英國應(yīng)用語言學(xué)研究的特征及啟示

劉穎

摘? 要：英國應(yīng)用語言學(xué)研究相對繁榮的基礎(chǔ)是它對社會民生的回應(yīng)與關(guān)切，具體表現(xiàn)為：研究課題來源于現(xiàn)實(shí)社會，研究成果服務(wù)于民生問題，研究視角根植于日常生活，研究范式科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有鮮明的科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和批判性特征。這也給中國的應(yīng)用語言學(xué)研究帶來三點(diǎn)啟示：一是要扎根本土，從中國的語言生活和語言現(xiàn)實(shí)出發(fā)生成研究課題;二是要力求研究成果真正服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會，切實(shí)解決民生問題;三是要運(yùn)用批判性思維觀察當(dāng)下的語言生活，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鋈粘ＵZ言的幽微之處，更新對語言本質(zhì)的認(rèn)識，努力開拓語言研究的新領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：英國應(yīng)用語言學(xué);科學(xué)性;現(xiàn)實(shí)性;批判性

近些年來，英國的應(yīng)用語言學(xué)研究呈現(xiàn)出相對繁榮的景象，尤其表現(xiàn)為課題研究對社會民生的回應(yīng)與關(guān)切，具有鮮明的科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和批判性特征?？茖W(xué)研究除了在人類本身好奇心的推動(dòng)下向外拓展知識邊界外，還應(yīng)針對現(xiàn)實(shí)社會中的國計(jì)民生問題提出解決方案。英國應(yīng)用語言學(xué)研究關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)的意識很強(qiáng)，從選題來源到成果應(yīng)用都與社會民生息息相關(guān)，其研究視角也往往立足于民眾的日常生活，甚至由此開拓出一些新的研究領(lǐng)域。2018年9月至12月，筆者曾參加了國家語委在英國舉辦的第二期“語言文字優(yōu)秀中青年學(xué)者出國研修項(xiàng)目”，該研修班27名授課教師分別來自劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、愛丁堡大學(xué)、約克大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)等知名高校，涉及到英國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究的各個(gè)分支領(lǐng)域。本文結(jié)合研修內(nèi)容，就英國應(yīng)用語言學(xué)的特征及啟示展開具體論述。

一、英國應(yīng)用語言學(xué)研究的科學(xué)性特征

語言學(xué)由于有明確具體的研究對象，著眼于客觀存在的語言事實(shí)，其研究必須是建立在真實(shí)語言素材之上的，被稱為最接近自然科學(xué)的人文社會科學(xué)。語言是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，既具有聲音和視覺形象等自然屬性，也具有認(rèn)知和社會構(gòu)建等社會屬性。語言現(xiàn)象及語言問題紛繁復(fù)雜，初始研究階段需要依靠語言學(xué)家敏銳的觀察與識別感悟而得出某種結(jié)論，但僅是如此仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要從紛繁的語言事實(shí)中建立分析框架，建構(gòu)分析模型，理性觀察與分析同類現(xiàn)象，重復(fù)驗(yàn)證同類問題并抽繹出類型化規(guī)則，這顯然是更科學(xué)更客觀的研究范式?？梢哉f，英國應(yīng)用語言學(xué)研究的多個(gè)分支都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（一）CDA視角下研究媒體報(bào)道的傾向性

批判性話語分析（Critical Discourse Analysis，簡稱“CDA”）主要是以社會問題為導(dǎo)向，通過話語分析揭示話語中隱含的意識形態(tài)和權(quán)力因素，并在此基礎(chǔ)上尋求解決方案，促進(jìn)社會發(fā)展和變革。受眾在觀看媒體報(bào)道時(shí)，有時(shí)會因媒體語言的引導(dǎo)而對其描述的對象產(chǎn)生或褒或貶的傾向性，而且往往認(rèn)為這種傾向性是完全出于自己的獨(dú)立判斷，實(shí)際上這是媒體有意識地運(yùn)用一些特定表達(dá)方式所達(dá)到的效果。盡管這些方式比較隱蔽，但批判性話語分析卻能發(fā)現(xiàn)其端倪，能夠讓我們明晰這種傾向性的來源。

比如，在英國保守黨及工黨所建立的報(bào)紙數(shù)據(jù)庫中，分別搜索對保守黨領(lǐng)袖所使用的形容詞和副詞，結(jié)果是很不一樣的。再如，在數(shù)據(jù)庫中搜索女性從政者的關(guān)鍵信息，考察相關(guān)報(bào)道有多少是在談?wù)撈淠挲g、發(fā)型、著裝等，這些詞語有沒有被用來談?wù)撃行詮恼?，從而可以看出?bào)紙表征對讀者的引導(dǎo)性。這就是語義手段中詞義映射方式的運(yùn)用，它能夠結(jié)合篇章及整體語境，來觀察分析報(bào)道用詞的規(guī)律性及其詞義與篇章語境的映射關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)媒體報(bào)道的傾向性。這種傾向性并非自然形成的，而是有意為之的。需要指出的是，隱喻也是語義手段的一種。例如：

（1）Tony cant turn the tide. A tidal wave of economic migrants is moving across Europe and is about to crash onto our shores.（Daily Telegraph，2004-07-18）[1]（P20）

（托尼扭轉(zhuǎn)不了移民潮，一股經(jīng)濟(jì)移民潮正席卷歐洲，即將沖毀我們的海岸。）

受眾在閱讀這段文字后，有可能會對移民潮產(chǎn)生一種抵觸情緒。其中，“tide”這個(gè)詞起到了關(guān)鍵作用，因?yàn)樵撛~在英語中不僅具有潮水的字面意義，還有來勢洶洶、難以逆轉(zhuǎn)的隱喻義。這就是語義手段中隱喻的使用效果。

在句法手段中，主動(dòng)和被動(dòng)語態(tài)的區(qū)別性使用、動(dòng)詞的名物化等也很常見。例如：

（2）At least 200 Taliban have been killed in clashes with American and Afghan forces over the past ten weeks.（Daily Telegraph，2005-06-02）[1]（P26）

（至少二百個(gè)塔利班士兵在美國和阿富汗的沖突中喪生。）

（3）A British soldier was killed by a bomb blast in the troubled region of Amara in south eastern Iraq yesterday.（Guardian，2005-05-30）[1]（P26）

（一個(gè)英國士兵昨天在伊拉克東南部宗教沖突地區(qū)被炸死。）

例（2）中，并未把美國或阿富汗作為主語而是選擇使用了被動(dòng)語態(tài)，這種方式在戰(zhàn)爭報(bào)道中經(jīng)常出現(xiàn)，此處主語的缺失主要是為了陳述這一事件本身。例（3）中，只說了一個(gè)英國士兵被炸死，但具體的細(xì)節(jié)都沒有報(bào)道。這些都是被動(dòng)語態(tài)的有意使用，原因在于被動(dòng)語態(tài)提供了一種不需指稱行為人就能敘述一個(gè)事件的機(jī)會，而且通過刪掉動(dòng)作行為的發(fā)出者，能將責(zé)任轉(zhuǎn)移到非個(gè)人的力量甚至是受害者身上，讓讀者無意識地接受這樣一個(gè)事實(shí)，而不去追究動(dòng)作主體，而這正是報(bào)紙報(bào)道所要達(dá)到的目的。批判性話語分析認(rèn)為，句子表述中抹除行為人有多種原因，可能是因?yàn)樾袨槿撕苊黠@從而不必指稱，但更有可能是有意模糊行為人或責(zé)任主體[2]（P163）。

名詞化或名物化也是句法手段的具體運(yùn)用，如：Globalization/Climate change/Global warming/The insurgency等，這些名詞都是從動(dòng)詞或形容詞轉(zhuǎn)換而來的。動(dòng)詞或形容詞的名物化會將過程轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘸墒聦?shí)，將一個(gè)具體的有真實(shí)人物參與的事件轉(zhuǎn)換成一種抽象的描述，轉(zhuǎn)換時(shí)會省略很多信息，如時(shí)間、參與者、方式等，從而隱藏決定的行為人、謠言的始作俑者或?qū)е履撤N情況的過程，最后直接呈獻(xiàn)給讀者的是一個(gè)經(jīng)過分類的有序的已知范疇，讀者在接受這些范疇的同時(shí)就會無意識地將其負(fù)載的信息作為既成事實(shí)加以認(rèn)可。

（二）CDA視角下研究政府決策的合理性

表面看上去很自然的話語表達(dá)其實(shí)是可以解讀的，批判性話語分析就是要挑戰(zhàn)那些常識性話語，揭示其背后的行為動(dòng)機(jī)、邏輯與目的。同時(shí)，話語分析認(rèn)為，社會現(xiàn)實(shí)是由語言建構(gòu)起來的，而非固有的，人們可以通過語言來建構(gòu)世界與達(dá)成意圖。它既然是被建構(gòu)的，也就有可能被解構(gòu)或者重構(gòu)。教育政策涉及受教育權(quán)利甚至文化資本問題，研究者將批判性話語分析引入高等教育政策研究中，搭建了從語境化到解構(gòu)化的分析框架。

解構(gòu)化通常被當(dāng)作合法化的模式來使用。解構(gòu)有多種策略，其中的理性化策略，就是通過某種不易察覺的表達(dá)方式讓受眾相信政策是理性的、正確的。比如，撒切爾夫人在1980年5月22日的講話就是理性化策略的典型運(yùn)用：

（4）Theres no easy popularity in what we are proposing， but it is fundamentally sound. Yet I believe people accept there is no real alternative.（Margaret Thatcher，1980-05-22）

（我們的提議不容易受到歡迎，但它從根本上是合理的。我相信人們會接受它，因?yàn)槲覀儎e無選擇。）

例（4）中最關(guān)鍵的表述是：There is no alternative（縮略詞為“TINA”），它使民眾不知不覺中就相信現(xiàn)在這個(gè)政策是合理的，是政府能夠作出的最好的從而也是唯一正確的選擇，由此讓人產(chǎn)生共情并理解政府決策，最終實(shí)現(xiàn)合法化的目的?！癟INA”也被提煉出來作為理性化策略的標(biāo)志性表達(dá)手段，在話語分析時(shí)形成一種客觀標(biāo)準(zhǔn)，使分析有據(jù)可依，科學(xué)性大大增強(qiáng)。

高等教育政策研究中也經(jīng)常使用詞義映射方式來扭轉(zhuǎn)或者建構(gòu)某種關(guān)系，因此，其詞語的選用也是批判性話語分析的關(guān)注重點(diǎn)。例如：

（5）Academy status will enable schools to compete.

（學(xué)術(shù)地位將使學(xué)校能夠進(jìn)行競爭。）

例（5）中“enable”這個(gè)詞會讓讀者覺得以前沒有機(jī)會競爭，現(xiàn)在因?yàn)橛辛藢W(xué)術(shù)地位的排名終于讓學(xué)校有機(jī)會進(jìn)行競爭了，其間蘊(yùn)含著競爭是一件好事之義，從而輕松構(gòu)建了把學(xué)校之間變?yōu)楦偁幨袌龅姆e極關(guān)系。

此外，批判性話語分析還將時(shí)態(tài)/體態(tài)、隱喻/預(yù)設(shè)/假設(shè)/隱含、媒介/語域/體裁、聽眾、視覺圖像/框架/角度/前景/背景/省略、年齡/階層/性別等因素，作為分析框架的構(gòu)成要素，靈活運(yùn)用語言學(xué)知識研究社會問題并形成該領(lǐng)域通用的研究框架，充分體現(xiàn)了批判性話語分析研究方法的科學(xué)性、研究手段的可控性。這種科學(xué)性、可控性加上對常識保持質(zhì)疑的態(tài)度，包括對我們接觸到的日常語言的質(zhì)疑，在很大程度上保證了語言學(xué)研究的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、英國應(yīng)用語言學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)性特征

總的來看，英國應(yīng)用語言學(xué)研究關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)的意識很強(qiáng)，從選題來源到成果應(yīng)用都貫穿著現(xiàn)實(shí)性特征，并能針對社會現(xiàn)實(shí)問題提出解決方案。

（一）研究課題來源于現(xiàn)實(shí)社會

世界各地的移民為英國帶來了大量族群語，使英國成為一個(gè)多語國家。移民家庭的兒童往往需要面對家庭語言和學(xué)校教育語言不一致的矛盾，很多兒童是雙語、三語甚至四語人，那么，這種雙語或多語狀況對兒童入學(xué)后的學(xué)業(yè)成績有什么影響？尤其是對閱讀成績有什么影響？會造成閱讀障礙嗎？已有研究表明，增加閱讀量能夠提高閱讀能力和學(xué)業(yè)成績，但雙語或多語兒童應(yīng)該閱讀什么材料？英語的還是雙語或多語的？這些具體操作層面的問題都需要大量應(yīng)用性研究成果的支撐。

有些中小學(xué)教師建議，移民家庭的父母在家庭中也應(yīng)使用英語和孩子交流，以提高兒童的英語水平和學(xué)業(yè)成績。不過，劍橋大學(xué)課題組的研究表明，如果父母不能用復(fù)雜的語言表達(dá)自己的想法，孩子得不到有效刺激，這對提高兒童的認(rèn)知能力并沒有幫助[3]（P38）。兒童的大腦其實(shí)有能力整合兩種語言資源，能控制并平衡兩種語言的使用，會決策如何使用不同的認(rèn)知資源。因此，雙語或多語兒童的某些認(rèn)知能力是單語兒童所不具備的。單語兒童的學(xué)業(yè)語言能力一般需要5—7年發(fā)展起來，雙語兒童如果接受的是雙語閱讀，只需要3—5年時(shí)間就能趕上。這是因?yàn)殡p語兒童的認(rèn)知能力會在兩種語言之間轉(zhuǎn)化，從這個(gè)意義上說，雙語兒童是有優(yōu)勢的。

印度也是一個(gè)多語社會，很多兒童會說四種甚至六種語言，但多語兒童的學(xué)業(yè)成績卻不好，尤其是一些以英語作為教學(xué)媒介語的低成本私立學(xué)校。為什么印度學(xué)生沒能從雙語或多語教育背景中受益？原因又在哪里？為了回答這一問題，劍橋大學(xué)課題組進(jìn)行了教學(xué)語言與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，使用印地語教學(xué)的學(xué)校成績最好，其次是使用混合語言教學(xué)的學(xué)校，最差的是使用英語作為教學(xué)語言的學(xué)校[3]（P57）。由此可見，使用自己熟悉的語言學(xué)習(xí)學(xué)科知識效果最好。前面提到的低成本私立學(xué)校，因?yàn)榻處煹挠⒄Z基本處于歐洲語言共同參考框架A2（初級2）的水平[4]（P25），更加劇了學(xué)生學(xué)業(yè)成績低下的情況。因此，籠統(tǒng)地說雙語或多語環(huán)境有助于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展進(jìn)而有助于提高學(xué)業(yè)成績是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，還要看學(xué)校教育中作為媒介的教學(xué)語言輸入質(zhì)量如何，以及教學(xué)語言與學(xué)生自身所擁有的優(yōu)勢語言的契合程度如何。

從上述研究案例來看，英國的應(yīng)用語言學(xué)研究對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度是很高的，許多課題都是在現(xiàn)實(shí)中迫切需要解決的問題驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的，具有深厚的社會基礎(chǔ)。再如，移民的族裔語是否需要繼承，繼承語如何與英語和諧共處，也是英國社會需要關(guān)注并采取明確措施的問題。英國應(yīng)用語言學(xué)界從語言政策和語言規(guī)劃方面進(jìn)行了大量針對性研究，由此催生出可供政府決策或移民家庭參考的豐碩成果，并用于指導(dǎo)社會層面的實(shí)踐行動(dòng)。英國各個(gè)城市的周末中文學(xué)校，就是華裔家庭在政府鼓勵(lì)下利用互助力量保持族群語言文化的一項(xiàng)具體措施。值得注意的是，近年來語言規(guī)劃研究已經(jīng)擴(kuò)展到除家庭語言規(guī)劃之外的教育、法律、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、保健等各個(gè)領(lǐng)域。

（二）研究成果服務(wù)于民生問題

語言與思維的關(guān)系雖然一直存在爭論，但語言是大腦思維的一扇窗戶已成為普遍共識。透過語言能夠窺探人類大腦神經(jīng)機(jī)制，某些大腦疾病也會在語言上有所表現(xiàn)。對語言與大腦的關(guān)系進(jìn)行研究，有助于早期診斷和治療失憶癥、失語癥、老年癡呆癥、神經(jīng)退行性疾病等，也能促進(jìn)對人類思維、大腦功能和語言的認(rèn)識與了解?，F(xiàn)有研究成果中，就有對加拿大230名癡呆癥患者（其中雙語者占一半）進(jìn)行的實(shí)證研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雙語者患癡呆癥的年齡比單語者要推遲四年。為消除移民所帶來的基因、種族、生活方式等因素對研究結(jié)果的干擾，另有研究者選取了印度南部非移民城市海得拉巴648名原住民老年癡呆癥患者（其中雙語者占60%）進(jìn)行研究，也得出了雙語者推遲四年患病的結(jié)論[5]（P45）。更為重要的是，該研究還發(fā)現(xiàn)，那些沒接受過學(xué)校教育的文盲群體的患病時(shí)間要比一般人推遲六年，原因是在于他們在街頭做買賣時(shí)，為了招攬顧客而學(xué)會了幾種語言，在客觀上起到了延遲患病時(shí)間的作用。從以上研究結(jié)果來看，語言對于保持大腦健康是有積極作用的。

中風(fēng)在老年群體中發(fā)病率較高，掌握或?qū)W習(xí)一種還是兩種以上語言，在中風(fēng)患病年齡方面并沒有明顯差異，但在中風(fēng)之后的恢復(fù)表現(xiàn)方面則有明顯差異。對608名中風(fēng)患者進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，在中風(fēng)后單語者中，只有19.6%的人能擁有正常認(rèn)知能力;而掌握或?qū)W習(xí)另外一種語言的雙語者中，有40.4%的人能擁有正常認(rèn)知能力。同時(shí)，中風(fēng)后單語者的完全失語癥率高達(dá)58.6%，而雙語者僅為17.9%[5]（P63）?？梢?，對于中風(fēng)患者來說，掌握或?qū)W習(xí)另外一種語言不僅有助于認(rèn)知能力的恢復(fù)，也有助于阻止更嚴(yán)重的完全失語癥的發(fā)生。上述研究成果可應(yīng)用于延緩老年人的認(rèn)知老化，也可應(yīng)用于治療癡呆癥患者。創(chuàng)辦于格拉斯哥的社會服務(wù)型企業(yè)Lingo Flamingo，就為健康老年人和癡呆癥患者提供了意大利語和西班牙語課程，用以延緩大腦神經(jīng)的衰老進(jìn)程，同時(shí)也能有效緩解老年人的孤獨(dú)感、克服他們的低自尊心理，社會反響良好，但尚未開設(shè)漢語等非印歐語系的語言課程，這也是值得研究的一個(gè)新領(lǐng)域?？梢?，英國的應(yīng)用語言學(xué)成果已經(jīng)走出書齋，為切實(shí)解決民生問題起到了推動(dòng)作用。

近些年來，來自世界各地尤其是歐洲各地的移民，為英國社會帶來了多元化的族群構(gòu)成和文化交融，英國語言學(xué)界有時(shí)會采用民族志方法，觀察、描述、闡釋、分析英國社會的語言文化現(xiàn)象及相關(guān)問題。比如，Zhu Hua曾運(yùn)用民族志方法，對倫敦市區(qū)一個(gè)波蘭移民家庭的語言、商業(yè)、文化實(shí)踐等進(jìn)行了考察、分析[6]（P31），其最終成果對于政府制定多民族多語言的多元文化共存政策起到了積極的參考作用。與此相應(yīng)，這些服務(wù)于民生問題的研究成果在學(xué)術(shù)評價(jià)體系中也得到了價(jià)值認(rèn)定。英國高校一般會有專門機(jī)構(gòu)及人員從事研究影響力的評價(jià)工作，搜索專門網(wǎng)站https：//impact.ref.ac.uk/casestudies/，就能查到某項(xiàng)成果的研究影響力。一項(xiàng)影響力大的成果與發(fā)表高水平論文具有同樣甚至更高的價(jià)值，在科研評價(jià)體系中二者是可以互通的。

三、英國應(yīng)用語言學(xué)研究的批判性特征

在一定意義上說，批判性是科學(xué)研究的靈魂，以批判性精神駕馭科學(xué)工具才能獲得真理或逐漸逼近真理?？茖W(xué)研究就是在批判性精神的引領(lǐng)下，通過質(zhì)疑去審視并揭示那些習(xí)以為常的信念背后所包含的不一致性，以探求新的可能性答案。批判性伴隨的是警惕性，即對慣常存在的警惕性，對那些已有知識和結(jié)論的警惕性。

（一）研究風(fēng)格偏向謹(jǐn)慎警惕

目前，雖然大量語言學(xué)與醫(yī)學(xué)的跨學(xué)科研究成果已被用于臨床治療，也取得了不少有關(guān)大腦疾病研究的顯著成就，但該領(lǐng)域的成果主要是基于英、法、德等歐洲主要語言，尤其是以英語為主導(dǎo)，來自漢語等非印歐系語言的證據(jù)則嚴(yán)重匱乏。比如，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，失語癥患者的前額密度較高，但這一結(jié)論尚未得到來自漢語背景的研究證實(shí)。再如，有關(guān)失語癥治療的研究論文中，針對英語患者的占到了85%[5]（P50）。可見，現(xiàn)有文獻(xiàn)高度集中于英語及其他日耳曼系語言，極度缺乏針對非印歐語系語言的研究，因此，從世界范圍來看，上述研究是不具備代表性的。研究者亦對此保持高度警惕，認(rèn)為大腦損傷會導(dǎo)致失語癥，但不同語言不同文化導(dǎo)致的失語癥會有所不同，語言不同大腦記憶機(jī)制也不同，所以在應(yīng)對失語癥時(shí)，應(yīng)關(guān)注不同的語言和地區(qū)，不能簡單套用現(xiàn)有結(jié)論和治療模式。這種不輕易將已有結(jié)論推及到普適性結(jié)論的態(tài)度本身，就是批判性精神的最好體現(xiàn)，它不僅能促進(jìn)研究范圍的擴(kuò)大與研究結(jié)論的完善，也能保證研究的科學(xué)性與客觀性。

（二）研究視角根植日常生活

世界上的語言在使用中的地位是不平等的，語言偏見和語言歧視存在于不同語言之間，也存在于同一語言的不同變體之間。比如，巴西上層社會所保持的標(biāo)準(zhǔn)葡萄牙語和多數(shù)人說的普通巴西語的地位完全不同，一個(gè)被認(rèn)為是文明的，一個(gè)被認(rèn)為是野蠻的，學(xué)校教育中也會推行標(biāo)準(zhǔn)葡萄牙語，導(dǎo)致那些說普通巴西語的學(xué)生產(chǎn)生弱勢感和自卑感，進(jìn)而影響其課堂參與度。人們對不同語言的使用者會預(yù)先設(shè)定其行為習(xí)慣、受教育程度甚至犯罪概率等，這是由語言偏見所導(dǎo)致的語言歧視，這種歧視在房屋租賃、庭審、警務(wù)、教育、職場等場景中都很常見。比如，警察會認(rèn)為持某種特定口音的人群犯罪率較高，法官及陪審團(tuán)會認(rèn)為非洲式英語聽起來就不可信，從而忽略說該種英語的目擊者的證詞。

語言歧視的背后是對語言社會價(jià)值的評判，是附加在純語言本體之上的一種符號暴力。英國應(yīng)用語言學(xué)界將語言使用的表面現(xiàn)象與社會分層、權(quán)力分布結(jié)合起來，并從研究角度提出自己的擔(dān)憂和思考：語言歧視會不會成為一種工具被利用，從而給社會或個(gè)人造成影響？[7]（P19）這是基于對日常生活的批判性思維而產(chǎn)生的前瞻性思想，充分體現(xiàn)了英國應(yīng)用語言學(xué)的人文主義關(guān)懷。此外，英國語言學(xué)界近年來也逐漸意識到當(dāng)前英國及西方社會英語獨(dú)大的危險(xiǎn)性，提出對多語生態(tài)環(huán)境的研究與保護(hù)、對族群傳承語的扶持與保護(hù)等問題，并提到對中國國內(nèi)唯英語論文為上的不解與擔(dān)憂[8]（P33）。這些方面都體現(xiàn)出英國應(yīng)用語言學(xué)界根植于日常生活并對此保持批判性思維的研究傾向。

四、英國應(yīng)用語言學(xué)研究的啟示

綜上所述，英國的應(yīng)用語言學(xué)研究秉承批判性研究思維，遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C邏輯，從社會現(xiàn)實(shí)與日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并將研究成果融入到社會問題的實(shí)際解決方案中，充分體現(xiàn)了應(yīng)用語言學(xué)研究根植社會、服務(wù)民生的特質(zhì)。這也給我國的應(yīng)用語言學(xué)研究帶來諸多啟示：一是要扎根本土，從中國的語言生活和語言現(xiàn)實(shí)出發(fā)生成研究課題;二是要力求研究成果真正服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會，切實(shí)解決民生問題;三是要運(yùn)用批判性思維觀察當(dāng)下的語言生活，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鋈粘ＵZ言的幽微之處，更新對語言本質(zhì)的認(rèn)識，努力開拓語言研究的新領(lǐng)域。

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Characteristics and Implications of Applied Linguistics Research in Britain

Liu Ying

（School of International Education， Shandong University， Jinan 250100， China）

Abstract：The applied linguistics research relative prosperity is based on scientific research and its response to the social livelihood of the people concerned， the manifestation as the research subject from the real society， research results in the service of the peoples livelihood problem，research perspective is rooted in daily life， scientific and rigorous research paradigm， to carefully study style， is a scientific， practical and critical features. It brings three inspirations to the study of applied linguistics in China. First，it is necessary to take root in China and generate research topics from the language life and language reality in China. Second， strive for research results to truly serve the real society，to solve the livelihood of the people; Third， we should use critical thinking to observe the current language life， scientifically and rigorously analyze the subtle points of daily language， update our understanding of the nature of language，and strive to open up new fields of language research.

Key words：English applied linguistics;the scientific nature;realism;criticalness