小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)語言的評價

陳妃

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明教師教學(xué)語言在整個教學(xué)活動中的重要性。而教師的評價語言有著判斷、導(dǎo)向、激勵等功能，是課堂組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)活動的重要措施。那么，如何運用評價語言為教學(xué)服務(wù)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

[準(zhǔn)確性]

科學(xué)課是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不光要講授知識，傳授概念要準(zhǔn)確。教師在課堂上語言評價同樣要準(zhǔn)確。不然就會影響學(xué)生判斷，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。如：在《物體在水中是沉還是浮》一課上，讓學(xué)生小組討論各種物體在改變大小和輕重情況下，沉浮是否發(fā)生改變？討論后抽查第一小組的“改變物體的大小”交流匯報完時，馬上評價：“你的回答真完美！大家對他這么完美的回答有什么表示呢？”于是全班開始熱烈鼓掌，回答問題的學(xué)生也非常滿足。但當(dāng)掌聲停下時，我停頓了兩秒鐘，又接著問：“對剛才這位同學(xué)的回答，誰還有什么疑惑嗎？”頓時課堂鴉雀無聲，陷入尬尷的境地。出現(xiàn)這種局面就是教師語言評價不準(zhǔn)確導(dǎo)致的。于是我在后面學(xué)生交流完后。馬上改變了評價：“你的表達(dá)能力真強(qiáng)，謝謝你給我們提供了這么豐富的信息！但仔細(xì)傾聽的孩子有沒有發(fā)現(xiàn)他交流的信息中，有你不同意的或需要補(bǔ)充的地方嗎？”于是，教室馬上活躍了起來，孩子們對剛才同學(xué)的回答舉手表決，達(dá)到了既有機(jī)會表現(xiàn)自己，又有機(jī)會對同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充，從而使課堂達(dá)到錦上添花的效果。

[時機(jī)性]

學(xué)生對科學(xué)課的興趣起初只是因為這是可以動手做實驗的課，是活動本身在吸引著學(xué)生，但這種興趣只是一種表象，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)過程中體會到科學(xué)課的學(xué)習(xí)不光是動手做實驗，往往此時很多學(xué)生的興趣就大打折扣了。要想使學(xué)生保持長久學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在課堂中把握語言評價的時機(jī)，時時給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，最后使之產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

[適齡性]

學(xué)生因為年齡上的差異，會有心理、生理等方面不同。教師運用語言評價時，一定要注意學(xué)生的年齡特點，才能起到良好效果。低年級學(xué)生喜歡夸張一點、童趣一點的評價。比如：《水的三態(tài)變化》一課中，我創(chuàng)設(shè)了“小水滴娃娃”這樣的情景。于是在課堂上對學(xué)生評價到“小水滴想和你成為好朋友！因為你真是一個會思考的孩子！”于是送了一個小水滴給這位孩子。

但隨著學(xué)生年齡的增長，他們的心理也會逐漸成熟，如果我們再像低年級一樣評價他們，他們會不屑一顧，甚至有些學(xué)生還會覺得這位老師很傻。這時，他們可能會更信服于樸實一點、幽默一點的語言評價。比如：《一天的生活用水》這課，對于學(xué)生好的節(jié)水方法，我是這樣評價的：“你看，多會過日子呀！這樣做不但節(jié)約了水資源，還節(jié)省自家的水費。我也得向你們好好學(xué)學(xué)這招。”就算是同一句評價，針對不同年齡段的學(xué)生，也是不一樣的。

[真實性]

人是感情動物。教師對學(xué)生的評價是否真誠，他都能感受得到。只有學(xué)生認(rèn)同了教師的評價，他才會心悅誠服的接受。所以教師在課堂教學(xué)中的語言一定要實事求是，發(fā)自內(nèi)心，真誠的表達(dá)。在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生反饋的信息，教師的評價首先要有激勵性，但這并不表示教師一味地唱高調(diào)、戴高帽。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該實事求是的善意的糾正，這樣不僅能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解、記憶，更重要的是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

[針對性]

往往我們的教學(xué)中常常會出現(xiàn)“你真棒！真不錯！很好！真能干！”等等簡單的評價語言，這些語言雖然能一時滿足學(xué)生的虛榮心，但是他們卻并不清楚自己棒在哪里？好在何處？要使得學(xué)生能通過教師的評價明確自己的優(yōu)勢和不足，就得加強(qiáng)語言評價的針對性。如：執(zhí)教《減少丟棄及重新使用》這課時，使用這樣的評價語言。

①生：簡單一點的包裝好，它便宜一點。

師：還能從經(jīng)濟(jì)利益上來考慮，不錯。

②生：我選小盒的，因為我早上喝一大盒喝不完，浪費了就成了垃圾。

生：但在家里面就可以買大盒的呀！喝不完可以放在冰箱里以后又喝。

生：我在外面喝的話就買小盒的好一些。

師：其實大家的意見都有道理。選擇商品就得根據(jù)自己實際需要，只要做到不浪費，就可以減少垃圾。

③生：我家的方便袋可以用來裝垃圾和下次反復(fù)裝東西。

師：是啊，許多塑料制品使用后被人們棄置于環(huán)境，他們數(shù)月乃至上百年不腐爛、不降解，且重量輕、體積大、數(shù)量多，或掛在樹梢，或充塞于河道，或積存于土壤中，像惡魔一樣對人類的環(huán)境及生存造成影響。

④生：我家選擇的塑料袋是可降解塑料袋。這種塑料袋可以在日曬雨淋以及微生物的共同作用下，能夠由原來的形狀逐漸變?yōu)樗槠?，最終全部降解。

師：你家的選擇真科學(xué)！你怎么不把這么科學(xué)的選擇告訴更多的人呢？希望同學(xué)們能像這位同學(xué)家一樣選擇塑料袋，并把這么科學(xué)的選擇告訴身邊每一個人，大家行動起來，保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園。

[學(xué)科性]

科學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括學(xué)生的傾聽、思維、表達(dá)、動手、合作等多方面的習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以科學(xué)課堂的語言評價就要把握科學(xué)學(xué)科的特點，要有科學(xué)味。如：你敢于面對自己的錯誤，值得我們大家欣賞！老師相信你們小組有了你這么善于動手的孩子，實驗一定能成功;

你真是一個善于傾聽的孩子，良好的傾聽習(xí)慣一定能使你的學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步;你聽得真仔細(xì)，這么細(xì)微的地方你都注意到了！真是會觀察的孩子，這樣從頭到尾的觀察方法大家要跟著學(xué)哦！

[功能性]

語言評價存在著激勵、引導(dǎo)、判斷等重要功能。我們在教學(xué)中精心設(shè)計語言評價，充分發(fā)揮語言評價的功能性，才能真正為課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。在執(zhí)教《液體的熱脹冷縮》一課時還進(jìn)行了這樣的評價：

生：我們組比較的是飲料的多少。因為液體有熱脹冷縮性質(zhì)，如果裝滿，液體受熱體積膨脹，會脹壞瓶子。如果少裝一點，既可以節(jié)約成本，又可以減小損壞程度。

師：多么充分的理由，多么誠懇的建議??！我代表生產(chǎn)廠家謝謝你們提出的建議。（來點掌聲吧?。?/p>

以上的評價不僅對學(xué)生進(jìn)行了極大的鼓勵，而且還對學(xué)生的回答進(jìn)行了客觀的判斷，全面的總結(jié)，并對學(xué)生形成正確的科學(xué)概念及生活行為進(jìn)行了引導(dǎo)。

實踐證明：教師課堂上恰當(dāng)?shù)牟扇〗虒W(xué)評價可激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效的開展學(xué)習(xí)活動，從而促使學(xué)生科學(xué)概念的形成，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。