小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的優(yōu)化策略

沈蕾青

看圖寫話是小學(xué)語文低年級寫話練習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是習(xí)作練習(xí)的起步之舉。以形象思維為主是兒童的認(rèn)知特點，所以，低年級寫話教學(xué)把圖畫作為學(xué)習(xí)支架，是有效提升兒童觀察、思維和表達能力的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，教師可以從以下三個方面入手，借助圖畫優(yōu)化寫話教學(xué)策略。

一、精準(zhǔn)觀察，展開想象，描繪圖畫內(nèi)容

1.觀察要有順序

小學(xué)生在面對一幅新的圖畫時，會有無所適從的茫然。教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，可以按照從整體到部分的順序仔細(xì)觀察。一般來說，可以按照從整體到部分的順序來觀察動植物。當(dāng)然，還可以按照由遠及近，從周圍到中間，從上到下等一定順序來觀察圖畫。例如，在《有趣的動物》寫話教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大象，首先整體感知大象的外形，體型高大，力大無比。然后再聚焦大象的局部，可以根據(jù)從頭到尾的順序來觀察，大象有兩只像大扇子一樣的耳朵，鼻子非常長，還可以吸水，潔白的牙齒又長又尖，盡管看起來很嚇人，實際上它十分溫順。大象的身體如同堅硬的墻壁，四條粗壯的腿像柱子一樣，走路時很容易就在地上踩一個坑。大象還是一位大力士，可以裝載很多的貨物。按照這樣的觀察順序來描寫大象，就有條有理了。

2.想象合乎情理

不管是單幅圖還是多幅圖，都是無聲靜止的。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過畫面表面，展開想象，體會人物情感，分析故事的來龍去脈。圍繞圖畫展開合理的想象，對于小學(xué)生來說難度不小。教師要指導(dǎo)學(xué)生聚焦圖畫細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察人物的細(xì)節(jié)和周圍的環(huán)境，進行合乎情理的想象。例如，在《營救小燕子》看圖寫話教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦小鴨子著急的表情，感受它的弱小無助，并想象小鴨子是如何掙扎和呼救的?？梢跃劢剐『镒?、狗熊、大象的棍子、水桶以及長鼻子，來推測動物們想到了哪些方法成功地救出了小鴨子。最后還可以想象小鴨子獲救后的具體表現(xiàn)。唯有依據(jù)圖畫進行合乎情理的想象，才能讓圖畫中的人物和故事活躍起來，也才能把圖畫內(nèi)容寫得有聲有色。

二、說寫融合，仿創(chuàng)結(jié)合，提升表達水平

1.循序漸進，先說后寫

在看圖寫話教學(xué)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生用口頭語言把圖畫內(nèi)容說生動，才有可能催生精彩的書面表達。所以，教師要舍得花時間讓學(xué)生去說圖畫的意思，把內(nèi)容說通順說生動。要按照循序漸進的教學(xué)原則，把口頭語言表達訓(xùn)練扎實。其一，要把句子說得完整且通順。其二，要努力把內(nèi)容說具體。關(guān)于人物的圖畫，要聚焦人物的細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的動作、神態(tài)等方面，通過想象表達讓人物活靈活現(xiàn);關(guān)于景物的圖畫，可以引導(dǎo)學(xué)生從顏色和形狀來觀察和表達。其三，口頭表達要有條有理。在描述圖畫時，可以靈活運用“先、然后、接著、最后”等順序詞，還可以借助時間詞，有利于有序表達畫面內(nèi)容。例如，《放風(fēng)箏》寫話教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把什么季節(jié)、什么地方、什么事情等關(guān)鍵要素說清楚。（春天到了，我和媽媽在公園中放風(fēng)箏。）然后，可以引導(dǎo)學(xué)生把人物的細(xì)節(jié)描寫說清楚，借助想象豐富人物的語言和心理。（媽媽把風(fēng)箏舉得高高的，我一邊飛快地跑著，一邊放著風(fēng)箏線。媽媽用力把風(fēng)箏往天空中拋，我拉著風(fēng)箏線快速地跑著。風(fēng)箏在天空中上下飄飛，過了一會兒，慢慢悠悠地升上了高空。我高興地大叫：“風(fēng)箏升空啦！”）

2.仿創(chuàng)結(jié)合，表達個性

統(tǒng)編語文教材的課文都是文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生積累和運用語言的范本。課文中的一些典型句式，可以作為學(xué)生寫話練習(xí)的范例，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，在寫話中內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)，并輔以一定創(chuàng)新，催生學(xué)生個性化的寫話語言。經(jīng)常性地仿寫運用排比、擬人、比喻等修辭手法的句子，可以快速提升學(xué)生的表達水平。在寫許多人物活動的看圖寫話時，可以運用排比句式。例如，在《拔河比賽》寫話中，可以這樣寫：拔河比賽十分激烈。有的同學(xué)使出了吃奶的力氣，有的臉漲得通紅，還有的同學(xué)身體都快和地面平行了。先仿后創(chuàng)，學(xué)生的看圖寫話會從規(guī)范表達走向個性彰顯。

三、利用插圖，延伸學(xué)習(xí)，促進言語實踐

1.巧用教材插圖

圖文并茂的低年級語文教材契合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點。其中的課文插圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生理解課文的語言表達。在教學(xué)過程中，教師可以巧用教材插圖，進行拓展延伸學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆。例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文：還有誰會說什么和如何做？（蝴蝶飛了過來，說：“荷葉，就是我的舞臺?！彼褚粋€美麗的仙女，在荷葉上面翩翩起舞。）

2.妙用繪本插圖

在兒童繪本故事中，也有很多可愛的圖畫。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時，可以一面向?qū)W生呈現(xiàn)圖畫，一面繪聲繪色地講故事。學(xué)生自主閱讀繪本時，教師可以圍繞插圖，設(shè)計一些核心問題，驅(qū)動學(xué)生開展口語練習(xí)。例如，《逃家小兔》這本繪本中的小兔是個調(diào)皮又可愛的小動物，小兔每一次變身，可以引導(dǎo)學(xué)生猜想兔媽媽會有怎樣的變化。啟發(fā)學(xué)生在腦海中想象小兔逃跑、媽媽追趕的情景，然后出示故事中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的地方，最后指導(dǎo)學(xué)生表演情景劇，感受兔媽媽和小兔的心理和情緒。