基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學的有效性研究

曹曉燕

摘要：初中時期，學生的三觀與思維正處于發(fā)展關鍵時期，以科學合理的方式開展教學能進一步滿足學生的發(fā)展需求。在這一時期，歷史教學與學生最終發(fā)展狀況息息相關，其教學工作也影響著學生的歷史價值觀和個人綜合水平。為此，以核心素養(yǎng)為基礎開展歷史教學至關重要?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合核心素養(yǎng)含義提出實施初中歷史教學的有效策略，幫助初中生實現(xiàn)全面提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

核心素養(yǎng)教師開展教學工作時所遵循的主要因素，也是學生進行相關學習時需要養(yǎng)成的重要素質(zhì)。以初中歷史教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不僅能提高學生學習效率，還能培養(yǎng)歷史情感觀，幫助學生建立正確的思維品質(zhì)與思想觀念，充分提高其道德品質(zhì)。因此，諸多教師愈加注重以歷史教學為途徑，培養(yǎng)學生相應的核心素養(yǎng)。當前，相關的教學培養(yǎng)對策已成為教師研究重點內(nèi)容。

一、以情境教學模式開展初中歷史教學

就初中生發(fā)展特點看，其在這一時期雖然具備一定學習自主性，但對知識的探究興趣與學習動力仍需要外界環(huán)境激發(fā)。因此，教師要注意構(gòu)建合理科學的教學情境，并在相應情境中激發(fā)學生參與興趣。情境教學具有極強帶動性與感染性，能讓學生正確認識歷史知識，從而顯著提高學生對知識的熟悉程度，加深學生個人綜合水平。在情境教學模式下，歷史教學有效性能顯著提高，學生歷史核心素養(yǎng)也能逐漸得到培養(yǎng)。

例如，在學習初中歷史“溝通中外聞名的‘絲綢之路’”時，教師可為學生創(chuàng)設這樣一情境：

假設你乘坐時光飛船回到了漢朝，成為了一名商人，在車上準備了很多絲綢、瓷器，于是你跟隨張騫共同來到了現(xiàn)在的伊朗、伊拉克以及新疆部分地區(qū)，你知道這條路是什么路嗎？將絲綢帶到這些地方后，你又能帶哪些物品回來呢？

此時，學生對情境中的“路”有較大的探究興趣，而經(jīng)過預習的學生會了解到這就是在當今時代仍發(fā)揮重要意義的“絲綢之路”。在沒有系統(tǒng)學習過這一課程之前，學生對絲綢之路的意義價值了解并不全面，教師可利用多媒體設備在情境中展示葡萄、芝麻、胡椒等物品，并讓學生思考在漢朝之前這些物品是否存在。經(jīng)過探討分析，學生會明白絲綢之路是古代中西方國家的共贏，通過這一途徑，中原與多國文化科技均能實現(xiàn)交流碰撞，其影響也意義深遠。

二、以多媒體教學模式開展初中歷史教學

多媒體資源是現(xiàn)代化教育工作中被廣泛應用的重要資源，其教學模式不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能運用多種途徑使歷史知識動態(tài)化，加深學生學習印象。除此之外，在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)方面，多媒體資源也能提供較大幫助。因此，教師可以利用多媒體資源呈現(xiàn)不同的教學知識，從而豐富歷史教學內(nèi)容，增加學生學習體驗形式，從而進一步培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)。

例如，在學習初中歷史“盛唐氣象”時，教師可先用多媒體資源為學生播放舞蹈《唐宮夜宴》，讓學生進行觀賞，此時學生的學習注意力與興趣能被充分集中激發(fā)。之后，教師在將唐朝時期的女子形象與“大和文化”日本女子進行對比，學生會發(fā)現(xiàn)，日本的女子形象在發(fā)型與服裝上都與唐朝極為相似。此外，再將唐朝時期盛行的“魚膾”做法和當前的日本料理進行對比，學生也會發(fā)現(xiàn)兩者有極大相似性。之后，教師進行教學講解，幫助學生正確認識盛唐文化與影響，加深學生的民族自豪感，并樹立學生民族責任感，使其進一步明確自身的責任。久而久之，小學生能在歷史文化的影響下顯著提升自身的歷史核心素養(yǎng)水平。

三、以活動化教學模式開展初中歷史教學

初中時期，學生所學的歷史知識不僅具有理論性，其中的部分內(nèi)容也具有較強實踐性，同時，教師應該讓學生明確優(yōu)秀歷史文化的影響仍舊延續(xù)至今，是我國重要的瑰寶。針對于此，教師可開展活動類的歷史教學，讓學生以實踐的方式進行歷史學習，從而提高其對歷史文化的了解，并進一步接觸我國優(yōu)秀的歷史文化，從而顯著提高自身的文化素養(yǎng)與歷史內(nèi)涵。

例如，在進行初中歷史“中國傳統(tǒng)節(jié)日的崛起”教學時，教師可將此課程的形式設計為調(diào)查活動，讓學生通過資料查詢或調(diào)查訪問的方式記錄自己印象深刻的傳統(tǒng)節(jié)日。在這一過程中，教師要相對學生進行分組，并幫助小組學生確定具體任務。在完成任務分配之后，教師再讓學生按照既定設計進行調(diào)查，并將相關結(jié)果一一記錄保存。最后，當學生完成調(diào)查時，選擇合適時間進行展示。在這一過程中，學生能對我國各類傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展以及背景等有進一步了解，其歷史文化素養(yǎng)也能顯著提升。

總結(jié)

由上可知，在初中歷史教學中，尊重學生天性，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學工作的必然發(fā)展趨勢。為此，相關教師要結(jié)合歷史知識特點以及學生學習情況創(chuàng)設科學合理的教學活動，并在相關活動中注重鍛煉學生全面的歷史思維和能力。此外，更要創(chuàng)設合理的環(huán)境與氛圍，對學生進行有效感染，提高學生整體的歷史核心素養(yǎng)水平，使其逐步實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻

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