“區(qū)域漁耕勞動(dòng)教育”主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究

林秋華

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、擬解決問(wèn)題

龍港市所在區(qū)域?qū)W校勞動(dòng)教育形態(tài)資源不足，勞動(dòng)教育的資源枯燥，勞動(dòng)教育的途徑比較分散，勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)也相對(duì)籠統(tǒng)，要廣泛開(kāi)展校園勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育的價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，有待勞動(dòng)資源的再發(fā)展，有賴(lài)教育資源合理的開(kāi)發(fā)與充分利用。

二、價(jià)值理念

研發(fā)的初衷是期望通過(guò)龍港市“漁耕”勞動(dòng)教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育真正落地，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。學(xué)生在探究“漁耕”項(xiàng)目過(guò)程中，觀察生活，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，了解漁具，魚(yú)外形、種類(lèi)、生長(zhǎng)環(huán)境、價(jià)值、美食制作等知識(shí)，進(jìn)而挖掘其精神內(nèi)涵。從而獲得勞動(dòng)知識(shí)，增長(zhǎng)勞動(dòng)技能，提高解決生活真實(shí)問(wèn)題的能力;同時(shí)讓學(xué)生在勞動(dòng)中出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣。

三、解決方案

區(qū)域漁耕勞動(dòng)教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)

一、項(xiàng)目背景

龍港學(xué)校地處海濱，所處學(xué)校和區(qū)域有以下特點(diǎn)：

學(xué)校地處海濱，所處的區(qū)域當(dāng)?shù)貏谧魇菨杉径?，澤天而漁的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)，是漁耕相結(jié)合的為特點(diǎn)的家庭經(jīng)濟(jì)，漁耕是當(dāng)?shù)靥厣幕膶W(xué)校本地、學(xué)校本色、學(xué)生本身處構(gòu)思，開(kāi)展?jié)O耕文化勞動(dòng)教育活動(dòng)，期望以漁耕為切入點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。并以此研究為載體，提煉漁耕課程，常態(tài)化為教師日常勞動(dòng)教育的教材和范本。

二、研究設(shè)計(jì)：

（一）概念界定

1.漁耕：捕魚(yú)與耕種。這里僅指龍港小漁村的漁業(yè)和農(nóng)業(yè)文化。

2.漁耕勞動(dòng)教育：僅指小學(xué)生能力所能及的簡(jiǎn)單漁業(yè)和農(nóng)業(yè)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、熱愛(ài)地方文化的教育活動(dòng)。

（二）研究目標(biāo)

1.通過(guò)課程的研究和推進(jìn)，增加家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)的自覺(jué)性，落實(shí)勞動(dòng)育人的目標(biāo)。

2.通過(guò)漁耕勞動(dòng)的教育，樹(shù)立學(xué)生正確勞動(dòng)的價(jià)值觀，傳播從小參與勞動(dòng)的育人觀。

3.通過(guò)研究校內(nèi)孩子成長(zhǎng)的鄉(xiāng)村勞作特點(diǎn)，梳理勞動(dòng)特點(diǎn)，挖掘有特點(diǎn)的漁耕文化，提煉成符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律勞動(dòng)教育課。

4.研究篩選漁耕相關(guān)選課，考證及編排，并形成體系，提煉成為課程，使之能為學(xué)生的勞動(dòng)教育服務(wù)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

整體實(shí)施過(guò)程

（1）確定項(xiàng)目步驟

（2）商定評(píng)價(jià)機(jī)制

（二）分步實(shí)施過(guò)程

第一階段：

1.入項(xiàng)活動(dòng)

2.問(wèn)卷調(diào)查

3.確定任務(wù)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)生探究的興趣，我們圍繞核心任務(wù)確定了小任務(wù)。

4.團(tuán)隊(duì)組建

學(xué)生根據(jù)最終成果策劃過(guò)程，按照自己的特長(zhǎng)組建團(tuán)隊(duì)，確定組名，制定小組公約，合理分工，領(lǐng)取任務(wù)，各司其職。

第二階段：團(tuán)隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目研究

勞動(dòng)項(xiàng)目：

1.分解演示、淬煉操作

2.勞動(dòng)項(xiàng)目操作實(shí)踐

3.熟練操作

第三階段：成果展示階段

（1）分板塊展示：利用走廊、櫥窗、社區(qū)等公共場(chǎng)所，按照三個(gè)任務(wù)分塊展示。

（2）作品集展示：利用微信、公眾號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校大屏幕等多媒體，把三個(gè)任務(wù)的內(nèi)容匯集在一起的作品進(jìn)行展示;印刷作品集分發(fā)給社區(qū)、學(xué)校等場(chǎng)所。

（3）頒獎(jiǎng)

本次活動(dòng)評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“廚神獎(jiǎng)”、“勞動(dòng)能手”等。

第四階段：項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)階段

學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)等角度對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，反饋建議。整個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行最后的反思，達(dá)成出項(xiàng)任務(wù)。

（四）研究框架

教師針對(duì)模塊設(shè)計(jì)詳細(xì)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行提質(zhì)增效實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好勞動(dòng)價(jià)值觀。