淺談部編版生活語(yǔ)文的教學(xué)策略

湯琦薇

摘? 要：生活語(yǔ)文課程具備工具性、人文性和實(shí)用性，以提升學(xué)生的思維能力，彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活為教學(xué)目的。部編版語(yǔ)文教材中所選取的內(nèi)容，基本都是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，基于生活用于生活，讓學(xué)生具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀。生活語(yǔ)文課程是培智學(xué)校中的重點(diǎn)課程，本文對(duì)部編版生活語(yǔ)文的教學(xué)策略展開(kāi)探究，以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：培智教材;生活語(yǔ)文;小學(xué)語(yǔ)文

生活語(yǔ)文是培智學(xué)校用來(lái)提高學(xué)生思維能力、掌握生活技能、夯實(shí)文化基礎(chǔ)的重要載體。生活語(yǔ)文課程應(yīng)該要讓學(xué)生具備基本的溝通能力，提升其文化素養(yǎng)，形成正確的三觀。因此老師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，擴(kuò)充教學(xué)的資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地融入到未來(lái)的社會(huì)生活中。

一、設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教材承載的是教學(xué)內(nèi)容，但并不是教學(xué)的全部。從培智學(xué)校自身的特殊性出發(fā)，其語(yǔ)文課程要更加靈活多變。部編版生活語(yǔ)文要依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)更加具體，但是培智語(yǔ)文課程在教學(xué)中并不是向?qū)W生教學(xué)教材的內(nèi)容，而是將教材作為教學(xué)的一種媒介，語(yǔ)文老師在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此老師要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地改造和重組，以更好地滿足教學(xué)的需求。老師要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。部編生活語(yǔ)文在內(nèi)容編排上具有很強(qiáng)的邏輯性，層次清晰，因此老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要依照教材的編排層次來(lái)設(shè)定教學(xué)任務(wù)。但是老師需要注意的是，這并不意味著教學(xué)是固定不變的，而是要根據(jù)實(shí)際情況，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦觽€(gè)性化的教學(xué)。通過(guò)重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，以更好地凸顯出生活語(yǔ)文的特點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，提升教學(xué)活動(dòng)的普適性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、設(shè)置良好的教學(xué)情境

培智學(xué)校中的學(xué)生，其感知能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力還有待提升，缺乏良好的主觀能動(dòng)性，對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有主動(dòng)使用的意識(shí)，只是應(yīng)用能力不強(qiáng)，因此這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生感受到生活語(yǔ)文教學(xué)的魅力，提升其課堂參與的積極性，激活學(xué)生的感知覺(jué)，加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，老師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，從而激活學(xué)生的思維，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)到生活語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。由于培智學(xué)校學(xué)生自身的特點(diǎn)，要求老師在教學(xué)中要豐富教學(xué)形式，更加關(guān)注學(xué)生的直觀性體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實(shí)景情境，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。比如老師在教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出視頻、圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)刺激下加深印象，用這種方式比傳統(tǒng)的文字教學(xué)更為有效。此外，在培智學(xué)校中，動(dòng)畫(huà)形式也是常用的一種教學(xué)方式。在生活語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出動(dòng)畫(huà)情境，利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用動(dòng)畫(huà)引入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力。小學(xué)生的年齡較小，再加上培智學(xué)校學(xué)生其自身的特點(diǎn)，決定了老師在教學(xué)中要更加注重趣味性，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握所學(xué)知識(shí)。因此在生活語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以結(jié)合游戲教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改善以往傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶枯燥的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、有意識(shí)地滲透德育教育

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程應(yīng)體現(xiàn)出思想性，在教學(xué)中滲透德育教育，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立起正確的三觀，形成健康向上的生活態(tài)度。語(yǔ)文老師要認(rèn)真研讀教材，挖掘出教材當(dāng)中的德育內(nèi)容，找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。部編生活語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容，有很多德育的素材可供挖掘，因此老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找出教材中的德育素材，以更好地完成德育目標(biāo)。老師要充分認(rèn)識(shí)到德育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此在教學(xué)中要重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中受到德育教育的熏陶，以避免說(shuō)教式的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)心理抵觸感。語(yǔ)文和生活之間緊密相連，部編生活語(yǔ)文與學(xué)生的日常生活結(jié)合更為緊密，培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，因此在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，掌握正確與人相處的方式，并且配合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，將學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)納入到道德評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，從而提升學(xué)生的思想品質(zhì)，真正的落實(shí)德育教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了讓培智學(xué)校的學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生活，在生活語(yǔ)文教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高語(yǔ)文綜合的趣味性，有意識(shí)地滲透德育教育，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天勇.培智語(yǔ)文教學(xué)如何與生活接軌[J].現(xiàn)代特殊教育，2014（1）.