新課改背景下的高中語文高效課堂教學(xué)策略探索

馬文卿

摘要：傳統(tǒng)的以教師為中心的語文課堂教學(xué)模式不利于全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，并且在很大程度上制約了學(xué)生的語文思維發(fā)展。為了在新課改背景下建立有效的課堂，要加強(qiáng)師生互動，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為對學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和思考起著重要作用，本文從以下幾個方面進(jìn)行了分析：探索語文教學(xué)的創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動來提高語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂互動;師生交流

前言

語文教育是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要手段。學(xué)生、家長、學(xué)校、教師都需要重視高中語文教學(xué)的重要性。提高語文課堂教學(xué)的有效性，既是語文教學(xué)改革的核心內(nèi)容，也是教師的主要任務(wù)。我們必須嚴(yán)格遵循新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對語文課堂教學(xué)進(jìn)行改變創(chuàng)新教學(xué)方法，在實際教學(xué)中，教師要靈活運用多樣的教學(xué)方法，組織豐富多樣的教育教學(xué)活動以真正提高高中語文課堂的有效性。

1.新課改背景下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的推廣和運用，近年來取得了不菲的成績，但也存在很多的問題。取得成績主要有以下幾點：

一是，新課程的要求在一定程度上發(fā)生了變化，教師從以往的深入課程研究轉(zhuǎn)向?qū)滩牡纳钊胙芯浚S多教師可以根據(jù)要求靈活使用教材，大膽選擇教材內(nèi)容并開始嘗試使用其他材料，都在積極創(chuàng)新的語文教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需要。

二是，教師的定位與角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師是主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)活動中可以積極參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生是被動的接受者，對于課程的參與度并不高。但在新課程改革要求下，這種形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師逐漸變成了引導(dǎo)者和組織者，教師的角色逐漸發(fā)生了變化。學(xué)生變成了學(xué)習(xí)過程中最重要的參與者。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予他們更多的學(xué)習(xí)資源，是新課程改革要求下教師的首要任務(wù)。

三是，教學(xué)方式發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師采用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動，教學(xué)方法民主互動，如小組討論，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新式教學(xué)方法，能使學(xué)生有充足的時間進(jìn)行獨立思考，提高其獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，通過新式教學(xué)方式與其他學(xué)生進(jìn)行互動，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

四是，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，通過信息收集，學(xué)生可以學(xué)會更好地與學(xué)生和教師溝通，學(xué)會辯證批判性思維，新課程更加充滿活力和和諧氛圍，使學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣也會有所提高。

2.高效的高中語文課堂教學(xué)概述

2.1內(nèi)涵

有效的高中語文教學(xué)是指根據(jù)日常的教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成一定的課堂教學(xué)和發(fā)展任務(wù)，其主要特點是：最大限度地發(fā)揮教學(xué)效果，主要是讓學(xué)生在課堂上內(nèi)化吸收知識，減輕課外負(fù)擔(dān);學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化主要體現(xiàn)在對學(xué)生潛在思維的影響上，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、思維技能的培養(yǎng)等。

2.2標(biāo)準(zhǔn)

目前，有效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)還缺乏定量的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這對有效課堂的形成也有一定的影響，但有效課堂主要由教師和學(xué)生組成，因此"教"和"學(xué)"可以作為評價的依據(jù)，從教師的角度來看，評價教學(xué)目標(biāo)的目的是使教師制定的教學(xué)目標(biāo)符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的實際情況和實踐能力，學(xué)生要時刻記住學(xué)習(xí)的目的，檢驗自己是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容的評價。從學(xué)生的角度來看，在課堂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重點和難點;最后的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：從教師角度來看，教師的行為設(shè)計是否合理，是否創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是否為學(xué)生提供了科學(xué)的指導(dǎo);從學(xué)生的角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與行為和是否有效的對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收。

3.新課改下高中語文課堂多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1微課教學(xué)

在新課程改革的背景下，多維互動微課學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，高中語文教師大多積極引進(jìn)了微課教學(xué)方法，但實際效果卻和預(yù)設(shè)效果大相徑庭，教師應(yīng)充分認(rèn)識到微課教學(xué)的特殊性，在教學(xué)過程中注重微課教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到在短期課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中知識吸收的困難性，給學(xué)生一個交流和討論知識難點的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文思維能力，可以及時消化和理解知識的難點。此外，這個過程的重點是學(xué)生，從而使多維互動的微課教育更符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。

3.2角色扮演

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時經(jīng)常會感到無聊，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣下降。在枯燥的語群學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)有很多困難。教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個能夠引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，加深他們的理解，增加學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中的參與度。教師可以組織戲劇表演課，讓學(xué)生通過扮演文章的角色對課文作出情感反應(yīng)。在通過角色扮演法進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師必須尊重學(xué)生的性格和行為，讓學(xué)生在表演中適度自由，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)課堂互動的影響力。戲劇性的對話。

3.3團(tuán)隊協(xié)作

高中語文教師的課堂上，學(xué)生可根據(jù)自己的差異分組學(xué)習(xí)，是一種充實和相互進(jìn)步的氣氛。比如，老師在講授《陳情表》的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“情”字。老師可以分組討論，不能繞著學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師要引導(dǎo)教學(xué)小組對文章作者進(jìn)行討論、交流和研究，并重新建立小組成員之間關(guān)于各種理解類型和內(nèi)容的聯(lián)系和討論。在團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力，幫助他們更深入地理解文章和復(fù)雜的知識。

3.4強(qiáng)調(diào)高中語文課師生互動的背景

師生互動是高效教學(xué)模式之一。教師采用互動式教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運用基于傳授知識的領(lǐng)導(dǎo)力策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。高中語文教師應(yīng)從學(xué)生的角度審視學(xué)生思維的特殊性，在教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文靈活思維，使學(xué)生對高中語文基礎(chǔ)技能有系統(tǒng)的認(rèn)識，從而強(qiáng)調(diào)自己的核心作用，提高學(xué)習(xí)語文的主動性。與學(xué)生溝通，改變單調(diào)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)痛教學(xué)模式下往往都是將教師站在講臺上一直無差別地向?qū)W生灌輸語文知識，忽視學(xué)生在課堂上的參與度導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率一直不高。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極形成正確的導(dǎo)向，讓學(xué)生了解自己在課堂上的地位，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽展示自己，要積極培養(yǎng)學(xué)生的問題研究能力，還要改變教學(xué)內(nèi)容和方法，以學(xué)生為中心，真正兼顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

結(jié)論

在高等語文教育課程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，不斷反思、更新教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，教師要靈活運用多樣的教學(xué)方法，組織豐富多樣的教育教學(xué)活動，注重師生互動，加強(qiáng)師生交流。教師也必須保持誠實的態(tài)度，拉近師生情感交流的距離，讓教師成為學(xué)生最真誠的朋友，從而達(dá)到更好的語文教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜立軍.新課改背景下的高中語文高效課堂教學(xué)策略探索[J].百科論壇電子雜志，2021（21）：51.

[2]蔣友富.關(guān)于新課改高中語文教學(xué)方式策略研究[J].百科論壇電子雜志，2020（22）：2366.

[3]尹玲娜.實現(xiàn)高中語文高效課堂教學(xué)的途徑探索[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：362.