加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)寄宿生心理健康教育的實(shí)踐與思考

王超偉

摘要：隨著教育的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的教育水平的逐步提高，寄宿學(xué)校的數(shù)量不斷增加，寄宿生的管理成為農(nóng)村中學(xué)日常管理的重要組成部分。本文結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，以學(xué)生寄宿管理為重點(diǎn)，就學(xué)校管理中的新問題進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)生心理健康教育存在的問題、還有管理制度不健全，管理層不明確等問題進(jìn)行了分析。并提出了加強(qiáng)制度建設(shè)、改善學(xué)生寄宿管理制度的對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)寄宿生的生活管理，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)寄宿生的心理適應(yīng)性。為加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)寄宿生的管理，共同構(gòu)建家校聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮教育的共同力量。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;農(nóng)村中學(xué);寄宿生;問題與對(duì)策

伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)校綜合管理水平的逐步提高，農(nóng)村寄宿學(xué)校的規(guī)模越來越大。住校學(xué)生的管理是農(nóng)村中學(xué)日常管理的重要組成部分，也給學(xué)校管理帶來了新的思路和挑戰(zhàn)。針對(duì)寄宿生的管理目標(biāo)——學(xué)校管理中出現(xiàn)的新問題，本文提出了相關(guān)建議和策略。

1.農(nóng)村中學(xué)住校學(xué)生管理問題

1.1缺乏完善的管理制度

任何組織都必須要有相應(yīng)的管理制度，如此才能更好地約束組織人員。中學(xué)生的自律性高于小學(xué)生，低于高中學(xué)生。她們追求自律、獨(dú)立，但自我約束能力相對(duì)校對(duì)不高，往往需要制度和監(jiān)督的約束。這些寄宿生每天都住在學(xué)校中，生活問題，學(xué)習(xí)問題，放學(xué)后的時(shí)間安排，安全問題等等，都要依靠學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃。由誰負(fù)責(zé)學(xué)生生活，誰負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)，誰組織學(xué)生的閑暇時(shí)間，這些都需要相對(duì)完善的制度加以限制。然而，目前對(duì)寄宿生管理的研究還比較欠缺，相應(yīng)的規(guī)則和法規(guī)也不完善。大多數(shù)學(xué)校管理人員對(duì)此感到頭疼，根據(jù)以往的管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，寄宿學(xué)校存在著對(duì)寄宿生的管理、規(guī)范化、制度化非常低。

1.2管理水平不明確，管理不恰當(dāng)

對(duì)農(nóng)村中學(xué)生住校學(xué)生的管理主要包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)、生活以及心理。然而，目前學(xué)校的管理水平大多處于混亂狀態(tài)，學(xué)習(xí)、生活、心理三面重疊，但由于沒有專門針對(duì)學(xué)生的管理系統(tǒng)和專業(yè)管理人員，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不見效，生活管理相當(dāng)混亂，也無法有效調(diào)節(jié)心理問題。

1.3缺乏家庭與學(xué)校的合作，教育效果不明顯

寄宿生管理中，許多學(xué)生的不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)，這是不可取的。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)生的影響不過是外界對(duì)學(xué)生影響的一部分，家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生也有很大的影響。對(duì)農(nóng)村中學(xué)的寄宿生來說，他們的家庭幾乎都在邊遠(yuǎn)地區(qū)的貧困地區(qū)，人口稀少，交通不便，信息也被截?cái)?。一些父母?duì)學(xué)生的教育意識(shí)很差。另外，家長不良的行為習(xí)慣也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。學(xué)校過去常常忽視家庭教育的重要性，家庭教育與學(xué)校教育的分離，都是非常重要的教育能力家庭教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)校在對(duì)寄宿生進(jìn)行管理時(shí)存在較大的困難。

2.農(nóng)村中學(xué)住校學(xué)生管理對(duì)策

2.1加強(qiáng)宿舍制度建設(shè)，完善管理制度

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。制度的制定在學(xué)生宿舍管理中發(fā)揮了重要作用。農(nóng)村學(xué)校的大部分學(xué)生都是寄宿生。寄宿生的常規(guī)管理直接影響到學(xué)校的教育水平。以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，建立完善的教育、安全、學(xué)習(xí)等制度，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理的管理體系。為保證學(xué)生以健康、安全的方式學(xué)習(xí)、生活，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)校必須不斷完善和培養(yǎng)與寄宿管理有關(guān)的心理健康教育人才，建立多種寄宿生管理制度，對(duì)寄宿生形成約束。

2.2加強(qiáng)寄宿生生活與心理的管理

寄宿生的生活管理是一項(xiàng)枯燥的工作，它包含了工作的方方面面。寄宿學(xué)生的生活管理，要注意制度的具體實(shí)施。中學(xué)生管理包括日常生活、宿舍評(píng)價(jià)、就餐禮儀，心理健康等一系列生活體系。因此，制度的制定需要詳細(xì)、量化、可操作性。為使寄宿生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)上有一定的規(guī)律性，寄宿生的一切活動(dòng)都需要明確合理的管理，在行動(dòng)和習(xí)慣上也要有一定的限制，對(duì)寄宿生的全面管理也有利于他們的成長。

2.3開展課內(nèi)外活動(dòng)，充實(shí)寄宿生的生活

對(duì)寄宿生的學(xué)習(xí)管理是寄宿生管理的一個(gè)重要組成部分。寄宿生在學(xué)校里度過的時(shí)間非常長。為此，學(xué)校應(yīng)采取多種對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)寄宿生學(xué)習(xí)管理。比如，充分利用時(shí)間，開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上課時(shí)，學(xué)生要注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為增進(jìn)對(duì)寄宿生的了解，盡量利用課余自習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化個(gè)體輔導(dǎo)，共同促進(jìn)學(xué)生成長。校方應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)集體生活。進(jìn)行散文評(píng)述、讀書活動(dòng)、作業(yè)評(píng)述、畫展等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

2.4加強(qiáng)心理健康教育培養(yǎng)寄宿生的心理適應(yīng)能力

如果長時(shí)間留在寄宿學(xué)校，家庭對(duì)家庭的教育、照顧不夠，易引起寄宿生各種心理問題。所以，在學(xué)校生活管理中，要重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)心理適應(yīng)能力。溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，充滿愛心的信箱，心理咨詢室，以及專業(yè)的心理健康教育教師都能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健康提供一定的幫助。

2.5建立家庭和學(xué)校之間的共同網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮共同教育的作用

家長是最接近學(xué)生的人，在學(xué)生成長中起著決定作用。即便孩子在學(xué)校，家長也不應(yīng)將孩子的教育和管理視為學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，父母一定要關(guān)心孩子在學(xué)校的狀況。校方也要定期召開家長會(huì)議，及時(shí)反饋學(xué)生的問題，了解學(xué)生的性格，與家長討論教育方法，密切聯(lián)系，密切配合，注意共同教育促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系。要通過家長學(xué)校、研討會(huì)、個(gè)別對(duì)話、電話交流等方式，加強(qiáng)與家長的溝通，使他們更深刻地了解學(xué)生的家庭生活。建立"學(xué)校、學(xué)生、家庭"之間的無障礙接觸方式，積極研究和加強(qiáng)家庭、學(xué)校對(duì)家庭、學(xué)校的共同管理機(jī)制。

2.6建立學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開設(shè)心理教育課，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

要充分發(fā)揮學(xué)校心理教育的主渠道作用，開展學(xué)校心理咨詢服務(wù)，開設(shè)心理教育課。由于心理教育最重要、最直接的形式是心理教育。心理課是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的專業(yè)課。一般的課程發(fā)展雖然也能夠達(dá)到一定的心理教育作用，但不夠系統(tǒng)、不全面、缺乏科學(xué)性。為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校采用了多種教育心理學(xué)手段，以改善學(xué)生的心理缺陷，發(fā)展他們的強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的心理特質(zhì)，形成健全的人格。

結(jié)語：

寄宿生的心理健康是新時(shí)期老師工作的重要組成部分。做好中學(xué)生的心理健康教育工作，促進(jìn)身心健康，塑造學(xué)生心靈，是時(shí)代賦予我們的新任務(wù)。身為中學(xué)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)學(xué)生身心健康影響的重要作用，采取有效的對(duì)策，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

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