合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采取務(wù)實(shí)的教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短培育新人。因此，教學(xué)中要注意情感交流和師生互動(dòng)，也要重視素質(zhì)教育與知識(shí)傳授相結(jié)合。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)定位等應(yīng)深入每個(gè)教師心中，必須讓教師知道教學(xué)的有效性價(jià)值和意義，他們才能在自己的教學(xué)中表現(xiàn)出有效教學(xué)行為。職業(yè)院校一定要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)交流、案例剖析、專業(yè)示范等方式，啟發(fā)廣大教師，讓他們把“遵循教育規(guī)律，落實(shí)有效教學(xué)”銘記在心、試用于行。

三、提高高職院校課堂有效教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

職業(yè)教育不僅有理論教學(xué)，更多的應(yīng)是實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過程不能僅僅停留在板書、講授上，更多的需要演示、互動(dòng)、操作，教學(xué)形式也要豐富多彩，PPT、Flash、微視頻、虛擬仿真演示等手段隨時(shí)都要用到，因此，首先要在教學(xué)設(shè)備配置上符合現(xiàn)代信息化教學(xué)需要，教學(xué)場(chǎng)所必須配置多媒體、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，同時(shí)以合理人數(shù)編制班級(jí)，便于課堂管控。其次要營造良好的校風(fēng)和班風(fēng)，以優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生，使其遠(yuǎn)離手機(jī)、電腦，減少玩游戲、看電影的行為，開展積極向上的學(xué)習(xí)和生活，順利完成技術(shù)技能學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

教師職業(yè)道德、教學(xué)責(zé)任意識(shí)以及專業(yè)技能是保障課堂教學(xué)有效性的重要因素。職業(yè)院校要以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，強(qiáng)化教師的執(zhí)教能力、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能培訓(xùn)，不斷提升廣大教師的綜合素質(zhì)。一要健全師德師風(fēng)制度。加大政策宣傳，定期組織教師參與政治學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，樹立教師高尚的道德情操和良好的職業(yè)道德。二要加快教師執(zhí)教能力培養(yǎng)。隨著職教改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式在不斷創(chuàng)新，高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)理念和執(zhí)教能力都受到了挑戰(zhàn)，學(xué)校必須要通過“傳幫帶”“教學(xué)觀摩”“教學(xué)競(jìng)賽”“教學(xué)評(píng)價(jià)”“進(jìn)修學(xué)習(xí)”“課后反思”等活動(dòng)盡快提升教師的執(zhí)教能力，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，以“面向人人，尊重差異，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)”為教學(xué)基本要求，來滿足職業(yè)教育改革的需要。三要豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備，提升實(shí)踐操作能力。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與升級(jí)，對(duì)人才類型和質(zhì)量的要求不斷提高，也就要求學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須做相應(yīng)跟進(jìn)，于是，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能也就需不斷豐富和提升。教師在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，一邊教學(xué)一邊實(shí)踐，并把實(shí)踐中掌握的最新技術(shù)帶入課堂，從而大大提升課堂教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

課程體系是開展教學(xué)的基本依據(jù)，組成課程體系的每一門課程，每門課程涵蓋內(nèi)容，每一章節(jié)內(nèi)容的比重直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高職教師要在專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，要按照培養(yǎng)目標(biāo)，盡量選擇較為豐富、能夠滿足用人單位和學(xué)生個(gè)體需求的、具備高職特點(diǎn)的分類式課程，一般應(yīng)分為證書課程（體系）、技能型課程（體系）和技術(shù)型課程（體系），以更好地處理好“服務(wù)”與“服從”、理論與實(shí)踐、剛性與柔性的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，選用或開發(fā)與當(dāng)前生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展保持同步的教材版本或教材形式，以滿足“三教”改革中小班化、個(gè)性化、情境化、做學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式需要。

（四）高職教師提升課堂有效教學(xué)的具體辦法

1.做好課前設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出學(xué)生主體地位，以知識(shí)理論為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，尋找教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生的需求，確定教學(xué)目標(biāo)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，統(tǒng)籌安排教學(xué)步驟，合理選擇教學(xué)模式和方法，并編制科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)辦法。

2.抓好課堂管理

教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明確課堂常規(guī)內(nèi)容和要求，運(yùn)用一些策略或技巧營造良好的課堂氛圍，制訂明晰的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)課堂學(xué)生行為進(jìn)行矯正、維持、強(qiáng)化。

3.用好課堂技巧

課堂的有效組織和有效表達(dá)是課堂有效性的重要因素。教師在課堂上一定要做到教學(xué)語言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，合理分配教學(xué)任務(wù)，有條不紊地落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，善于表達(dá)知識(shí)、掌握發(fā)問技巧、積極友好與學(xué)生互動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，確保教學(xué)活動(dòng)順利落實(shí)。

4.完善課后鞏固

教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生可以通過練習(xí)進(jìn)行問題的思考和處理。教師布置的課后作業(yè)不需要太多，但是一定要精致，爭(zhēng)取學(xué)生可以通過練習(xí)提升自己的能力。

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編輯 魯翠紅