淺議優(yōu)化幼兒園安全教育策略

鄧靜

摘要：幼兒是祖國(guó)的花朵，民族的希望。由于受到年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力有所欠缺，很容易出現(xiàn)一些安全問題。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路中的引路人，不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，使幼兒將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為意識(shí)與能力，可以在危急情況下保護(hù)自身的安全。那么，在實(shí)際的幼兒園教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，將安全教育落實(shí)到位呢？帶著這一問題，筆者結(jié)合實(shí)際出發(fā)，探索幼兒園安全教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒園;安全教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、巧用安全標(biāo)志，培養(yǎng)安全意識(shí)

安全標(biāo)志是一種用來表達(dá)特定安全信息的標(biāo)志，較為常見的有四種，分別是禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志、指令標(biāo)志以及提示標(biāo)志。在日常生活中，只要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，都能夠發(fā)現(xiàn)安全標(biāo)志的“蹤跡”，如馬路上的“注意行人”，公共場(chǎng)所的“安全出口”，這些標(biāo)志能夠起到良好的警示、指引作用，有效避免安全事故的發(fā)生。對(duì)此，在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒教師就可以有意識(shí)地將這些安全標(biāo)志融入其中，以提問的方式集中幼兒的注意力，讓幼兒真正參與其中，在親身實(shí)踐中形成良好的安全意識(shí)。例如：幼兒教師并未直接講授教材中的內(nèi)容，而是設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性的疑問，即“小朋友們，在馬路上，我們一般可以看到哪些標(biāo)志呀？為什么馬路上會(huì)有這些標(biāo)志呢？這些標(biāo)志有什么作用？在戶外運(yùn)動(dòng)中，我們能否設(shè)計(jì)類似的標(biāo)志呢？”以這樣的方式，帶領(lǐng)幼兒理解安全標(biāo)志，并成為一個(gè)“有心人”，學(xué)會(huì)觀察安全標(biāo)志，當(dāng)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，可以及時(shí)提醒伙伴。當(dāng)然，幼兒教師也要心中有數(shù)，緊急時(shí)刻告知幼兒，并且鼓勵(lì)幼兒思考，哪些地方需要設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，要設(shè)計(jì)什么樣的安全標(biāo)志，以起到提醒他人的作用。除此以外，幼兒教師還可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，即“制作、張貼警示標(biāo)志”。

二、加大宣傳力度，牢記安全知識(shí)

僅憑課堂上講授安全知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒教師還必須“狠抓”安全知識(shí)的宣傳，讓幼兒認(rèn)識(shí)到安全的重要性，學(xué)習(xí)一些基本的自保知識(shí)、技能。具體來說，幼兒教師可以根據(jù)班級(jí)情況和幼兒身心特點(diǎn)，組織幼兒開展“安全伴我行”為主題的教育活動(dòng)，并且為幼兒繪制了一面“安全”主題的活動(dòng)墻，在發(fā)揮課堂主陣地作用的同時(shí)，讓墻面成為安全教育的載體，使墻面會(huì)“說話”。另外，幼兒教師要加強(qiáng)安全知識(shí)的宣傳，借助“宣傳櫥窗”、“家園之橋”等宣傳交通、飲食、保健以及消防等方面的知識(shí)。例如：在幼兒園過道，可以加入一些關(guān)于消防的知識(shí)：滅火器的正確使用方法、火災(zāi)逃生自救十二招、正確撥打火警電話（119）等。值得注意的是，幼兒園階段的兒童尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，年齡相對(duì)較小，各項(xiàng)能力還沒有完全形成，與生硬的文字相比，生動(dòng)的圖畫更容易吸引他們的關(guān)注。所以，在宣傳消防知識(shí)時(shí)，有必要加上一些直觀、形象的圖畫，這樣可以更好地勾起幼兒的興趣，同時(shí)也利于幼兒理解，更好地消化這些知識(shí)。值得一提的是，幼兒每天都需要經(jīng)過過道，這就等于幼兒每天都可以受到良好的安全教育，久而久之，幼兒的安全意識(shí)自然會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，在遇到危險(xiǎn)時(shí)懂得自我保護(hù)，有效降低安全事故的發(fā)生率。

三、行為導(dǎo)向教育，掌握安全技能

行為導(dǎo)向法又叫實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。對(duì)此，在幼兒園安全教育中，幼兒教師在應(yīng)用行為導(dǎo)向法時(shí)，要明確和尊重幼兒的主人公地位，讓幼兒在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，并且不斷內(nèi)化知識(shí)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Α＞唧w來說，幼兒教師可以從幼兒熟悉的生活化現(xiàn)象入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使幼兒進(jìn)入情境之中，切實(shí)感受生活安全教育，并從中積累豐富的安全技能和經(jīng)驗(yàn)。例如：教師可以抽出一部分時(shí)間，組織幼兒開展以“安全知識(shí)普及”為主題的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與其中，以角色扮演的方式實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)。如：你和小伙伴在外面玩耍，突然，你的小伙伴不小心摔倒了，劃破了手腳，而家長(zhǎng)不在身邊，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該怎么做？當(dāng)你獨(dú)自在家時(shí)，突然有人敲門，聲稱自己是父母的朋友，要你開門，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該怎么做？你和家長(zhǎng)在商場(chǎng)散步，但是商場(chǎng)的人太多了，你和家人走散了，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該怎么做？邀請(qǐng)幼兒演繹上述場(chǎng)景，以此增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，從而試著解決日常生活中普遍存在的安全問題。以這樣的方式實(shí)施安全教育，不僅可以增強(qiáng)幼兒的參與興趣和積極性，還可以借助逼真的情境幫助幼兒深化對(duì)安全知識(shí)的記憶，讓幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力都能夠得到強(qiáng)化。

四、形成家園合力，提高教育實(shí)效

家長(zhǎng)是孩子的第一教師，家庭是孩子的第一課堂，在孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)起到的作用是不容小覷的。當(dāng)然，安全教育也離不開家長(zhǎng)的支持和配合。具體來說，除了在幼兒園的時(shí)間，幼兒的大部分時(shí)間都和家長(zhǎng)在一起。對(duì)此，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮自身的作用，讓孩子懂得什么可以做，什么不可以做。并且，家長(zhǎng)要做到“榜樣的力量”，兒童有著極強(qiáng)的模仿能力，這個(gè)階段的孩子很多思想、行為都源于家長(zhǎng)，因?yàn)樵谒麄冃闹?，家長(zhǎng)是自己最信任的人，認(rèn)為家長(zhǎng)的行為是可取的，是正確的，所以很容易“有樣學(xué)樣”。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育就顯得尤為重要且必要了。例如：家中通常都有備用藥物，有些藥物包裝精美，有的幼兒會(huì)將其當(dāng)成糖果。家長(zhǎng)就有必要將這些藥物放在專門的藥箱，并且保證孩子無法接觸到，以免孩子誤碰誤食，對(duì)身體帶來損傷;每家每戶都離不開電，電也是值得注意的一點(diǎn)，家長(zhǎng)要將一些具有危險(xiǎn)性的開關(guān)安裝在孩子觸碰不到的地方，一些電器，如吹風(fēng)機(jī)、熱水壺等，家長(zhǎng)要將其保管好，防止孩子被燙傷。除此以外，家長(zhǎng)還需要傳授一些處理突發(fā)情況的方法，如不接受陌生人的東西，不相信陌生人，不能跟陌生人走等，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況撥打求助電話，如 110（報(bào)警）、120（急救）、119（火警）等，讓孩子懂得正確應(yīng)對(duì)危急情況或者意外。

五、結(jié)論

總而言之，安全教育是幼兒園教育教學(xué)中的重中之重，值得受到廣大幼兒教師的關(guān)注。在日常教育教學(xué)中，幼兒教師要加大對(duì)安全教育的重視力度，以符合幼兒實(shí)際需要的方式、手段傳授安全知識(shí)，培養(yǎng)其安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，有效減少安全事故的發(fā)生。值得注意的是，這并非一蹴而就，而是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，需要廣大幼教工作者、家長(zhǎng)的堅(jiān)持和努力，共同揚(yáng)起幼兒安全的風(fēng)帆，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

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