小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

李瑞貞

摘要：隨著社會的發(fā)展，心理健康教育越來越受到人們的重視。擁有樂觀的思想和健康的身心發(fā)展狀態(tài)，提高自身綜合能力能夠幫助學生更好地適應現(xiàn)實生活。小學階段是人生發(fā)展的關鍵時期，如果學生在小學階段存在心理健康問題，對于其今后的學習和發(fā)展都將產(chǎn)生一定程度的影響。因此，在小學階段的語文學習過程中，應當對其進行相應的心理健康教育的融入和滲透。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;心理健康教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文是小學階段的基礎學科也是此階段的重點學習內(nèi)容，語文學習能夠幫助學生提升聽、說、讀、寫等多方面能力，引導其樹立正確的人生觀，提高其綜合素質(zhì)。語文課程著眼于對其思想感情的熏陶和感染，具有的較強的人文性。而語文閱讀是語文教學的重點學習內(nèi)容，將心理健康教育融入語文閱讀學習當中，既能幫助學生深入理解文章內(nèi)容，也能幫助其有效提高心理健康水平，促進其更好更快的成長與發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧師生關系，提升教師引導效果

學生在進行語文學習的過程中，教師的作用至關重要。和諧的師生關系有利于提升教師的教學效果和學生的學習效率[1]。因此，教師想要通過語文閱讀教學對其心理健康問題進行側(cè)面引導，需要先與其建立和諧融洽的師生關系。在語文課堂上，教師要注重師生之間的有效互動，多聆聽學生的想法，保證其在學習過程中的主體地位。同時要合理采納其意見和建議，調(diào)整教學方式與教學方法，從而提高課堂的整體氛圍，提升其學習樂趣。最終達到引導其樹立正確的人生觀和價值觀，內(nèi)心思想得到升華。例如，在教學二年級下冊“開滿鮮花的小路”一課時，教師可以通過提問學生課文內(nèi)容的方式拉近師生關系。可以采用一問一答的方式，盡量提問多個學生，增強整體的參與感和互動感，幫助其準確理解課文內(nèi)容。通過對文章內(nèi)容的理解引導其樹立正確的思想觀念。

二、精選閱讀學習材料，滲透心理健康教育

小學階段學生的思想發(fā)育還未成熟，對于其產(chǎn)生的心理健康問題不能及時通過自身發(fā)現(xiàn)和處理，而語文作為對其思想和情感的進行正確引導的教學，在語文閱讀過程中滲透心理學相關知識，能夠幫助其改善心理健康問題，擺脫消極情緒的困擾[2]。教師在選擇課內(nèi)外閱讀材料的過程中，應當加強對于文本內(nèi)涵的把握，通過選擇具有心理健康教育相關知識的閱讀材料，幫助其提高心理健康水平。例如，在教學五年級上冊“珍珠鳥”一課時，課文主要講述關于人與動物和諧相處的故事，教師可以選擇與課文內(nèi)容相似的文章幫助學生理解人與動物以及人與人之間交往的原則和方式，通過課外讀物的輔助教學，引導其培養(yǎng)團結(jié)友愛，互幫互助的人際交往能力，培養(yǎng)其熱愛自然的意識，從而為其心理健康發(fā)展打下良好的基礎。

三、拓展閱讀教學方式，提升學生學習興趣

教師在教學過程中，可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，通過播放與課文內(nèi)容相關的視頻增加課程的趣味性，既能吸引學生的注意力和好奇心，也能將通過視頻將文字內(nèi)容變成生動有趣的動畫故事，幫助其更深入理解課文內(nèi)容，提高學習效率。教師也可以進一步引導其分享通過視頻和課文內(nèi)容獲得哪些感悟，通過聆聽彼此的所思所想，使其得到思想上的升華，樹立良好的學習觀和人生觀，降低心理健康問題的產(chǎn)生幾率。例如，在教學六年級上冊“狼牙山五壯士”一課時，教師可以運用多媒體技術(shù)為學生播放《狼牙山五壯士》電影的精彩片段，通過電影人物慷慨激昂的臺詞和令人震撼的電影場面，幫助其加強對于課文內(nèi)容的解讀，從而培養(yǎng)其愛國主義情感得到思想覺悟上的提升，再進一步向其滲透關于心理健康的相關知識，引導學生正視心理健康問題。

四、開展內(nèi)容角色扮演，提升心理教育效果

想要在語文閱讀教學過程中滲透心理健康教育，需要引導學生自我觀念的改變，而改變其自我觀念的最好方法就是進行閱讀內(nèi)容的角色扮演[3]。通過角色扮演能夠加強其自我代入感，使其對于課文中的角色感同身受，通過故事主人公的心理變化過程過渡到自身心理變化過程。從而加深其自身對于學習和生活上的思考，達到心理健康問題自我轉(zhuǎn)化的目的。例如，在教學四年級上冊“為中華之崛起而讀書”一課時，通過對于周恩來等角色的扮演，幫助學生將課文內(nèi)容現(xiàn)實化，在進行表演的過程中使其感受周恩來在面對國家受到侵略時的英雄氣概和豪言壯語，理解課文內(nèi)涵。同時引導其進一步思考如果將主人公換成自己，會有怎樣的想法和作為，以及面對和平美好的現(xiàn)代社會，身為一名學生應該做到哪些。進而促進其內(nèi)在思想積極轉(zhuǎn)化，提高自身的心理健康水平，提升學習的積極性和主動性。

結(jié)束語

綜上所述，針對我國發(fā)展現(xiàn)狀對于小學生的心理健康教育具有重要意義，如何有效地將語文閱讀與心理健康教育有效結(jié)合是教師在教學過程中需要不斷思考不斷探索的重點內(nèi)容。提升小學生心理健康水平不僅是對于其自身當下以及未來發(fā)展的客觀需要，也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才夯實基礎，促進社會整體發(fā)展進程。

參考文獻

[1]張子妍.小學語文教學中學生心理健康教育的策略探究探析[J].華東紙業(yè)，2021，51（03）：40-43.

[2]劉鵬.小學心理健康教育實施現(xiàn)狀及對策研究[J].品位·經(jīng)典，2021（12）：113-115.

[3]郭瑞.在語文教學中滲透心理健康教育[J].文學教育（下），2021（05）：183-184.