高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

崔麗麗?田萃娥?權(quán)麗

摘要：學(xué)生在進行高中數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)過程中，往往關(guān)注高中數(shù)學(xué)知識點的把握，而對于自己的邏輯思維能力的培養(yǎng)，沒有過多的重視，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是較為不利的。為了能夠較為有效地改變這一教學(xué)方式，導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在新型的授課方式中，重視自己的思維能力的培養(yǎng)。本文圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

展開論述，希望對高中一線教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：

在進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會采用死記硬背的方式，對數(shù)學(xué)公式進行記憶，因而他們并不能夠在測驗的過程中，靈活使用自己學(xué)習(xí)到的知識，也不能夠?qū)ψ约旱乃季S能力進行培養(yǎng)。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以在數(shù)學(xué)授課的過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生能夠較好地關(guān)注個人思維能力的培養(yǎng)。

一、以生活情境培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)來自于生活，因而學(xué)生能夠在生活的過程中，處處都能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蹤影;同時，數(shù)學(xué)也能夠應(yīng)用于生活，因此，學(xué)生也能夠用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識，解釋自己遇到的生活問題，這對于學(xué)生應(yīng)用生活情境，解答數(shù)學(xué)難題的思維有一定的啟發(fā)作用，因而能夠?qū)W(xué)生的思維能力，能夠進行一定地培養(yǎng)。因此，教師在生活的過程中，需要對生活情境進行一定地挖掘，并且結(jié)合著自己對于教材的認(rèn)識，將生活素材進行提煉，幫助學(xué)生更好地在生活情境中，對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進行接收和吸收，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠更為靈活地處理遇到的問題，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著重要的幫助。

例如，教師在教授《隨機抽樣》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶思考自己在生活的過程中，見過哪些有關(guān)“隨機抽樣”的例子，以幫助學(xué)生融入到生活的情境當(dāng)中，幫助學(xué)生調(diào)整好自己的狀態(tài)，以良好的心態(tài)，開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。接著，教師可以鼓勵學(xué)生。根據(jù)自己有關(guān)“隨機抽樣”的生活經(jīng)歷，進行勇敢地發(fā)言，讓他們能夠有一定的機會表達自己的想法，培養(yǎng)他們在數(shù)學(xué)問題中，尋找生活情境的意識，讓他們能夠在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對生活中的素材進行多加應(yīng)用，這能夠顯著降低學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容的難度，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，反復(fù)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解答問題，促使學(xué)生能夠更為高效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有一定的幫助。

二、以提問的形式輔助學(xué)生培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常沒有一個較為明確的目標(biāo)，因此，他們并不能夠有效地把握學(xué)習(xí)的重點，也不能夠應(yīng)用所學(xué)的知識，解決一些實際的問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是不利的。為了解決這個問題，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以通過提問的方式，讓學(xué)生能夠激發(fā)自己的好奇心理，促使學(xué)生在正式的學(xué)習(xí)之前，有一定的思考，并且能夠為之做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，有一定的幫助。同時，這也能夠幫助學(xué)生，在開展正式的學(xué)習(xí)前，以良好的狀態(tài)準(zhǔn)備開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有一定的推動作用。同時，學(xué)生能夠在思考教師問題的時候，對存在的問題進行查漏補缺，這將幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，并且能夠更為全面地掌握教材內(nèi)容，因而能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要對“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”進行把握，并且能夠應(yīng)用“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”解決實際問題。同時，學(xué)生也需要對自己的數(shù)形結(jié)合的思想進行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在本課時的學(xué)習(xí)中，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。為了達成這一教學(xué)目的，教師可以先向?qū)W生進行提問：“三角函數(shù)的圖像是什么樣子的？它具有怎樣的性質(zhì)？”通過這一問題，學(xué)生能夠自然地通過回顧所學(xué)內(nèi)容的方式，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整，并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。然后，教師可以給出一道有關(guān)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的例題，讓他們結(jié)合著自己的理解，進行嘗試性地求解，促使學(xué)生能夠在回答問題的過程中，對自己的思維能力進行培養(yǎng)。

三、以多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對于教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，因此，在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠借助更為全面的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在教學(xué)《函數(shù)與方程》的過程中，教師可以應(yīng)用播放視頻的形式，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的感官，通過聆聽和觀看的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變得生動形象，使得學(xué)生在觀看有關(guān)“函數(shù)與方程”的視頻，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的抽象思維的能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng);教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合著自己對于“函數(shù)與方程”的理解，通過走上講臺，在白板上寫下有關(guān)例題的答案的形式，在作答的過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)同教師的互動，并且能夠有效培養(yǎng)自己的邏輯思考能力;教師還可以通過PPT的形式，將學(xué)生在練習(xí)的過程中，出現(xiàn)的有關(guān)“函數(shù)與方程”的問題進行列舉，讓學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而能夠更為高效地對其進行解決，這將幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且能夠針對性地提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。由此可見，多媒體的應(yīng)用對于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的開展有著重要的作用，教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，可以對其進行多加應(yīng)用，通過它的多功能性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)到較多的數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，這對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有著重要的作用。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為了達成這一目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用生活中的素材，在降低自己的理解難度的同時，讓自己更為高效地提高自己的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自己的將數(shù)學(xué)問題，代入生活情境的數(shù)學(xué)思維能力;可以通過向?qū)W生進行提問的方式，讓學(xué)生能夠在積極思考的過程中，培養(yǎng)自己的綜合能力，促使學(xué)生能夠增強自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果;可以以多媒體教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓他們自主地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻

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