高職院校公共課教師職業(yè)倦怠對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的影響分析

袁蕾

摘要：職業(yè)價(jià)值觀是人在人生目標(biāo)和人生態(tài)度中的選擇，在入職后，個(gè)人對(duì)集體的認(rèn)真程度是人對(duì)集體的追求和向往。教師的職業(yè)價(jià)值觀以及認(rèn)真程度深深地影響著他所教授的同學(xué)，事關(guān)學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)成果。從古至今，教師都是一份受人尊敬的工作，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中，一些教師還沒(méi)有形成完整的價(jià)值觀，對(duì)待自己的職業(yè)沒(méi)有明確的目的性、自覺(jué)性與堅(jiān)定性出現(xiàn)了許多怠政懶政現(xiàn)象，教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有決定性的作用，本文就高職院校公共課教師職業(yè)倦怠對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的影響進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：公共課現(xiàn)狀;影響因素;方法策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、我國(guó)高職院校公共課程的現(xiàn)狀

1、在我國(guó)，教師不僅承載著社會(huì)教書(shū)育人的重任更承擔(dān)著文化傳承的重責(zé)，為了滿(mǎn)足社會(huì)各界的期待，大多數(shù)教師都在竭盡全力的完成自己的工作，只為了能完成社會(huì)寄予他們的厚望。在現(xiàn)實(shí)中，教師雖然安于辛苦的現(xiàn)狀，但日積月累的勞累容易讓老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。更多的老師在追求目的性觀念的影響下，關(guān)注由教育的意義與價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教育的結(jié)果，開(kāi)始視忙碌的工作為獲取報(bào)酬的過(guò)程，在賺錢(qián)過(guò)程中教師的辛苦付出又與實(shí)際應(yīng)得到的報(bào)酬不符，自然會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2、教育體系的改革影響教師的教學(xué)態(tài)度，隨著我國(guó)學(xué)生的文化普及度不斷的提高，各大院校在招聘老師時(shí)的要求也在不斷拔高，教師行業(yè)在一些人眼中不再是安穩(wěn)的“鐵飯碗”，教師在入職后面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與壓力，很多教師不得不為了自身的生存與發(fā)展緊張和擔(dān)憂(yōu)，因此產(chǎn)生了超負(fù)荷的心理壓力，“高壓”造成了職業(yè)倦怠的出現(xiàn)。

3、教師行業(yè)是一個(gè)需要付出極大身心精力的行業(yè)，教師在上課時(shí)竭盡全力、繪聲繪色的站在講臺(tái)上為學(xué)生傳授知識(shí)，但學(xué)生的注意力只有短短幾分鐘，與學(xué)生的課堂互動(dòng)也達(dá)不到預(yù)期效果，教師感受不到認(rèn)真教學(xué)的意義，容易對(duì)自我與學(xué)生產(chǎn)生懷疑，教師職業(yè)倦息使得教師的教學(xué)水平得不到正常發(fā)揮同時(shí)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展造成了負(fù)面影響。

4、公共課程的人數(shù)較多，兩極分化比較嚴(yán)重，一些學(xué)生是為了來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，而另一些學(xué)生只是單純的在課堂上蹉跎時(shí)間和混學(xué)分，老師感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異，在上課時(shí)自然由專(zhuān)心講課開(kāi)始向敷衍了事方面轉(zhuǎn)變。

二、影響職業(yè)價(jià)值觀的因素

1、教師職業(yè)價(jià)值功利化和個(gè)體化

在我國(guó)，教師的社會(huì)聲望與社會(huì)貢獻(xiàn)不成正比，尤其是大學(xué)老師，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，教師已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的個(gè)體價(jià)值目標(biāo)朝著多樣化發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前教師在職業(yè)評(píng)價(jià)更加注重個(gè)人收入與教師評(píng)級(jí)，教師的實(shí)際權(quán)力、人際交往、受人尊敬和穩(wěn)定性等因素都有所下降，教師陷入了社會(huì)評(píng)價(jià)與自我要求不相一致，在工作時(shí)也就出現(xiàn)了不可避免的心理困惑。

2教師職業(yè)價(jià)值的規(guī)范性和務(wù)實(shí)性

作為教師不僅是獨(dú)特的個(gè)體更是社會(huì)這個(gè)大家庭中的一部分，社會(huì)對(duì)這項(xiàng)職業(yè)有較高的期望和要求。教師雖然能做到認(rèn)同自身的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值規(guī)范，但也沒(méi)有辦法面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下教師的價(jià)值目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再脫離實(shí)際只空談個(gè)人價(jià)值?！敖處煛本科涓局皇且环萋殬I(yè)，老師也要靠自己的知識(shí)輸出來(lái)謀生，要考慮到教師的實(shí)際生活需求。

3.教師職業(yè)角色期待趨于理想化

研究人員向祖強(qiáng)認(rèn)為：“職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是教師在全社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行社會(huì)比較產(chǎn)生心理上的不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)，角色沖突與角色模糊在倦息的發(fā)生中起著重要的作用，教師對(duì)自己工作的過(guò)高期待也容易引起消極的情感體驗(yàn)。”我國(guó)長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)為人師表應(yīng)該做到盡善盡美，將正能量傳達(dá)給學(xué)生，教師這一職業(yè)蘊(yùn)含太多的道德倫理色彩，教師真實(shí)的自我、多樣化的個(gè)性受到壓抑無(wú)法展現(xiàn)，這種戴著面具不真實(shí)的生活狀態(tài)會(huì)引發(fā)教師的心理沖突與厭倦感。除此之外，全國(guó)各地教師之間工資的差異也比較明顯，如果達(dá)不到預(yù)期收入在很大程度也會(huì)降低教師的職業(yè)積極性。

4教師職業(yè)研究和創(chuàng)造意識(shí)的鏡化

教師只一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的職業(yè)，但具體實(shí)踐內(nèi)容具有高頻率的重復(fù)性。在一次次重復(fù)循環(huán)的過(guò)程中，教師的激情和期望在一點(diǎn)點(diǎn)減退直至被消耗殆盡。高校教師都是高素質(zhì)人才，本人在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單的重復(fù)導(dǎo)致工作缺乏新意，再加之學(xué)校的各種職稱(chēng)評(píng)定工作也使老師身心疲憊，并逐漸表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)的無(wú)奈和厭倦。信息社會(huì)背景下，教師隨時(shí)可能面對(duì)沒(méi)有學(xué)生知道得多的尷尬許多教師幸福感的獲得進(jìn)程逐漸被阻斷從而導(dǎo)致心理的高度緊張與焦慮。

三、方法策略

1.建立合理的職業(yè)期待

高職院校的公共課程具有獨(dú)特性和針對(duì)性，由來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生水平參差不齊。教師只有認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)對(duì)社會(huì)和學(xué)生健康發(fā)展的重要性，才能用果敢與剛毅的態(tài)度堅(jiān)持從瑣碎的工作中尋找成就感。作為教師應(yīng)該了解到自己事業(yè)的局限性，不能過(guò)于沉浸在自我世界里，而是要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處，不要因?yàn)樽约旱默F(xiàn)狀與預(yù)期目標(biāo)相差太遠(yuǎn)而產(chǎn)生消極情緒，建立合理的職業(yè)期待。

2建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)內(nèi)心認(rèn)為它有價(jià)值和意義，并能從中找到興趣的過(guò)程。這也認(rèn)同是教師從自己的經(jīng)歷中看到了作為老師的閃光點(diǎn)，也想將自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師的職業(yè)倦怠的克服和幸福之感的產(chǎn)生需要構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同，“職業(yè)認(rèn)同”能促使教師產(chǎn)生教學(xué)欲望，從心底能享受到較弱于人的樂(lè)趣與自由創(chuàng)造的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升華。

3.激發(fā)高度的職業(yè)熱情

雖然教師屬于社會(huì)期望較高的一類(lèi)人群，但工資水平的參差不齊會(huì)影響教師的生活。國(guó)家要盡可能提高教師的工資待遇，教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)生也要多體諒老師的辛苦付出，學(xué)校要合理拍部老師的教學(xué)課程，學(xué)生在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要積極回應(yīng)老師的問(wèn)題，讓老師感覺(jué)到自己的課堂是有意義的，只有老師和學(xué)生的雙向平等付出才能最大程度激發(fā)老師的職業(yè)熱情。

4提高發(fā)展的職業(yè)能力

為了使教師認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)對(duì)社會(huì)的重要意義，高校教師要提高自身的吸引力，以專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)水平和熱情高漲的工作態(tài)度投入到實(shí)際教學(xué)中，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、形成良好的交流，有組織，有紀(jì)律的完成每節(jié)課堂教學(xué)。在日常生活中教師要學(xué)會(huì)舒緩自己所遇到的壓力，以積極進(jìn)取的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)提高自身解決問(wèn)題和選擇策略的能力，提高發(fā)展的職業(yè)能力，在不斷學(xué)習(xí)中開(kāi)闊自己的眼界。

四、總結(jié)

高職院校公共課教師在長(zhǎng)期的工作中難免會(huì)遇到參差不齊的同學(xué)，使他們偶爾對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠，因此要求老師必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀：在不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中明晰自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，不沉溺于偶爾的職業(yè)怠倦，去更好地投身教育事業(yè)。

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