小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的有效策略探尋

韓長(zhǎng)英

摘? 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生與教師、同學(xué)、文本對(duì)話，能促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)交流，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生深度的理解。本文主要從促進(jìn)師生互動(dòng)、加強(qiáng)互動(dòng)創(chuàng)新以及改善互動(dòng)環(huán)境等角度闡述小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;課堂互動(dòng);策略

互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，通過人與人之間的相互作用，知識(shí)的分享交流，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解。教師要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，通過語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交流，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、生活的反思，對(duì)學(xué)生的思想、情感、行為等方面產(chǎn)生積極的影響，也讓師生在情感交融中獲得共同發(fā)展。

一、促進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)主體意識(shí)

教師要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們成為課堂的主角，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，引發(fā)他們的求知渴望。教師要借助問題，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，并傾聽他們的大膽表達(dá)。如在學(xué)習(xí)部編本五上《落花生》一課內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生在閱讀中想象，分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ膬?nèi)容，并讓他們思考：從這段對(duì)話中你知道了花生的哪些好處？除了這些，大家知道生活中花生還有哪些好處？教師以問題引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的觀點(diǎn)，在自由討論中形成良好的交流氛圍。教者讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀父親兩次對(duì)花生的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們從“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，從而能體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)，即使是存在表達(dá)不完善之處，也要包容他們、肯定他們，以提升他們互動(dòng)的興趣。

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不一味灌輸知識(shí)，不讓學(xué)生被動(dòng)接受自己的觀點(diǎn)。教師要關(guān)愛他們，對(duì)他們盡心盡責(zé)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的獨(dú)特想法，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師要對(duì)他們的不當(dāng)行為加以引導(dǎo)，對(duì)他們的不良情緒加以疏導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行人文關(guān)懷。教師要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們從多角度進(jìn)行交流，讓他們放下心里顧慮，不擔(dān)心出錯(cuò)，通過積極的表達(dá)能促進(jìn)他們的語(yǔ)言積累、發(fā)展他們的語(yǔ)言思維。

二、加強(qiáng)互動(dòng)創(chuàng)新，引發(fā)互動(dòng)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，單一的互動(dòng)模式往往會(huì)降低學(xué)生探索求知的主動(dòng)性，制約了學(xué)生的思維發(fā)展。教師要采用多樣的互動(dòng)方式，可以依據(jù)學(xué)情與文本內(nèi)容，采用多媒體、游戲、合作等互動(dòng)方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體集聲音、圖像、視頻等于一體，能使教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使所學(xué)知識(shí)變得直觀、生動(dòng)，易于學(xué)生理解。學(xué)生對(duì)新鮮的內(nèi)容充滿好奇，多媒體教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能讓他們聚焦于新的知識(shí)，產(chǎn)生表達(dá)交流的欲望。游戲活動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的視頻體驗(yàn)，能刺激學(xué)生的感官，引發(fā)他們的探索興趣，讓他們產(chǎn)生表達(dá)自我的欲望。教師還可以引入小組討論、角色扮演等互動(dòng)方式，讓學(xué)生親近文本、親近老師，能努力參與互動(dòng)過程，并通過自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)部編本五下《四時(shí)田園雜興》一課內(nèi)容時(shí)，教者在學(xué)生預(yù)學(xué)文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們相互提出問題，對(duì)于不能解決的共性問題，留給老師解答。教師要合理掌控課堂時(shí)間、控制課堂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過小組的合作交流以及教師的解答，能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，解決深?yuàn)W難懂的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的討論也變得富有熱情，能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們對(duì)內(nèi)容的記憶也變得更加深刻。

教師要尊重學(xué)生的差異，做到因生施教，這樣才能讓不同層次學(xué)生的潛能獲得充分地發(fā)揮。教師要了解學(xué)生的真實(shí)狀況，能依據(jù)學(xué)生的特征引領(lǐng)他們互動(dòng)交流，從而形成多樣化的理解。

三、改善互動(dòng)環(huán)境，把握互動(dòng)節(jié)奏

課堂氣氛熱鬧，會(huì)提升學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要選擇學(xué)生熟知的內(nèi)容，在考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們的求知熱情，讓他們開展高效的語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)他們自主意識(shí)的提升。教師要打通多項(xiàng)通道，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境，讓他們?cè)跐撘颇蝎@得學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成獨(dú)立思考的能力。教師要拓展學(xué)生的思維空間，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)好奇，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們學(xué)會(huì)思考、想象，從而能促進(jìn)他們思維能力的提升。教師要為學(xué)生提供想象的素材，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象潛能，為學(xué)生的互動(dòng)交流提供更為廣闊的空間。

教師要加強(qiáng)課堂調(diào)控，合理把握節(jié)奏，以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、快慢適當(dāng)?shù)墓?jié)奏引發(fā)學(xué)習(xí)注意，讓他們能聚焦于課堂。教師在細(xì)節(jié)時(shí)求“慢”，能讓學(xué)生把握關(guān)鍵內(nèi)容;在非重點(diǎn)時(shí)求快，對(duì)其一筆帶過，讓他們大體了解即可。教師要明確指向、語(yǔ)言精練，這樣才能把握重點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。教師的語(yǔ)言要自然流暢，讓學(xué)生耳目一新，讓課堂充滿活力，能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在學(xué)習(xí)部編本五下《草船借箭》一文內(nèi)容時(shí)，教者在講解人物的語(yǔ)言時(shí)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、認(rèn)真推敲，能抓住關(guān)鍵詞句分析人物的性格特征，如從“軍中缺箭”“不要推卻”“十天能造好嗎”等詞句中感受到周瑜明則共商軍事，實(shí)則設(shè)陷阱害人。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要借助于互動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、情感的體驗(yàn)，形成有深度的理解。教師要為學(xué)生留有互動(dòng)空間，為學(xué)生的主動(dòng)思考提供明確指向，能激發(fā)他們的思維潛能，促進(jìn)他們語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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