淺談大班教師如何科學(xué)的做好幼小銜接工作

雷小平

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，幼兒園的幼小銜接問(wèn)題也越來(lái)越受重視，要求大班下學(xué)期要有針對(duì)性地幫助幼兒做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對(duì)小學(xué)生活的積極期待和向往。因此，為了幫助大班孩子更好、更快的適應(yīng)小學(xué)生活及教學(xué)，我們應(yīng)找出更科學(xué)的方法，共同做好幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;準(zhǔn)備;幫助;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今最熱門(mén)的一大話題就是幼小銜接，那到底什么是幼小銜接呢？顧名思義主要是指幼兒教育和小學(xué)教育之間的銜接，其核心內(nèi)容是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、心里素質(zhì)、行為習(xí)慣等方面從幼兒教育向小學(xué)教育轉(zhuǎn)變，這樣做的目的是為了讓孩子能夠更好得適應(yīng)小學(xué)的各種生活習(xí)慣。

一、存在的問(wèn)題

1.幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足的另一個(gè)方面是社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展得差， 即幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)發(fā)展水平低，這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。

2.幼兒的沒(méi)有形成良好的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)整理書(shū)包、管理自己的物品、不會(huì)正確的握筆姿勢(shì)等

3.幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低，學(xué)生對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——符號(hào)學(xué)習(xí)（文字，拼音、數(shù)字均為符號(hào)）感到聽(tīng)不懂、 不理解、沒(méi)法掌握。

4.家長(zhǎng)、教師對(duì)幼小街接教育的理解誤區(qū)。認(rèn)為：幼兒入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)提前讓幼兒學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等，以為這樣可減少幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量。幼兒就能較快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述權(quán)威的研究結(jié)果， 幫助幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力方面的建立和養(yǎng)成最終達(dá)到能較快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任和任務(wù)。

二、解決的措施

（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)與向往，加強(qiáng)任務(wù)意識(shí)，建立良好的生活秩序

家長(zhǎng)要注重兒童自信心和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有能力做事。這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理基礎(chǔ)。同時(shí)要培養(yǎng)孩子承擔(dān)任務(wù)的意識(shí)，形成接受、完成命令的指示的習(xí)慣。由于幼兒園沒(méi)有升學(xué)壓力，所以很多家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒園就是托管孩子的地方，不夠重視，只要有一點(diǎn)點(diǎn)理由，都可以給孩子請(qǐng)假。然而到小學(xué)有升學(xué)壓力，不能隨意請(qǐng)假，導(dǎo)致喜歡請(qǐng)假的孩子很不習(xí)慣。因此，我們一定要養(yǎng)成良好的生活作息規(guī)律，早睡早起，養(yǎng)成按時(shí)起床，不輕易請(qǐng)假按時(shí)上學(xué)，按時(shí)離園的好習(xí)慣。

（二）幫助兒童做好自理能力的準(zhǔn)備

有的幼兒進(jìn)入小學(xué)后，在管理自己物品方面的能力較弱，經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，而且書(shū)包里面一團(tuán)糟，東西到處亂塞。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了《幫文具盒找朋友》《整理我的小書(shū)包》等活動(dòng)，教孩子整理書(shū)包。使幼兒初步學(xué)會(huì)管理自己的物品，幫助幼兒了解怎樣管理自己的書(shū)包，學(xué)會(huì)如何有條理的進(jìn)行歸類(lèi)存放物品。在生活生，除了會(huì)自己吃飯、穿衣、睡覺(jué)外，還要讓孩子學(xué)會(huì)根據(jù)天氣增減衣物，培養(yǎng)孩子自主喝水。于是我們組織孩子自己帶水杯，模仿小學(xué)生活動(dòng)后自主喝水的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己調(diào)節(jié)時(shí)間、合理安排時(shí)間。

（三）幫助兒童做好學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備

1.專(zhuān)注力的培養(yǎng)。有的孩子注意力特別差，一點(diǎn)都坐不住，坐著坐著就開(kāi)始東張西望，手腳不停的動(dòng)來(lái)動(dòng)去！教師可以建議家長(zhǎng)每天回家練習(xí)靜坐，動(dòng)了或注意力不集中加時(shí)間，循序漸進(jìn)的讓孩子靜的下來(lái)。

2.觀察能力的培養(yǎng)。每周安排科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在操作過(guò)程中去觀察和發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象，孩子們特別感興趣。

3.邏輯思維能力的培養(yǎng)。在邏輯思維方面我們開(kāi)展了10以?xún)?nèi)的加減法，讓孩子學(xué)會(huì)靈活的分成計(jì)算。給孩子以后學(xué)習(xí)10以上的加減法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.前閱讀的培養(yǎng)。為了提高孩子的閱讀興趣，我們開(kāi)展了圖書(shū)角，經(jīng)常舉行講故事比賽。我還鼓勵(lì)孩子帶自己最喜歡的書(shū)來(lái)，利用餐后、離園前等空閑時(shí)間和好朋友一起看書(shū)，分享所發(fā)現(xiàn)或感興趣的事。

（四）幫助兒童做好體能訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)兒童不怕困難的品質(zhì)。

到小學(xué)沒(méi)有強(qiáng)壯的體魄很難迎接挑戰(zhàn)。于是我們班開(kāi)展了戶(hù)外活動(dòng)、早運(yùn)動(dòng)以及班班課等體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)走、跑、跳、攀爬、鉆、投擲等運(yùn)動(dòng)方式，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，減少生病的情況。特別是早運(yùn)動(dòng)，投放了很多安吉游戲的器械，大大提高了孩子們的興趣和活動(dòng)量，真正做到放手讓孩子自由選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，根據(jù)自己的水平挑戰(zhàn)難度不一樣的游戲。由易入難，循序漸進(jìn)，從中學(xué)會(huì)克服困難，達(dá)到鍛煉的目的。而且我們結(jié)合小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)，每天組織幼兒學(xué)習(xí)跳繩和打藍(lán)球（籃球操），為進(jìn)入小學(xué)提前做好運(yùn)動(dòng)方面的準(zhǔn)備。

（五）幫助兒童做好人際交往能力的準(zhǔn)備

孩子從幼兒園到小學(xué)，面臨著新的伙伴群，要使孩子順利過(guò)渡，處理好與新伙伴的關(guān)系很重要。因此在幼兒園階段就要積極地培養(yǎng)孩子的交往能力。在幼兒階段孩子的社會(huì)程度不高，他們?cè)谌后w中習(xí)慣接受別人的幫助，而很少想到幫助別人，有了糾紛常常求助于老師，缺乏經(jīng)驗(yàn)自行解決矛盾的能力。因此我們老師和家長(zhǎng)要有針對(duì)性的培養(yǎng)，比如讓孩子主動(dòng)與不認(rèn)識(shí)的小朋友打招呼，與別的孩子一起玩時(shí)能謙讓?zhuān)€可以教孩子一些解決糾紛的方法，如輪流、猜拳等，學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人，會(huì)對(duì)人說(shuō)“對(duì)不起”，與此同時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì)與老師或家長(zhǎng)溝通，會(huì)把自己的想法大膽地告訴老師或家長(zhǎng)，同時(shí)也愿意配合老師或家長(zhǎng)做事。

（六）給家長(zhǎng)正面解讀幼小雙向銜接政策，不要過(guò)度提前授課。

家長(zhǎng)是我們最重要的教育合作伙伴，我們要及時(shí)了解家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑問(wèn)題及意見(jiàn)建議，積極宣傳國(guó)家和地方的相關(guān)政策要求，宣傳展示幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過(guò)度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長(zhǎng)的壓力和焦慮，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學(xué)做好幼小銜接。因此，我們會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、釘釘群聊、家園欄、電話交流、家訪等方式，給家長(zhǎng)宣傳正面的育兒經(jīng)驗(yàn)，解讀幼小雙向銜接政策，避免過(guò)早教授小學(xué)課程，影響孩子快樂(lè)的童年！

總之，作為幼兒教師，我們不但要傳授幼兒知識(shí)，更要從各方面培養(yǎng)幼兒的綜合能力。因此我們老師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)更具有開(kāi)放性的思維模式，促進(jìn)教師整體素質(zhì)，為促進(jìn)幼小銜接找到更優(yōu)化的捷徑！

參考文獻(xiàn)

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