農(nóng)村畢業(yè)班問題學(xué)生現(xiàn)狀

嚴(yán)治飛

摘要：?jiǎn)栴}學(xué)生的身心處于失衡狀態(tài)，尤其容易引發(fā)不健康的心理健康問題。如果這種心理沖突得不到及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，就會(huì)造成問題學(xué)生的心理障礙，對(duì)問題學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。影響問題學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)注重認(rèn)真推進(jìn)問題學(xué)生教育，促進(jìn)問題學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;問題問題學(xué)生;教育對(duì)策

前言

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)正在進(jìn)行新課程改革。新課程改革要求是促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。無(wú)論學(xué)校還是教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，還要關(guān)注那些問題較多的問題學(xué)生。初中階段是學(xué)生人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期。如果學(xué)生在這一時(shí)期不接受教育不正確引導(dǎo)，就會(huì)變成問題學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生自身及其家庭、學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生極大負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該提高對(duì)農(nóng)村地區(qū)問題學(xué)生的關(guān)注，分析他們產(chǎn)生問題的原因，幫助學(xué)生解決問題積極引導(dǎo)問題學(xué)生使其學(xué)生生活步入正軌。

1.問題學(xué)生的內(nèi)涵

對(duì)于問題學(xué)生，學(xué)術(shù)界對(duì)問題學(xué)生的概念沒有統(tǒng)一的定義。本文認(rèn)為問題學(xué)生是智力正常、無(wú)心理缺陷的非犯罪學(xué)生。經(jīng)常有逃課，逃學(xué)，違法紀(jì)律和頂撞教師，學(xué)習(xí)成績(jī)差和行為不規(guī)范等行為問題的學(xué)生。

2.農(nóng)村初中問題學(xué)生產(chǎn)生的原因

2.1網(wǎng)絡(luò)游戲的影響

如今，隨著信息技術(shù)的到來(lái)，越來(lái)越多的初中生解除了網(wǎng)絡(luò)信息世界，因?yàn)槌踔猩幵谏硇睦戆l(fā)展階段，但還不成熟，網(wǎng)絡(luò)信息世界有太多誘惑，太多不穩(wěn)定因素，學(xué)生沒有能力在沒有成人監(jiān)督或指導(dǎo)的情況下識(shí)別網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的好壞，導(dǎo)致許多問題學(xué)生受到過度依賴互聯(lián)網(wǎng)的影響，造成了相當(dāng)大的身心傷害。

2.2法制意識(shí)的淡薄

目前，初中的思想政治課程沒有普及太多的相關(guān)法律知識(shí)。沒有老師和家長(zhǎng)給學(xué)生傳授這些知識(shí)，一些問題學(xué)生也不知道自己的行為觸犯了法律。很多學(xué)生沒有“人身自由權(quán)”、“名譽(yù)權(quán)”和“刑法”的概念。他們并不清楚自己的行為觸犯了法律，對(duì)于法律意識(shí)也很淡薄，說(shuō)白了他們并不怕，他們懼怕的僅僅只是家長(zhǎng)和老師。

2.3農(nóng)村社會(huì)不良文化環(huán)境對(duì)問題學(xué)生的影響

在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比城市慢，人們的思想相對(duì)落后。許多農(nóng)村地區(qū)缺乏對(duì)教育的重視，沒有為學(xué)生提供良好的文化教育環(huán)境。沒有城市圖書館和大型書店，也沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校附近有的只是有各種各樣的網(wǎng)吧。這些網(wǎng)吧沒有嚴(yán)格年齡上的規(guī)定，許多學(xué)生在不具備單獨(dú)出現(xiàn)在網(wǎng)吧的條件下出現(xiàn)在網(wǎng)吧內(nèi)，學(xué)生無(wú)法分辨信息的好壞，學(xué)校會(huì)有明確規(guī)定，不允許初中生出現(xiàn)在網(wǎng)吧，但還是會(huì)有小部分學(xué)生會(huì)逃學(xué)去網(wǎng)吧玩游戲，結(jié)果，學(xué)生陷入進(jìn)了學(xué)校附近的網(wǎng)吧里。學(xué)生的這種長(zhǎng)期不良行為使學(xué)生成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的“問題學(xué)生”。另外，對(duì)于留守兒童而言，父母常年在外打工，大多數(shù)都是由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，父母很少關(guān)心孩子，疏于管教，導(dǎo)致孩子可能存在抑郁癥、早戀等問題，甚至，孩子們會(huì)模仿成年人抽煙喝酒以及校園暴力等。

2.4學(xué)校重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，許多學(xué)校管理者和教師對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度發(fā)生了變化，然而，在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)文化水平較為落后，大部分農(nóng)村學(xué)校管理層和教師仍然采用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，僅根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的好壞，其中一些學(xué)生由于各種原因?qū)е聦W(xué)生成績(jī)不理想，漸漸會(huì)形成自卑感，進(jìn)而導(dǎo)致更多的異常行為，逐漸變成家長(zhǎng)老師同學(xué)眼中的“問題學(xué)生”。有些問題學(xué)生會(huì)在課堂上暴跳如雷，有些問題學(xué)生干脆逃學(xué)，在網(wǎng)上尋找社交伙伴，尋找滿足感。農(nóng)村教師對(duì)待這些“問題學(xué)生”往往粗魯無(wú)禮，經(jīng)常在全班同學(xué)面前責(zé)罵和懲罰這些學(xué)生，這種行為會(huì)加劇傷害問題學(xué)生的自尊，不僅阻礙了這些“問題學(xué)生”獲得良好的教育，而且使許多“問題學(xué)生”的處境變得更加惡化。

3.轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中問題問題學(xué)生不良行為的意義

3.1幫助問題學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

問題學(xué)生的問題也是各種外部因素的結(jié)果。教師應(yīng)通過正確引導(dǎo)和溝通，幫助問題學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。教師要提前向問題學(xué)生介紹種種不良行為的后果，并告知問題學(xué)生在課堂上做出不良行為的負(fù)面影響。與問題學(xué)生的不良行為作斗爭(zhēng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，與學(xué)生自身建立起三位一體的教育理念，致力于改善問題學(xué)生的不良行為和不良生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

3.2培養(yǎng)問題學(xué)生良好的人際關(guān)系

課堂是一個(gè)團(tuán)體，問題學(xué)生只是其中的一小部分。班上問題學(xué)生的不良行為會(huì)對(duì)于其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，會(huì)破壞其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)分為，減少其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過預(yù)防和糾正問題學(xué)生不良行為，使教育課堂中“問題學(xué)生”與教師關(guān)系變得更密切和諧，有利于問題學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展。

4.農(nóng)村初中“問題問題學(xué)生”的教育對(duì)策

4.1加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生法治意識(shí)的滲透和教育

建議在一個(gè)學(xué)期內(nèi)為農(nóng)村問題學(xué)生舉辦大約五門法治課程，向“問題學(xué)生”講解他們所產(chǎn)生的不良行為非法的，例如，搞破壞是非法的，打架也是非法的，每個(gè)學(xué)生的身體和榮譽(yù)都受法律保護(hù)，任何人都不得侵犯他人的這些權(quán)利。法律威懾效應(yīng)可以對(duì)學(xué)校問題學(xué)生的不良行為起到輔助作用。

4.2健全相關(guān)法律制度

近年來(lái)，全國(guó)人大代表、政協(xié)代表紛紛發(fā)言，要求從立法層面遏制校園暴力的蔓延，當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急是完善相關(guān)法律法規(guī)，因此，有關(guān)立法機(jī)關(guān)應(yīng)盡快采取具體立法，就刑事責(zé)任年齡而言，考慮到國(guó)家的實(shí)際情況，值得注意的是，相關(guān)法律不僅要體現(xiàn)"保護(hù)"的內(nèi)容，而且要體現(xiàn)"懲罰"的內(nèi)容。

4.3善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的長(zhǎng)處，樹立問題學(xué)生自信心

每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣和特長(zhǎng)。然而，在農(nóng)村初中，在教授這些問題學(xué)生時(shí)，老師往往忽視這些學(xué)生身上的亮點(diǎn)，只以“成績(jī)論英雄”。但在現(xiàn)實(shí)生活中"問題學(xué)生"往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差而導(dǎo)致自卑，從而導(dǎo)致做出一些不良行為，由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)缺乏關(guān)注，"問題學(xué)生"的缺點(diǎn)被老師們強(qiáng)化了，因此，農(nóng)村教師應(yīng)特別注意保護(hù)"問題學(xué)生"的心理狀態(tài)，使學(xué)生在考試等學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，教師也應(yīng)該給予問題學(xué)生應(yīng)有的尊重，讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可，讓學(xué)生及時(shí)建立信心，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。當(dāng)這種惡性循環(huán)被良性循環(huán)所取代時(shí)，"問題學(xué)生"的學(xué)習(xí)困難就可以得到有效解決。因此，要解決這個(gè)問題，歸根結(jié)底，我們需要改善教師對(duì)問題學(xué)生的態(tài)度。

4.4善于使用真情感化問題學(xué)生

"問題學(xué)生"之所以會(huì)出現(xiàn)不良問題，是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)沒有受到老師的重視，在不斷的批評(píng)聲中，學(xué)生的性格也逐漸發(fā)生了變化，這就要求農(nóng)村教師要善于用正清實(shí)感來(lái)理解問題學(xué)生，情感效應(yīng)的效果不僅僅是批評(píng)或表?yè)P(yáng)，但同時(shí)也要求教師融入"問題學(xué)生"群體，傾聽學(xué)生的需求，從而更好的幫助學(xué)生。同時(shí)，農(nóng)村教師要注意如何與"問題學(xué)生"溝通。第一，教師要體貼，讓"問題學(xué)生"真正感受到教師的關(guān)懷和寬容;第二，師生之間交流也很重要，在交流時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，同時(shí)考慮到保護(hù)問題學(xué)生自尊的需要。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要將問題學(xué)生轉(zhuǎn)化，需要問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略，學(xué)校起主導(dǎo)作用。但家庭作用不可小覷，因此，學(xué)校必須與家庭和學(xué)生自身聯(lián)系起來(lái)，為問題學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)“問題學(xué)生”學(xué)會(huì)管理自己培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，只有問題學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自主學(xué)習(xí)，才可以真正消除問題學(xué)生行為中的基本問題，減少問題學(xué)生的出現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

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