淺談核心素養(yǎng)視角下小學數學微課教學的優(yōu)化策略

緱莉萍

摘要：微課和核心素養(yǎng)是當前新課改教學環(huán)境下的兩個熱點詞，通過微課教學不僅能夠滿足學生的個性化學習，提升數學能力的需求，而且有助于全面培養(yǎng)學生的數學思維，從而更好的提高數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;微課教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

當前素質教育的推進對小學數學的教學提出了更高的要求，優(yōu)化小學數學課堂教學已經成為小學教學的主要目標，在核心素養(yǎng)下的微課教學已經成為小學數學必要的教學方式，將核心素養(yǎng)和數學教學結合，更好的提高了學生的數學自學能力，通過更好的滲透學習內容能夠學生對于所學的數學知識進行創(chuàng)新。

1在核心素養(yǎng)下小學數學微課教學的優(yōu)勢分析

1.1能夠幫助學生滲透理解知識點

傳統的數學教學，老師一般采用滿堂灌的課程教學模式，需要跟上數學教學的計劃進度，這就導致學生一節(jié)課下來需要學習接受的知識很多，很容易遺忘和掌握的不透徹。但是核心素養(yǎng)下的數學微課教學就大大避免了這個不足，微課通過碎片化的視頻教學，對數學中的重點難點進行剖析解析，視頻簡短學生不容易產生枯燥厭倦心理，而且視頻講述的重難點十分的透徹，例子講的也十分有效，學生不僅能夠深入透徹的理解教材的內容，而且也在深刻理解中能夠拓展思維，進行有效的數學思維創(chuàng)新。

1.2能夠提高學生的數學核心素養(yǎng)

數學的教學內容對學生來說是需要邏輯思維嚴謹，而且創(chuàng)新能力很強的，這樣學生才能夠跟上老師的學習進度，不至于被學習好的聰明的學生落的很遠，核心素養(yǎng)下的微課教學就讓學生不僅僅能夠學懂學透數學知識，而且能夠提高自身的數學學習能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。因為微課不僅僅教給學生數學的核心知識點，更重要的教給了學生學習的方法技巧，讓學生能夠在微課的尖端視頻下集中注意力高效率的學習數學的學習和解題方法，從而有效提高學生的核心素養(yǎng)。

1.3能夠方便老師進行有效的教學

以往數學老師的教學就是讓學生先預習，然后老師以板書的形式對學生進行展開式教學，學生學習的內容十分繁瑣沒有規(guī)律，老師也是講述了很多知識，寫了一黑板的板書，但是學生總是學了就忘，剛剛學懂了過了一段時間還是會不理解，然而只有微課知識學習的話又有一些局限，不能夠讓學生從源頭上進行完整數學課程的學習。因此，基于核心素養(yǎng)下小學數學微課的學習就可以讓老師在講了全面的數學知識后，讓學生對重要的知識點進行鞏固滲透理解，不至于記憶的不扎實，讓老師一邊又一遍的講，核心素養(yǎng)下老師的教學和微課教學的結合，更好的促進了學生掌握整個數學學習體系，滲透理解數學重難點，更大程度上方便了老師進行有效教學。

2在核心素養(yǎng)下小學數學微課教學的策略探究

2.1運用微課教學，營造和諧學習氛圍

因為學生所處的年齡段較低，還沒有形成一個完整的邏輯思路，在進行知識學習的時候，就更容易感覺到迷茫、困惑，從而失去了主動提問的“勇氣”，不主動向教師進行提問，教師與學生之間的關系淡薄，沒有形成一個融洽的知識學習氛圍，對學生全身心地投入課堂知識學習帶來了不利影響。這時候教師就需要做好引導，培養(yǎng)學生的學習意識。微課教學方式的運用，就能夠將原本枯燥復雜的數學知識簡易化地表達出來，使學生能夠更好地進行理解，從而在進行知識學習的時候就能夠更加主動。例如，教師在進行“平移、旋轉和軸對稱”的相關知識教學時，可以通過使用微課教學方式，播放一些圖形“平移”“旋轉”的視頻，并且展示“軸對稱圖形”的幾點特征，讓學生進行觀看。在進行教學的過程中，教師自身的語氣十分重要，注意不能過于生硬，要盡量顧慮到學生的感受，柔和一點，從而讓學生能夠逐漸放下對教師的“警惕心理”，而一些抽象化的數學知識就能夠更加直觀地展示在學生眼前了，為學生做好知識的吸收和學習帶來了巨大的有效幫助。除此之外，教師還應該注意通過對一些圖形進行舉例子，讓學生更加明確軸對稱圖形的相關知識，如“蜻蜓”“向日葵花”和“蝴蝶”等，讓學生講一講自己知道的軸對稱圖形，這就能夠令學生在交流中逐漸放下對教師的“警惕心理”全身心地投入到課堂知識學習中來，拉近了師生間的距離，營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍，為學生接下來的知識學習提供了巨大的有效幫助。

2.2以小組為單位進行微課學習

小學數學的教學離不開小組的合作交流，只有在大家探究學習的環(huán)境下才能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高數學的創(chuàng)新能力。例如“觀察物體”這一課的講解，本課主要講述了物體從各個方向看都是什么形狀，從哪面看到的形狀是相同的，這是十分抽象的一個畫面，學生在大腦中可能很難想象，這時同學們就可以結合微課的方法教學，小組內進行經驗交流，進行物體的觀察，更好的掌握觀察的技巧方法，提高觀察想象的能力

2.3基于核心素養(yǎng)進行微課情境設計

微課內容的學習選擇和相應視頻的情境創(chuàng)設需要基于核心素養(yǎng)，只有在核心素養(yǎng)下的數學教學才能夠更好的提高學生數學方法的總結和自學能力的提高。例如“簡易方程”這課的學習，此課學習到了用字母表示數，通過用式子來解決生活中常見的應用問題，像教材中小紅和爸爸的年齡問題計算。本課以生活為基礎進行實際應用問題的解決，要想更好的將核心素養(yǎng)和微課教學進行有效結合就需要基于核心素養(yǎng)的要求，將數學教學貼合實際生活，進行微課情境設計的時候能夠基于核心素養(yǎng)，從而更好的提高數學核心素養(yǎng)。

2.4教師指導微課學習的方法

小學生年齡還小不能夠正確的利用微課教學的優(yōu)勢，學習效率也是十分低下的，這就需要老師給學生正確有效的學習方法和建議然后學生根據自己的個性化學習特點來更好的展開數學學習。例如“多邊形的面積”這一節(jié)的教學，有一道例題時“一張發(fā)票的一角被弄污了，根據表中內容計算每張桌子多少錢？”，在微課教學視頻中可能不會很具體的到每一道題，只能說具體類似問題的解決辦法，學生遇到這種問題可能就很難創(chuàng)新，此時就需要老師指導相應的方法，對于本課就可以指導學生多進行總結積累，在相應的微課知識點講解下附上特殊的例題，便于學生更好的理解微課內容。

3結束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)來進行教學，通過微課教學更好的提高學生的數學學習能力，本文對核心素養(yǎng)下小學數學微課教學的優(yōu)化策略進行了探究，以供參考。

參考文獻

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[2]趙敏.淺談小學數學微課教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（25）：173.

注：寧夏高等學校一流學科建設（教育學學科）資助項目，項目編號：NXYLXK2021B10.