中藥制藥專業(yè)學生職業(yè)能力現(xiàn)狀研究

黃小俐

摘 要：優(yōu)化課程教學內容，合理安排教學時間。以“崗位理論知識必需、夠用、實用為度，崗位專業(yè)技能單項、綜合、頂崗操作熟練、精湛”為原則，優(yōu)化教學內容，重構與人才培養(yǎng)目標相符合的“魚塘、溪流、江河”課程體系；依據融職業(yè)崗位素質、知識和技能于一體的課程教學要求，優(yōu)化教學內容和合理安排時間，開放“校內魚塘”，疏通“校外江河”，確保學生中藥制藥技術專業(yè)訓練效果。

關鍵詞：中藥制藥專業(yè)；學生職業(yè)能力；現(xiàn)狀

1中藥制藥技術專業(yè)崗位群及其所需職業(yè)能力分析

面向中藥制藥技術行業(yè)，以藥物制劑技術專業(yè)為龍頭，帶動中藥制藥技術專業(yè)建設，共享實訓設備、師資和課程開發(fā)成果等教學資源，提高專業(yè)群的整體建設水平及輻射、帶動作用。針對人才培養(yǎng)規(guī)格，開展社會調研，分析學生的就業(yè)崗位（或崗位群）所需的職業(yè)資格，進行職業(yè)崗位能力分析。通過對貴州省神奇制藥、貴州百靈制藥、貴州益佰制藥、貴州德昌祥制藥、銅仁地區(qū)藥品檢驗所、銅仁市民生大藥房、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院中藥房、梵凈山生態(tài)藥業(yè)等大中型企事業(yè)醫(yī)療機構進行調查分析，確定中藥制藥技術專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位（群）有：中藥種植員、中藥檢驗員、中藥調劑員，中藥提取員等，分析勝任這些崗位所具備的職業(yè)基本素質和崗位核心能力。

2人才培養(yǎng)總體思路

以服務為宗旨、就業(yè)為導向，依據中藥材種植、中藥檢驗、中藥制劑生產、中藥調劑、中藥供銷崗位群對知識、能力和素質的要求，以魚“水中游”游技項目任務為導向優(yōu)化和重構適應就業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質要求的課程體系，構建“校內實訓基地（魚塘）和校外實習基地（江河）”聯(lián)合的校企合作機制，共同制訂、實施滿足職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案，著力加大校內外實訓基地輪崗、頂崗實習的管理力度，搞好各教學環(huán)節(jié)的銜接與質量監(jiān)控，建立教學質量校企評價機制，使所培養(yǎng)的人才能勝任中藥材種植、中藥檢驗、中藥制劑生產、中藥調劑、中藥供銷崗位群工作，實現(xiàn)與企業(yè)“零”對接。

3中藥制藥專業(yè)學生職業(yè)能力措施

3.1開設學生活動課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

學生進校第一學期就參加“中草藥采集識別應用”興趣小組，使其對中藥原植物有一個初步的感性認識，激發(fā)他們對專業(yè)的學習興趣；第二學期學生參加中藥材 GAP 科技開發(fā)興趣小組，了解中藥材種植技術，激發(fā)他們種藥致富的創(chuàng)業(yè)熱情；第三學期學生參加中藥材加工銷售興趣小組，積累中藥材加工銷售經驗，激發(fā)他們中藥材收購銷售創(chuàng)收的熱情；第四學期至第六學期，學生進入學院中藥材 GAP 創(chuàng)業(yè)園，對種植技術簡單的中藥材進行規(guī)模化種植，實現(xiàn)增收創(chuàng)業(yè)就業(yè)。學院出臺《鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)惠政策和獎勵辦法》，為中藥材種植創(chuàng)業(yè)就業(yè)的學生提供技術支撐和創(chuàng)業(yè)資金支持。

3.2教學目標要與企業(yè)需要相符

現(xiàn)各大企業(yè)在招聘時不僅要求學生具有豐富的專業(yè)知識儲備，同時對其全面發(fā)展的綜合素質及學習能力、分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力也有一定要求。因此，教學目標的設立，應充分考慮學生在課堂上的主導地位，而摒棄傳統(tǒng)課堂上老師為中心的思想。以老師引導學生學習，鍛煉學生自我思考能力為主，老師在課前設置問題，讓學生帶著問題學習，并通過思考或同學間討論去解決問題。如此，不僅實現(xiàn)了傳授知識的教學目的，更重要的是，通過自己的努力而找到的答案比被直接告知要深刻得多，還會讓學生產生成就感，提升自信，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性。學生探索答案的過程，也是對思維的一種訓練，是“主動學習”“會學習”的能力訓練，有助于學生在今后的工作中學會掌握日新月異的制藥專業(yè)新知識、新技能的方法，適應知識更新、職業(yè)發(fā)展和社會需要。

3.3完善實踐教學考核制度

在實踐教學中采用形成性評價對每個學生進行最后的考評，結合實踐教學過程中的各個項目如實踐報告、課堂表現(xiàn)、操作能力等，劃分并量化各項目的分值，評定和記錄各項目的分值后，按各項目所占比例計算形成性評價的總成績，在此基礎上計算最終成績。形成性評價在一定程度上對學生施加了壓力，也由此激發(fā)學生自主學習興趣，在實踐當中有自己的思考，而非只是跟著老師的步伐往下走。呈交報告形式不固定，有利于學生自由發(fā)揮，將自己在實踐中所遇到的問題及解決問題的思路記錄下來，促進學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的思維能力。教師合理的教學調整更容易激發(fā)學生對實踐學習的興趣；而學生的積極響應也進一步激發(fā)教師的熱情，促使教師不僅僅滿足于豐富的理論知識，同時注重自身的實踐能力。由此，教師的“教”與學生的“學”之間形成了良性的互動循環(huán)。形成性評價的考核方式一定程度上全面地、多層次考察了學生在實踐中的表現(xiàn)，尤其是動手能力，利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及實踐操作能力。

3.4準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標

依據貴州中藥制藥行業(yè)發(fā)展需要，通過對銅仁梵凈山生態(tài)藥業(yè)（中藥材種植基地）、銅仁地區(qū)藥品檢驗所（中藥檢驗科室）、銅仁民生大藥房（中藥銷售區(qū)）、貴州德昌祥藥業(yè)（中藥制劑車間）、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院（中藥房調劑室）企事業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展要求的調研，結合國內外職業(yè)標準，培養(yǎng)與就業(yè)崗位縱、橫發(fā)展要求相適應的，具有高級中藥制劑工、中藥調劑工等職業(yè)資格證書的高素質技能型專門人才，能勝任中藥種植、檢驗、制劑、調劑、供銷工作。

3.5規(guī)范頂崗實習管理

依據《銅仁職院學生頂崗實習管理暫行辦法》，建立專業(yè)頂崗實習校企共管制度，規(guī)范“一人一崗、定期尋訪、以師帶徒、出師定薪”的頂崗實習管理制度，做到頂崗實習計劃、指導教師、實習企業(yè)、實習崗位、實習待遇、實習考核和實習教學標準“七落實”；抓好頂崗實習的前期準備、初期安排、中期檢查、后期總結“四環(huán)節(jié)”；同時成立以專業(yè)主任為組長、企業(yè)參與的頂崗實習與就業(yè)工作領導小組，全面負責頂崗實習的過程管理和督察，做好頂崗實習工作總結和經驗交流。企業(yè)選派工作一線的技術骨干、能工巧匠擔任實習指導教師，負責對學生進行崗位技能、職業(yè)道德和企業(yè)文化等方面的指導和培訓；學校選派專任教師通過帶教實習、指導學生論文寫作、解答學生生活、心理等有關問題，配合企業(yè)做好頂崗實習學生的管理工作，確保學生頂崗實習的時間和質量。

結束語

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，為我國大健康行業(yè)的發(fā)展提供了一個新臺階，中醫(yī)藥的發(fā)展也遇到了一個不可錯失的好機會，國家支持，廣大民眾對健康服務的需求也不斷增加?？梢哉f，整個健康行業(yè)的發(fā)展前景廣闊，是一個很好的機遇，但也是一個極大的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥事業(yè)正走向國際化，中藥制藥專業(yè)作為中醫(yī)藥事業(yè)的一份子，培養(yǎng)新形勢下的綜合性、復合型人才非常急迫。在“一帶一路”的背景下，中藥制藥專業(yè)實踐教學模式的建立，應在一定角度上以學生為中心，結合企業(yè)、國家的需求，重視學生自我學習能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以助于更好地適應國際化的發(fā)展。完善實踐考核制度，培養(yǎng)出高質量的中藥制藥技術人才。綜上所述，以上內容就是對中藥制藥專業(yè)學生職業(yè)能力現(xiàn)狀的論述。

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（作者單位：廣西圣保堂健康產業(yè)股份有限公司）