小學體育教學中應用傳統(tǒng)游戲的策略探究

仲如順

在小學體育課堂教學中，教師可以結合教學內容，靈活應用傳統(tǒng)游戲，融入現(xiàn)代文化因子，激發(fā)學生的運動熱情，提升學生主動運動的意識和能力，為構建小學體育高效課堂打下堅實基礎。

一、創(chuàng)設學習情境

在小學體育教學中，創(chuàng)設科學的學習情境至關重要。體育活動需要學生的積極主動參與，所以，教師要不斷優(yōu)化教學策略，創(chuàng)設有效的學習情境。傳統(tǒng)游戲的內容和形式豐富多樣，對場地的要求不高，隨時隨地可以開展，而且充滿了趣味性。例如，比較常見的傳統(tǒng)游戲有“拉漁網”“丟手絹”“老鷹捉小雞”“擠油渣”等，教師可以根據(jù)教學內容靈活應用。

比如，在小學中年級體育教學中，教師可以從男女同學的不同愛好出發(fā)，安排適合他們個性的傳統(tǒng)游戲項目。男同學開展的傳統(tǒng)游戲是“扔沙包”：四個同學手持沙包，分別站立在籃球場的四面，其余同學站立在籃球場中央;如果哪個同學被沙包擊中了，就被判罰下場;如果能夠接住沙包，被罰下場的同學可以再次登場比賽。教師引導學生知曉了游戲規(guī)則之后，正式開始游戲。學生參與度高，開展游戲熱情高漲。傳統(tǒng)游戲“扔沙包”規(guī)定兩個人扔沙包，教師根據(jù)教學需要，臨時增加了兩個同學扔沙包，鍛煉學生的反應速度。這樣改進游戲，不但提升了游戲難度，還提高了游戲的參與度。

在小學體育教學設計中，教師要充分了解學生的興趣愛好等學情，準確把握學生的愛好、能力以及學習特點，靈活應用傳統(tǒng)游戲，借助多樣教學手段，創(chuàng)設優(yōu)化的學習情境，為順利推進體育教學打下堅實的基礎。

二、優(yōu)化教學流程

在傳統(tǒng)小學體育課堂中，教學流程一般由四個環(huán)節(jié)構成，分別是開始活動、準備活動、基本活動以及結束活動。在教改實踐中，雖然一些教師有針對性地改進了體育四步教學法，但沒有徹底傷筋動骨。時間長了，學生會有抵觸情緒，喪失學習興趣，影響正常的教學進程。

例如，在足球傳球教學過程中，教師在引導學生訓練時，可以引入“踢毽子”比賽，訓練提升學生腿腳的靈敏度。大多數(shù)學生不會踢毽子，對這個傳統(tǒng)游戲也不知曉。針對學情，教師可以在教學中給學生示范踢毽子。教師踢毽子技藝高超，學生看得眼花繚亂，躍躍欲試。激起了學生的運動熱情，教師趁勢引導學生自主嘗試練習。在學生練習中，他們會出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師可以有針對性地指導，向學生傳授正確的方法，促進學生在反復練習中不斷掌握踢毽子的技巧。在學會了基本動作之后，教師提高難度，再次示范用外腳踝來踢毽子?？梢姡瑐鹘y(tǒng)游戲引入體育教學，對學生的推動作用是巨大的。足球運動的教學重點和教學難點是傳球，教師在教學中靈活應用傳統(tǒng)游戲“踢毽子”，幫助學生化解了學習難點。

機械僵化的課堂教學結構會影響課堂教學的順利推進，教學效果會大打折扣。小學生的體育運動有其內部規(guī)律，制約學生活動的因素有很多種。所以，教師在體育教學中，可以靈活應用傳統(tǒng)游戲，撬動課堂教學流程的優(yōu)化，聚力學生學習能力的提升，促進學生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、發(fā)展學生個性

在小學體育教學中，如何促進教師的教和學生的學和諧互動？教師要準確厘清師生在教學中的關系。在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，同時也要確保學生在學習過程中的主體地位，這是教師在教學中需要處理好的課題。每個學生的個性都各不相同，個體差異性決定了教師不能采用齊步走的教學策略，要圍繞學生的個性特點進行因材施教，讓學生的內在學習需求得以滿足。這不僅僅是有效落實個性化教學的要求，也是課程教學改革的時代要求。

例如，在小學中年級體育課堂中，教師可以適時引入“老鷹捉小雞”“開火車”“滾鐵環(huán)”等傳統(tǒng)游戲。多種多樣的傳統(tǒng)游戲為學生的學習需求提供了幫助，有的同學喜歡“老鷹捉小雞”游戲，有的同學熱衷于“開火車”游戲。多人參與是傳統(tǒng)游戲的顯著特點，教師把參與同一游戲的同學集中起來，可以引導他們合作開展游戲。比如傳統(tǒng)游戲“丟手絹”的規(guī)則是這樣的：學生圍成一個圓坐下，丟手絹的同學在圓圈外面行走，悄悄地把手絹丟在某個同學后面，假如這個同學沒有及時發(fā)現(xiàn)，丟手絹的同學快速沿著圓跑一圈，抓住這個同學;那么被抓住的同學要當眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，可以跳一支舞，還可以背誦課文等等。參與游戲“丟手絹”，學生必須高度注意，可以有效鍛煉和提升學生的反應速度。上述教學中，教師靈活應用傳統(tǒng)游戲“丟手絹”，引導學生參與其中，從學生的個性出發(fā)，鼓勵學生選擇自己喜歡的表演內容，充分彰顯了學生的個性，讓體育課堂充滿了生機和活力。

在體育教學中，教師不能一味地強調統(tǒng)一行動，也要考慮學生的個性特點。有的同學熱衷于激烈對抗的體育游戲項目，有的同學青睞活動量不大的體育游戲，教師可以從學生個性特點出發(fā)，提供多樣的傳統(tǒng)游戲，引導學生自主選擇自己喜歡的游戲。學生的學習主體地位得到了落實，運動熱情水漲船高。所以，教師要分析研究不同學生的個性特點，有的放矢地實施因材施教，不斷提升體育教學的有效性，充分張揚學生的個性。

總而言之，在小學體育教學中，教師要結合教學內容，巧妙引入傳統(tǒng)游戲，助力課堂教學的優(yōu)化，促進學生在運動實踐中不斷提升體育核心素養(yǎng)。