借助于信息技術(shù)手段輔助高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐

程紅平?楊德君

摘要：本文作者在新課程改革的大背景下，以信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用為依托，以日常教學(xué)實(shí)踐為抓手，將移動終端等技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，目的在于及時掌握課堂教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予及時的反饋，做到有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。在新冠疫情的特殊時期，信息技術(shù)的應(yīng)用突顯出其無可比擬的優(yōu)勢，學(xué)校線上教學(xué)使其在學(xué)科教學(xué)中起到了不可替代的作用。作者在本文中闡述了自己的教學(xué)實(shí)踐和心得。

關(guān)鍵詞：“OKAY”終端，“一起作業(yè)”，“騰訊會議”

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

黨的十九大提出：要推進(jìn)教育的改革與發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化，深化教學(xué)內(nèi)容及方式方法的變革是培養(yǎng)時代新人，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)的重要途徑。信息技術(shù)已經(jīng)深刻地影響著我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)方式的物理教學(xué)不能滿足學(xué)生日益增長的自主學(xué)習(xí)需求，因此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力，滿足不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生的不同需求，以最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是進(jìn)行教學(xué)研究的重要任務(wù)。課程改革的基本原則要求反應(yīng)先進(jìn)的教育思想和理念，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。本文緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的要求，積極利用各種課程資源，教學(xué)中滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

一、教師深入分析教材內(nèi)容，找到物理知識與信息技術(shù)的契合點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助物理課堂教學(xué)。

新課程改革，對于學(xué)科教學(xué)有了更高的要求，我積極進(jìn)行課堂教學(xué)方式改革的嘗試，將信息技術(shù)的移動終端、時時反饋及評價系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺等技術(shù)與物理應(yīng)用相結(jié)合引入教學(xué)過程，加強(qiáng)課堂教學(xué)反饋的功能，提升課堂教學(xué)效率。

1.將“OKAY”智能學(xué)習(xí)終端用于教學(xué)過程，輔助日常物理教學(xué)

“OKAY”智能學(xué)習(xí)終端，以平板電腦作為學(xué)生操作的終端設(shè)備，借助于網(wǎng)絡(luò)存儲資源，并能夠根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鱿鄬?zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析?！癘KAY”智能學(xué)習(xí)終端的優(yōu)點(diǎn)：

（1）“OKAY”智能學(xué)習(xí)資源豐富

“OKAY”公司的工作人員已經(jīng)輸入了一些資源，教師可以根據(jù)自己的需求利用這些資源，也可以自己錄入試題、微課，創(chuàng)建自己的資源庫。

（2）借助于“OKAY”智能學(xué)習(xí)終端，試題內(nèi)容設(shè)置方式靈活

教師可以讓網(wǎng)絡(luò)自由組卷，也可以手動選題進(jìn)行組卷，題量可以自由選擇，方式、內(nèi)容靈活多樣。

（3）借助于“OKAY”智能學(xué)習(xí)終端，設(shè)置作業(yè)對象的方式靈活

教師可以把試卷或作業(yè)向全班同學(xué)發(fā)放，也可以針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)置不同的作業(yè)，做到因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。教師還可把所選題目進(jìn)行隨機(jī)組合成多套試卷，隨機(jī)發(fā)放給班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行測試，能夠杜絕借鑒、抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

（4）借助于“OKAY”智能學(xué)習(xí)終端，反饋的時效性強(qiáng)

傳統(tǒng)模式的考試下，通常都要等到教師批改完試卷發(fā)放給學(xué)生之后，才能進(jìn)行講解，時效性比較差。而OKAY智慧課堂更多注重教學(xué)的及時性，教師可以定時發(fā)布答案，學(xué)生在測試后即可看到答案，時時對自己的學(xué)習(xí)情況有正確的認(rèn)知，方便學(xué)生自身查漏補(bǔ)缺。

（5）借助于“OKAY”智能學(xué)習(xí)終端，能夠進(jìn)行智能批改

傳統(tǒng)判卷耗費(fèi)老師大量時間，還需要教師在固定位置上對厚厚一摞試卷進(jìn)行批改，最后核算成績。而智慧課堂的批改模式可以解放教師的雙手（客觀題系統(tǒng)自批，主觀題智能批改），更可以做到移動辦公，無論何時何地都可以閱卷。

（6）借助于“OKAY”智能學(xué)習(xí)終端，能夠進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)化分析

傳統(tǒng)試卷分析，需要教師一道題、一個知識點(diǎn)慢慢分析。而智慧課堂“查看報告”便可解決煩憂，學(xué)習(xí)報告的多維度分析，讓教師可以按題目查看正確率，關(guān)注到每位學(xué)生每道題目的作答情況。教師還可以按人查看每位同學(xué)整體試卷知識點(diǎn)掌握情況。

2. 應(yīng)用“一起作業(yè)”輔助日常物理教學(xué)

“一起作業(yè)”與“OKAY”智能學(xué)習(xí)終端具有很多相似的優(yōu)點(diǎn)，目前，我校應(yīng)用“一起作業(yè)”主要在兩大方面，一方面是學(xué)校的整體測試，利用“一起作業(yè)”及時的反饋功能和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，嚴(yán)格進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，看特點(diǎn)，找整體數(shù)據(jù)的規(guī)律及個別學(xué)生的個別問題，針對個別問題進(jìn)行合理化訓(xùn)練。另一方面，利用“一起作業(yè)”的錯題本，收集錯題，對學(xué)生及時進(jìn)行糾錯指導(dǎo)和針對訓(xùn)練。

3. 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺以及微信，將微課教學(xué)常態(tài)化

我校開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師提前選擇合理的內(nèi)容作為作業(yè)，教師把其中較難的問題錄成微視頻，傳到學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。另外，教師和學(xué)生建立了微信群，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，在群中經(jīng)常性隨時提問，教師就進(jìn)行語音講解，或者把解題過程錄成視頻給學(xué)生，做到及時反饋。

4. 應(yīng)用“騰訊會議”、“zoom”的視頻功能，結(jié)合“雨課堂”實(shí)現(xiàn)線上無障礙教學(xué)

2020年初突發(fā)新冠疫情，疫情來勢洶洶。面對突如其來的大變故，我們不能坐以待斃，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在精神上，我們都應(yīng)該和學(xué)生并肩作戰(zhàn)。我第一時間開始了線上教學(xué)。先后應(yīng)用“zoom”、“騰訊會議”的視頻功能，和學(xué)生一起進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。后來，隨著線上教學(xué)的廣泛開展，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)阻塞情況，我不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生的指導(dǎo)下，利用“騰訊會議”進(jìn)行視頻教學(xué)，引入“雨課堂”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺開展了長達(dá)近三個月的線上教學(xué)，為學(xué)生的高考復(fù)習(xí)贏得了最寶貴的時間。每當(dāng)回想起那一段時間我便淚流滿面，在那段艱苦的歲月，我們感動著醫(yī)護(hù)工作者的忘我守護(hù)，感動著全國人民統(tǒng)一戰(zhàn)線應(yīng)對疫情，也感動著我和孩子們相互鼓勵、相互溫暖。在這段特殊的時期，信息技術(shù)手段輔助學(xué)科教學(xué)，已突顯出其不可替代的地位。

二、借助于信息技術(shù)輔助高中物理課堂教學(xué)讓我對新課程改革背景下的物理教學(xué)有了新的體會和思考

1.通過嘗試，我深刻地認(rèn)識到了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用，促進(jìn)我更新專業(yè)理念，學(xué)習(xí)多媒體交互、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等前沿科技。

2.教學(xué)中促使我落實(shí)新課程理念，以信息技術(shù)為抓手，創(chuàng)新和豐富日常教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.促進(jìn)我越來越重視學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，強(qiáng)化教學(xué)的針對性。

4.借助信息技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)踐，讓我有了基于信息技術(shù)積極開發(fā)校本課程的想法和決心。